孫子怡

一場大雪過后，校園里那幾棵綠綠的香樟樹像故意和我們開玩笑似的，藏在了厚厚的積雪下面。（運用了擬人的修辭手法，賦予了香樟樹開朗、活潑的性格，寫出了對香樟樹的喜愛）粗壯的枝丫背著一層層雪片，擺出了各式各樣的造型。這獨特的景觀吸引著同學(xué)們駐足觀賞，無不稱贊大自然的奇思妙想。雕塑般的香樟樹讓我們忘記了凍得發(fā)紅的小手，在下面開心地做著自己喜愛的活動。（“雕塑般”形象地寫出了大雪壓枝的樣子，孩子們在這夢幻般的環(huán)境中活動，忘記了“發(fā)紅的小手”是在情理之中的，間接地寫出了校園生活的豐富多彩，為下文寫孩子們之間會發(fā)生瑣事埋下伏筆。）

這時，我突發(fā)奇想，狠狠地晃動了幾個香樟樹，便快速離開，無數(shù)的雪團(tuán)從樹上落下來，樹下的同學(xué)們發(fā)出尖叫聲紛紛向四處躲逃。我看著同學(xué)們那狼狽相，大笑了起來。（“突發(fā)奇想”是孩子們敢想敢做，愛冒險的天性，“尖叫聲”“紛紛”“四處躲逃”，有聲有色地將雪團(tuán)從天而降時孩子們驚恐，四處逃避的場面進(jìn)行了描寫。這打亂了孩子們開心快樂活動的局面，是故事的轉(zhuǎn)折點，平敘中帶有曲折，能引起讀者對下文情節(jié)的猜測）我高興之余卻發(fā)現(xiàn)樹下有一位同學(xué)不幸遭殃，只見他彎著腰，縮著腦袋，半蹲著，頭上，身上全是雪。我定神細(xì)看，??！是王浩紅。（大部分孩子都躲過了樹上的雪團(tuán)，說明孩子們面對突發(fā)事件有應(yīng)變能力，勝利者的快樂和不幸者的狼狽形成鮮明對比，突出了不幸者的痛楚?！皬澲薄翱s著腦袋”“半蹲著”真實地寫出了受害者的狼狽樣，引出了下文自己胡亂猜測，加深恐懼的氣氛。“啊”字這一驚嘆詞給故事設(shè)了一個懸念）前幾天，王浩紅倒臟水時不小心弄濕了我的新衣服，我生氣極了，狠狠地罵了他一頓，雖然當(dāng)時他沒有還口，但仍難消我心頭之氣，從此，我再沒有理過他。（對往事的回憶是解開自己驚訝的原因，讓懸念落地。）

我呆呆地站在那里，各種不祥的猜想縈繞在我的腦海中。（“我”擔(dān)心他會借機報復(fù)，由此產(chǎn)生忐忑不安的心理，真實心理再現(xiàn)）同學(xué)們急忙跑過去幫他拍打掉身上的雪，可脖子上的雪水已浸濕了他的衣領(lǐng)。（寫出了同學(xué)之間的友情，也是“我”學(xué)會了幫助別人，原諒別人的原因）同學(xué)們忙活著，安慰著。我見王浩紅身體在微微顫抖，自知理虧，一臉尷尬地走過去，“對不起！”“對不起！”我不停地賠不是。（寫出了同學(xué)們助人的榜樣和“我”的良心發(fā)現(xiàn)，“我”沒有理由再呆呆地站在那里袖手旁觀，但心仍是懸著的）他看了看我，故作輕松地說：“沒事的，男子漢，這點苦，還是能吃的，跑幾圈就沒事了?！彼f著，就圍著香樟樹跑了起來，我也隨著他跑了起來……（懸念再次落地，寫出了王浩紅的寬容大度、樂觀的品格?！拔乙搽S著他跑了起來……”有兩層意思，表面上是寫“我”跟著他圍著樹跑起來，實寫“我”在向他學(xué)習(xí)?！笆÷蕴枴卑嗽诤芏喾矫娑紤?yīng)該向他學(xué)習(xí)。）

總評

小作者能以香樟樹為主線，抓住校園生活中的一件小事，借對香樟樹的喜愛表達(dá)對豐富多彩的學(xué)校生活的贊美。生活的單一不算精彩，只有經(jīng)歷酸甜苦辣才是美好的人生。小作者在情節(jié)的安排上有甜，有苦，有酸，一波三折，懸念重重，在給人享受的同時，又起擔(dān)憂之心。“啊”“浸透了衣領(lǐng)”和對往事的回憶都襯托出了“我”擔(dān)心遭報復(fù)的心理，真實再現(xiàn)了“我”的恐懼之感。懸念落地后對王浩紅的敬意油然而生，并學(xué)習(xí)他為人的品格。

（陳付運）