高雅琴 （集寧師范學(xué)院 012000）

幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)

高雅琴 （集寧師范學(xué)院 012000）

幼兒的健康發(fā)展和大腦的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)音樂(lè)的存在，音樂(lè)不僅能夠激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，更是開(kāi)發(fā)孩子潛在特質(zhì)的重要因素。因此對(duì)幼兒的音樂(lè)教育就變得尤為重要。隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒音樂(lè)教育在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)也存在著諸多弊端。比如幼兒音樂(lè)教育的隨意性而導(dǎo)致的教學(xué)效果的差異性和不穩(wěn)定性等，這些問(wèn)題是不僅無(wú)法很好的滿足幼兒身心發(fā)展的需求，更影響了幼兒在音樂(lè)教學(xué)中的課堂體驗(yàn)，以至無(wú)法更好的開(kāi)發(fā)幼兒的潛質(zhì)。本文通過(guò)淺析當(dāng)代幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，探討和分析改進(jìn)幼兒音樂(lè)教育的方式方法，從而使音樂(lè)教育更加適合幼兒心智的發(fā)展和需要，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒的身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

幼兒；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；改革

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，家長(zhǎng)以及社會(huì)，對(duì)幼兒的教育的越發(fā)的重視，在現(xiàn)在幼兒教學(xué)中，不僅要為幼兒提供良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)和興趣培養(yǎng)也越來(lái)越重視。除了最基本的文化課程外，更是增設(shè)了音樂(lè)、繪畫、朗誦、珠心算、口才等開(kāi)發(fā)表演能力和興趣愛(ài)好的課程。而音樂(lè)教育在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中顯得尤為特別。因?yàn)?，音?lè)不僅僅是能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)幼兒在音樂(lè)方面的天賦，更是陶冶幼兒情操，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，潛移默化地塑造幼兒良好性格的最佳方法。

但是，如何選擇適合幼兒的音樂(lè)，選擇怎樣的音樂(lè)，如何更好的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)、怎樣更好的開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)情趣，成為幼兒音樂(lè)教育中的重要難題。在教學(xué)中，教師更多的關(guān)注音樂(lè)學(xué)習(xí)技能的傳授，而忽視了幼兒內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受。在固定的音樂(lè)教學(xué)模式中，采用最常見(jiàn)的教學(xué)手段，如韻律操、學(xué)唱歌等，在幼兒對(duì)所學(xué)音樂(lè)還懵懵懂懂的情況下，盲目的、一知半解的學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)，這使得音樂(lè)教學(xué)不再是一種興趣，而成為了一種模式。

為了更好的進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育，更好的發(fā)揮音樂(lè)教育的作用，我們必須先對(duì)目前幼兒音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)分析，然后對(duì)癥下藥，針對(duì)性的尋找出解決的方法和途徑，這樣，才能為幼兒提供更適合幼兒身心發(fā)展和成長(zhǎng)需要的有意義的音樂(lè)課程。

一、當(dāng)代幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及分析

根據(jù)目前全國(guó)大多數(shù)幼兒園的音樂(lè)教育情況分析來(lái)看，我國(guó)的幼兒教學(xué)依舊采用的是分科教學(xué)的模式。分科教學(xué)模式，是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在文化課教育過(guò)程中，分科教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，例如系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，層次分明的課堂結(jié)構(gòu)，對(duì)于傳授科學(xué)文化知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)記憶作用效果非常顯著，尤其是在初高中階段的教育。但是對(duì)于幼兒的教育，尤其是對(duì)幼兒藝術(shù)課的傳授，這種模式就顯得過(guò)于拘泥于形式，而忽視了教育的原本意義了。

1.教育模式程式化

音樂(lè)教育，是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育。音樂(lè)教育是不同與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等以傳授確定的知識(shí)為主的教育，同時(shí)也不同與以散發(fā)性思維和想象力為主的繪畫教育，音樂(lè)教育，是一項(xiàng)需要幼兒積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)的課程，它需要幼兒通過(guò)歌唱、跳舞、玩耍、敲打樂(lè)器等多種方式，通過(guò)幼兒用肢體語(yǔ)言自發(fā)的表現(xiàn)其對(duì)音樂(lè)的感受，創(chuàng)造幼兒感受到的音樂(lè)形象，從而幫助幼兒獲得對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力，繼而開(kāi)發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的審美力和創(chuàng)造力。因此，幼兒的音樂(lè)教育，需要老師采用創(chuàng)造性、靈活性的教學(xué)方法，充分的調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，讓幼兒積極的動(dòng)起來(lái)，積極的感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)，讓幼把身心漸漸的投入到音樂(lè)當(dāng)中去，而不是在固定在一成不變的教育模式中。

2.教師音樂(lè)素養(yǎng)的局限性

對(duì)于幼兒的音樂(lè)教育需要教師具備一些基本的音樂(lè)素養(yǎng)，其中包括一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，相應(yīng)的音樂(lè)基本技能，具有一定的音樂(lè)表演力，以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和欣賞音樂(lè)的情感。然而，我國(guó)的幼兒音樂(lè)教育，雖然與過(guò)去相比，有了相當(dāng)大的改變和進(jìn)步，教育者的水準(zhǔn)也提高了很多，然而，對(duì)于音樂(lè)教育，更多的音樂(lè)教育者都只是把它當(dāng)做諸多課程中的一門來(lái)對(duì)待。不僅沒(méi)有以上談到的這些基本的音樂(lè)素養(yǎng)，更多的是在按照程固定的步驟開(kāi)展音樂(lè)教育。教育者會(huì)通過(guò)讓幼兒閉目聆聽(tīng)，想象等多種方式，引導(dǎo)幼兒去感受音樂(lè)，但是，教育者本身卻不會(huì)真實(shí)的去感受音樂(lè)，而是照本宣科的，用已經(jīng)準(zhǔn)備好的答案去和幼兒交流溝通其對(duì)音樂(lè)的感受。幼兒的音樂(lè)教育，更多的成為了教育的手段，而不是培養(yǎng)和健全幼兒人格的教育目的

二、幼兒音樂(lè)教育的改革趨勢(shì)

1.改變程式化的教育模式，采用創(chuàng)造性和靈活性的教育模式

雖然我國(guó)在幼兒音樂(lè)教育方面已經(jīng)改進(jìn)了許多，但是，教育模式的程式化，教育模式的單一化，仍舊是幼兒音樂(lè)教育中的一大問(wèn)題。除了采用傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教育的方法外，還可以采取一些新的措施，例如，在音樂(lè)教育過(guò)程中，可以提供一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器讓幼兒選擇，讓幼兒在敲敲打打、唱唱跳跳的過(guò)程中，愉快的感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感和節(jié)奏感，在玩耍中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，讓幼兒在兒童的天性中，感知音樂(lè)，理解音樂(lè)，發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)音樂(lè)。

在豐富教學(xué)模式的情況下，不拘泥于課本和教程，選取一些民族的、國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀曲目，從鄉(xiāng)土教材到世界名曲，教師都可以根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的心理發(fā)育程度有選擇的挑選一些曲目，以音樂(lè)鑒賞的形勢(shì)，讓幼兒自由的發(fā)揮其感知力和想象力，更好的幫助幼兒的興趣開(kāi)發(fā)。

2.重視培養(yǎng)幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)

教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用不容小覷，而幼兒教師的個(gè)人素養(yǎng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)更是至關(guān)重要。因此，提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)于改善幼兒音樂(lè)教育也有著不可替代的作用。教師對(duì)音樂(lè)的全部感受和認(rèn)知都會(huì)直接作用到幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。教師音樂(lè)素養(yǎng)的提高，不僅僅是要求教師掌握基本的音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)技能，更重要的是培養(yǎng)教師對(duì)音樂(lè)的熱情和對(duì)音樂(lè)的表演力。在幼兒音樂(lè)教育的過(guò)程中，教師對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和表演力，不僅可以感染和帶動(dòng)幼兒，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，而且可以為幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞和感知提供引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)的作用，無(wú)形中引導(dǎo)幼兒發(fā)揮無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力，使得幼兒對(duì)音樂(lè)的感知更加深刻，表現(xiàn)也更加生動(dòng)有趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)幼兒音樂(lè)教育仍需要進(jìn)行進(jìn)一步的改善。幼兒是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)尤為重要的時(shí)期，而幼兒時(shí)期的音樂(lè)教育，不單單是一種教育手段，更是教育目的。通過(guò)音樂(lè)教育，開(kāi)發(fā)幼兒的潛在興趣、感知力和表演力，更重要的塑造幼兒健康的、積極向上的人格。為了達(dá)到這一教育目的，幼兒音樂(lè)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行改革，通過(guò)采用更加適合幼兒心理發(fā)展階段的教學(xué)方法和以提高教師音樂(lè)素養(yǎng)的手段幫助幼兒自主的、創(chuàng)造性的感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，從而幫助幼兒形成健全的人格，真正實(shí)現(xiàn)以音樂(lè)教育為目的的教育理念。

[1]魏敏.幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀及改革趨勢(shì)[J].教育導(dǎo)刊.幼兒教育版，1997年第3期

[2]黃婉真.幼兒音樂(lè)教學(xué)的必要性和創(chuàng)新[J]通俗歌曲 2015（09）

[3]羅娜.淺談?dòng)變旱囊魳?lè)教育[J].時(shí)代教育，2016（37）

[4]趙璇.對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的思考[J].成才之路，2009，（7）.

[5]韓天壽，吳霞飛.小問(wèn)題，大思考——對(duì)當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教材錯(cuò)誤問(wèn)題的調(diào)查分析[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2010，（7）.

[6]鄭紅雙.有效地開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育[J].文理導(dǎo)航，2010，（15）.

高雅琴（1973—06_08）女，漢族，內(nèi)蒙古烏蘭察布市人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)本科，講師，研究方向：幼兒音樂(lè)教育。