高曉平

四平市職業(yè)教育中心

職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革研究

高曉平

四平市職業(yè)教育中心

職業(yè)教育和其他類型的教育存在明顯的不同，職業(yè)教育中更注重對專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，因此在實(shí)際教學(xué)中更注重對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升，但是不要求學(xué)生對深?yuàn)W的理論知識進(jìn)行全面掌握。只有對這一目標(biāo)進(jìn)行了明確，職業(yè)院校在實(shí)際教育教學(xué)中才不至于迷失方向和目標(biāo)。針對這種情況，本文就將對職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行研究，進(jìn)一步探究這種教學(xué)方式所帶來的影響或是作用，以期為廣大教學(xué)工作者提供更有效的指導(dǎo)和參考作用。

職業(yè)高中；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)改革

職業(yè)高中和普通高中最大的區(qū)別就是，職業(yè)高中一般需要將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的開展，但是普通高中則是圍繞著學(xué)生綜合能力提升為目標(biāo)，開展綜合性教學(xué)，這種區(qū)別也是二者在本質(zhì)上的區(qū)別。隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國應(yīng)用的范圍不斷提升，無論是人們的生活還是學(xué)習(xí)，對于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也是越來越廣泛，所以在這種背景下，職業(yè)高中更需要將專業(yè)人才的培養(yǎng)放在重要位置上，通過對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的提升自身的專業(yè)技能[1]。但是當(dāng)前職業(yè)高中在實(shí)際教育的過程中還存在一些問題，比如教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，影響了教學(xué)工作的正常開展。在這種背景下，筆者就將圍繞職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)專業(yè)展開研究，全面分析相應(yīng)的教學(xué)改革策略，以其對這項(xiàng)工作的開展起到更大的幫助。

一、職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題

由于當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，因此計(jì)算機(jī)技術(shù)在很大程度上得到了發(fā)展和完善，在人們的日常生活和學(xué)習(xí)中更是發(fā)揮著積極的作用和影響。但是同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的提升也在一定程度上給我國計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)帶來了一定困擾。

在當(dāng)前社會發(fā)展過程中，計(jì)算機(jī)的軟件技術(shù)通常分為兩種：一種是辦公軟件，另一種是課程軟件。這兩種技術(shù)都是當(dāng)前我國教學(xué)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)必須涉及到的環(huán)節(jié)。雖然我國職業(yè)高中在專業(yè)教學(xué)過程中取得了很好的成績，并且教學(xué)中的硬件和軟件都得到了十分有效的完善，但是根據(jù)筆者對當(dāng)前我國實(shí)際教學(xué)情況上來看，職業(yè)高中的整體教學(xué)效率并不樂觀，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中也并沒有展現(xiàn)出相應(yīng)的興趣。這是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)過程中，教師存在大量的重視理論輕視實(shí)踐的現(xiàn)象，因此理論課程所占據(jù)的時(shí)間更多，實(shí)踐環(huán)節(jié)反而受到了影響，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利[2]。此外由于長期在這種教學(xué)背景中，因此學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中相對缺乏主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了這門課程的開展。

二、對職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行改革的相關(guān)策略

通過筆者對當(dāng)前職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)存在一些問題沒有解決，那么下文中就將對問題的解決提供一些有效方案：

（一）對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行合理規(guī)劃

當(dāng)前我國一些職業(yè)高中在開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過程中仍然沒有形成一套系統(tǒng)的教學(xué)方案，而是將這門學(xué)科和其他學(xué)科的教學(xué)劃分為一種教學(xué)形式，所以在這個(gè)課程教學(xué)得過程中，學(xué)生很難抓住專業(yè)課程的特征和主要內(nèi)容。計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語職業(yè)性學(xué)科，因此不僅需要學(xué)生掌握基本的理論知識，同時(shí)還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。所以要想對這門課程的教學(xué)效率進(jìn)行提升和發(fā)展，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就需要適當(dāng)?shù)膶Y(jié)構(gòu)課程進(jìn)行改變，脫離原有的教學(xué)方式和思想，充分將理論知識和實(shí)踐知識進(jìn)行結(jié)合，這樣才能更好的對學(xué)生的專業(yè)操作水平進(jìn)行提升[3]。

（二）對計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)大

計(jì)算機(jī)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中最大的優(yōu)勢就在于，計(jì)算機(jī)在當(dāng)前社會中的應(yīng)用十分廣泛，人們無論是在生活還是工作或是學(xué)習(xí)中都和計(jì)算機(jī)有著十分緊密的聯(lián)系，因此也給計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)提供了十分有效的幫助和指導(dǎo)方向。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到計(jì)算機(jī)有著多元化的發(fā)展特點(diǎn)，所以教師就需要將傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)方式進(jìn)行改變，以便更好的對相關(guān)教學(xué)軟件進(jìn)行合理利用，幫助學(xué)生更好的提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用能力[4]。

（三）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行安排和規(guī)劃

在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識教學(xué)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)初級階段都會遇到各種各樣的問題，而這些問題的出現(xiàn)也多是由于學(xué)生在對軟件的不熟練操作而出現(xiàn)的，可以說在很大程度上影響著學(xué)生的技術(shù)操作教學(xué)，所以，教師更應(yīng)該認(rèn)識到這一問題的重要性。那么就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生的綜合情況分析，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和水平選擇相應(yīng)的教學(xué)方案。

比如教師在對學(xué)生進(jìn)行辦公軟件的教學(xué)過程中，可以將Word、Excel導(dǎo)尿管操作作為基礎(chǔ)教學(xué)方式，通過簡單逐漸向著難度進(jìn)行遞增，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的對知識進(jìn)行掌握和理解，從而對自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更好的提升。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也將用更為積極的態(tài)度來面對學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，課堂的學(xué)習(xí)效率將得到十分有效的提升，這對于學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧也將起到更大的幫助和影響。

結(jié)束語

經(jīng)過上文的研究我們可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)在我們生活中所涉及的領(lǐng)域十分廣泛，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)的過程中，更應(yīng)該注重教學(xué)方式和理念的有效轉(zhuǎn)化，從而讓學(xué)生更好的融入到課堂中。隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國應(yīng)用的范圍不斷提升，無論是人們的生活還是學(xué)習(xí)，對于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用也是越來越廣泛，所以在這種背景下，職業(yè)高中更需要將專業(yè)人才的培養(yǎng)放在重要位置上，通過對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的提升自身的專業(yè)技能。所以在今后的實(shí)際教學(xué)過程中，廣大教師更要加強(qiáng)對教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對展開教學(xué)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為今后走向社會奠定良好基礎(chǔ)。

[1]劉力.職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)淺析[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2014,18（6）:63-63.

[2]張凱石.探討職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016,13（5）:119,121.

[3]張楊.淺淡職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)[J].學(xué)周刊B版,2014,34（4）:203-203.

[4]梁建軍.職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革淺析[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）,2015,29（4）:231-231.

高曉平（1981-），女，漢，吉林省四平人，大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)。