趙如妹

廣西壯族自治區(qū)憑祥市第一小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味作業(yè)設(shè)計(jì)初探

趙如妹

廣西壯族自治區(qū)憑祥市第一小學(xué)

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自然延伸與補(bǔ)充，是學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化和發(fā)展的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、開(kāi)放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)是值得深入探討的問(wèn)題，本人以此展開(kāi)探索。

趣味；層次；開(kāi)放

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)首先考慮“趣味性”

興趣是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的最好老師，有研究表明：“當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)或是對(duì)尋找問(wèn)題答案產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他就會(huì)主動(dòng)積極地思考，大膽求索，這個(gè)過(guò)程就會(huì)鞏固所學(xué)，提高成績(jī)。學(xué)生是否對(duì)作業(yè)不厭煩，并且感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮度和趣味性。內(nèi)容枯燥、形式單一、重復(fù)度高的作業(yè)很容易讓學(xué)生感到乏味，教師此時(shí)就應(yīng)該主動(dòng)變“枯燥”為“有趣”，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的愛(ài)上做作業(yè)。比如我在教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》這一內(nèi)容后，利用這單元知識(shí)要點(diǎn)把某學(xué)生的電話號(hào)編成了一個(gè)題目讓學(xué)生猜一猜。

題目：一個(gè)學(xué)生的電話號(hào)碼為7位數(shù)，每個(gè)數(shù)字依次是：8的最小倍數(shù)；5的最大約數(shù)；既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)；一位數(shù)中最大的合數(shù)；2和3的最小公倍數(shù)；最小的奇數(shù)；比所有自然數(shù)的公約數(shù)少1的數(shù)。

學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出了“8529610”這個(gè)號(hào)碼，果然是某位學(xué)生的電話號(hào)碼。這時(shí)候，大家的積極的情緒就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，競(jìng)猜的成份使得這并不像一次作業(yè)，而是像一個(gè)游戲。學(xué)生們主動(dòng)發(fā)揮自己的聰明才智，把自家號(hào)碼設(shè)計(jì)成題目，讓其他人競(jìng)猜，最后形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面。一個(gè)趣味題目既充分利用本單元已學(xué)的知識(shí)又讓加深了學(xué)生的記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)的提高了，都為自家的電話號(hào)碼精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，都想設(shè)計(jì)出具有挑戰(zhàn)性的難題來(lái)難倒同伴，在學(xué)習(xí)中充分展示自我，把作業(yè)看作是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。

二、分層設(shè)計(jì)，滿足各層次需求

正所謂十個(gè)手指，各有長(zhǎng)短。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到的發(fā)展也是不同的?！泵總€(gè)人受到的文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響都不相同，學(xué)生之間也存在著對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解上的差異，教師面對(duì)的更是是性格各異的學(xué)生。根據(jù)以上實(shí)際，教師在做作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到每個(gè)層面的學(xué)生，遵循“?；A(chǔ)、求發(fā)展”的原則，最好是能做到作業(yè)設(shè)計(jì)難易分層，為學(xué)生提供趣味十足、形式多樣的“自選超市”式作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇合適自己的題目來(lái)做。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算》后，本人設(shè)計(jì)如下三個(gè)層次的作業(yè)：

1.一塊長(zhǎng)方形的菜地，長(zhǎng)8米，寬5米，面積是多少平方米？

2.一個(gè)正方形的花園，周長(zhǎng)80米，它的面積是多少平方米？

3.學(xué)校要在操場(chǎng)上用25米長(zhǎng)的欄桿圍成一個(gè)各邊長(zhǎng)度都是整數(shù)的長(zhǎng)方形或正方形的花壇，有幾種不同的圍法？怎樣圍花壇里能種的花最多？

分層作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能讓差生也能做，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好。自選作業(yè)有效的幫助學(xué)困生克服“完不成作業(yè)”的自卑和消極心理，對(duì)優(yōu)生是一個(gè)促進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，在不同的程度上享受到成功的感覺(jué)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要勇于“接地氣”

在生活中找教育，為生活而教育。這是陶行知先生的一個(gè)重要教育理念。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否新鮮、有趣，很大程度影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，所以教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，努力找尋一些跟生活原型相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，嘗試改變作業(yè)的傳統(tǒng)模式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓作業(yè)成為一座連接課內(nèi)和課外生活的橋梁。

我班學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)以內(nèi)的加減法，以此我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小鬼當(dāng)家”題目：媽媽請(qǐng)你用10元錢(qián)買(mǎi)早點(diǎn)，你準(zhǔn)備選擇哪些物品？原因是什么？已知條件：四個(gè)面包2元、兩個(gè)雞蛋2元，一根紅腸1元，一瓶牛奶3元，一斤水果4元，一碗餛飩3元，三碗面條7元，兩塊蛋糕3元，一塊巧克力4元，四根油條2元，三個(gè)大餅3元，半斤豬肉8元。

學(xué)生在經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、思考、討論后，回答出了許多種不同的安排。他們用數(shù)學(xué)式子表示出10的組成：有兩個(gè)數(shù)組成的、三個(gè)數(shù)組成的、四個(gè)數(shù)組成的……精心設(shè)計(jì)后的作業(yè)形式活潑，趣味性與生活性十足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們覺(jué)得興味盎然。

四、嘗試開(kāi)放化，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索

傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，往往不太重視思維訓(xùn)練，過(guò)于機(jī)械化，重復(fù)化。個(gè)人認(rèn)為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地模仿和強(qiáng)化記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索融合起來(lái)，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，立足課本是基礎(chǔ)，放眼課外，放眼社會(huì)是拓展延伸，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題型，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方位、多渠道地解決問(wèn)題，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生追求成功的潛在動(dòng)機(jī)，還能培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在我班學(xué)生學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：面包2元、礦泉水3元、蛋糕4元、飲料3元，小方有18元。（1）都買(mǎi)蛋糕，最多可以買(mǎi)幾個(gè)，還剩幾元？（2）還可以怎樣買(mǎi)，正好把錢(qián)用完？

通過(guò)給學(xué)生這樣一題多變的訓(xùn)練，不僅鞏固了他們所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了多項(xiàng)思維的深刻性和廣闊性。

五、自主化設(shè)計(jì)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該給學(xué)生提供充分的書(shū)寫(xiě)、思考、計(jì)算、交流等機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)技能和知識(shí)。這一代學(xué)生還是獨(dú)身子女比較多，家長(zhǎng)保護(hù)意識(shí)強(qiáng)，使得許多孩子缺乏合作精神，不過(guò)孩子本質(zhì)還是樂(lè)于交流的。從這觀點(diǎn)出發(fā)，我們甚至可以放開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生們分成不同的小組，根據(jù)現(xiàn)階段所學(xué)的內(nèi)容自發(fā)設(shè)計(jì)作者題目，讓他們分工合作，共同研究出什么樣的題目，自己檢驗(yàn)合理與否，最后與其他組同學(xué)交換題目，完成對(duì)方的題目即是完成作業(yè)。

讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，又讓他們交互完成作業(yè)，這一方式雖然有點(diǎn)冒險(xiǎn)，但在教師整體把握的情況下還是可以嘗試的。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教育的最終目的是培養(yǎng)有創(chuàng)新能能力的人，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，爭(zhēng)取做到使每一個(gè)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，讓他們的學(xué)習(xí)能力在完成作業(yè)中獲得提高，技能在作業(yè)中掌握,思維在作業(yè)中得到拓展，最后能在享受作業(yè)帶來(lái)的成功與喜悅的同時(shí)，促進(jìn)了身心健康，全面發(fā)展。

[1]賈再洪，史息良.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)之優(yōu)化.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2003.9.26

[2]彭小軍.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探索.科普童話，2016.12.5

[3]薛宣華.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率.學(xué)生之友（小學(xué)版），2012.2.1