遼寧省招生考試辦公室 高考命題處

Ⅰ. 試題評價

一、總體評價

2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文試題依據(jù) 《普通高中語文課程標(biāo)準 （實驗）》、教育部考試中心的 《考試大綱》和 《考試說明》（課程標(biāo)準實驗）的要求，基本上沿用全國新課標(biāo)高考的命題原則、命題目標(biāo)、命題思路等，在考查內(nèi)容和形式上穩(wěn)步推進，穩(wěn)中有變。試卷突出考查核心知識與主干能力，注重考查考生語文素養(yǎng)與能力，有利于彰顯高考的考核與選拔功能，有利于進一步推進素質(zhì)教育的快速發(fā)展。試題導(dǎo)向明確，考查內(nèi)容基本全面，難度適中，有較好的區(qū)分度。

語文試卷結(jié)構(gòu)基本上延續(xù)全國新課標(biāo)卷高考試卷模式，試卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷兩部分。第Ⅰ卷為閱讀題，分為甲、乙兩個部分，即必考題和選考題。甲部分第一題為現(xiàn)代文閱讀，共3道客觀題，第二題為古代詩文閱讀，共7道題，3道題為客觀題，4道題為主觀題；乙部分第三題為文學(xué)類文本閱讀，第四題為實用類文本閱讀，均設(shè)4道題，其中1道多項選擇題，其他3道為主觀試題。第Ⅱ卷為表達題，共有語言文字運用和寫作兩大題。第五題語言文字運用共設(shè)5道題，3道客觀題，2道主觀題。第六題為寫作題。整張試卷共有18道題。

二、試題特點

1.具有社會性、時代性

人生需要信仰驅(qū)動。社會主義核心價值觀是人生層面的價值要求，弘揚社會主義核心價值觀是時代的最強音。文學(xué)類文本閱讀以美國作家邁爾尼的《戰(zhàn)爭》為素材，引導(dǎo)考生思考 “戰(zhàn)爭與和平”的主題，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會；實用類文本閱讀通過對數(shù)學(xué)大師吳文俊在數(shù)學(xué)世界中取得杰出成就的剖析，讓學(xué)生感悟愛國、敬業(yè)、友善等品德對成功的巨大驅(qū)動力；第17題關(guān)于 “中國夢演講賽”的活動策劃，契合時代脈搏、彰顯時代特色。

2.具有文化性、知識性

試題弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，考查學(xué)生運用中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行思考、體悟的能力。文言文閱讀選取剛直敢諫、不畏權(quán)勢、體恤百姓的良吏陳登云的傳記，通過對文本的閱讀和對文言知識的考查，加深學(xué)生對中華民族歷史傳承中的愛國主義、民族精神等人文精神的理解；詩歌鑒賞，選取唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的詩歌，描寫并贊美了著名畫家曹霸高超的繪畫技藝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國的語言文字和博大精深的文化，指引學(xué)生感悟中華文化的歷史價值和現(xiàn)實意義。現(xiàn)代文閱讀是關(guān)于 “傳統(tǒng)故事”和 “現(xiàn)代小說”的辨析，第14、15、16題，具有知識性，考查語文能力和素養(yǎng)的同時，擴展了學(xué)生的視野。

3.具有創(chuàng)新性、規(guī)范性

第13題，創(chuàng)造性地使用六個成語的篩選題型，不僅突出了常見、常用和易混、易錯的特點，而且增加了成語的考查數(shù)量，擴大了詞語覆蓋面，既考查了考生對詞語本義的掌握情況，又考查了考生觀照詞語語境的能力。第15題，轉(zhuǎn)換成考查關(guān)聯(lián)詞，很好地回避了和第16題在考查能力方面的交叉，使試題對能力的考查更全面、更規(guī)范。第六題作文在試題要求中，明確 “比較”這一要求，降低學(xué)生審題難度，突出考查 “寫”的能力。

三、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析

2016年遼寧省參加考試的考生人數(shù)為192864人，高考語文試卷總體平均分為93.1077分，總體最高分為131分，總體最低分為0分，難度系數(shù)為0.6207，標(biāo)準差為15.6869，區(qū)分度為0.1988，α信度為0.7217。

Ⅱ. 試題分析

第Ⅰ卷 閱讀題

甲 必考題

第一大題為現(xiàn)代文閱讀。單篇設(shè)計3道客觀題，每題3分，總計9分。試題序號為1～3題。

本試題采用的語料節(jié)選自格非《塞壬的歌聲》一文，討論“講故事與寫小說”的異同。在“傳統(tǒng)故事”和“現(xiàn)代小說”這兩個概念的辨析中，既考查了觀察、理解及判斷思考的能力，也考查了學(xué)生平時對文學(xué)的積淀和理解。題型變化不大，難度與以往相當(dāng)。

人們常說“小說是講故事的藝術(shù)”，但故事不等于小說，故事講述人與小說家也不能混為一談。就傳統(tǒng)而言，講故事的人講述親身經(jīng)歷或道聽途說的故事，口耳相傳，把它們轉(zhuǎn)化為聽眾的經(jīng)驗；小說家則通常記錄見聞傳說，虛構(gòu)故事，經(jīng)過藝術(shù)處理，把它們變成小說交給讀者。

除流傳形式上的簡單差異外，早期小說和故事的本質(zhì)區(qū)別并不明顯，經(jīng)歷和見聞是它們的共同要素。在傳媒較為落后的過去，作為遠行者的商人和水手最適合充當(dāng)故事講述人的角色，故事的豐富程度與遠行者的游歷成正比。受此影響，國外古典小說也常以人物的經(jīng)歷為主線組織故事。《荷馬史詩》《一千零一夜》都是描述某種特殊的經(jīng)歷和遭遇，《堂吉訶德》中的故事是堂吉訶德的行俠奇遇和所見所聞，17世紀歐洲的流浪漢小說也體現(xiàn)為游歷見聞的連綴。在中國，民間傳說和歷史故事為志怪類和史傳類的小說提供了用之不竭的素材，話本等古典小說形式也顯示出小說和傳統(tǒng)故事的親密關(guān)系。

虛構(gòu)的加強使小說和傳統(tǒng)故事之間的區(qū)別清晰起來。小說中的故事可以來自想象，不一定是作者親歷親聞。小說家常閉門構(gòu)思，作品大多誕生于他們離群索居的時候。小說家可以閑坐在布宜諾斯艾利斯的圖書館中，或者在巴黎一間終年不見陽光的閣樓里，杜撰他們想象中的歷險故事。但是，一名水手也許要歷盡千辛萬苦才能把在東印度群島聽到的事帶回倫敦；一個匠人漂泊一生，積攢下無數(shù)的見聞、掌故或趣事，當(dāng)他晚年坐在火爐邊給孩子們講述這一切的時候，他本人就是故事的一部分。傳統(tǒng)故事是否值得轉(zhuǎn)述，往往只取決于故事本事的趣味性和可流傳性。與傳統(tǒng)講故事的方式不同，小說家一般并不單純轉(zhuǎn)述故事，他是在從事故事的制作和生產(chǎn)，有深思熟慮的講述目的。

就現(xiàn)代小說而言，虛構(gòu)一個故事并非首要功能，現(xiàn)代小說的繁榮對應(yīng)的是故事不同程度的減損或逐漸消失?，F(xiàn)代小說家對待故事的方式復(fù)雜多變，以實現(xiàn)他們特殊的敘事目的。小說家呈現(xiàn)人生，有時會寫到難以言喻的個人經(jīng)驗，他們會調(diào)整講故事的方式，甚至將虛構(gòu)和表述的重心挪到故事之外。在這些小說家筆下，故事成了幌子，故事之外的附加信息顯得更有意味。19世紀末期以來，小說家對小說故事性的破壞日趨強烈。這時，一個故事的好壞并不看它的“成色”如何，而是取決于講故事的方式。契訶夫曾經(jīng)把那些不好好講故事的小說家稱為 “耍弄蹩腳花招的人”，但這種花招的大量出現(xiàn)也有其內(nèi)在的合理性——他們要擺脫陳舊的故事模式，擺脫虛假的因果關(guān)系和矯揉造作的戲劇沖突，甚至擺脫故事本身。現(xiàn)代小說家認為，傳統(tǒng)的故事模式早已失去了彈性和內(nèi)在活力，也失去了起初的存在價值，那些千百年來一直在給小說提供養(yǎng)料的故事模式已經(jīng)成為制約想象力的障礙之一。

（摘編自格非《塞壬的歌聲》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是

A.講故事的人不一定是小說家，小說家在講故事的時候，不像傳統(tǒng)的故事講述者那么依賴親身經(jīng)歷和耳聞目睹的事。

B.傳統(tǒng)故事和早期小說的本質(zhì)差異在于，前者是故事的口耳相傳，后者則是由作家創(chuàng)作加工后的游歷見聞。

C.17世紀的歐洲流浪漢小說和部分中國古典小說，或在敘述形式方面，或在素材來源方面，都受到了傳統(tǒng)故事的影響。

D.當(dāng)小說家越來越依靠想象力虛構(gòu)故事的時候，小說和傳統(tǒng)故事在內(nèi)容來源方面的差異使它們之間的關(guān)聯(lián)不再像過去那么緊密。

【答案】B

【解析】本題重點考查考生對文中重要語句的理解能力。能力層級為B級。

此題會出現(xiàn)的干擾項包括答非所問、曲解文意、以偏概全、張冠李戴、無中生有、強加因果等。本題選項分布在一、二、三自然段。B項對“傳統(tǒng)故事和早期小說的本質(zhì)差異”的敘述有誤，文中第二段開頭提到“早期小說和故事的本質(zhì)區(qū)別并不明顯”，并沒有指出“傳統(tǒng)故事”和“早期小說”有本質(zhì)差異。故B項錯誤。

【數(shù)據(jù)分析】

題號 人數(shù) 滿分人數(shù) 零分人數(shù)一.1 192864 104541 88323平均分 方差 標(biāo)準差 難度1.6261 2.2341 1.4947 0.542

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

A.水手在倫敦講東印度群島的所見所聞，匠人在火爐邊講自己的人生經(jīng)歷，他們講的故事各有特點，但同屬于傳統(tǒng)故事模式。

B.傳統(tǒng)的故事講述者大多會講述那些為聽眾喜聞樂見的事，小說家則會根據(jù)自己的寫作意圖審慎構(gòu)思，創(chuàng)作新的故事。

C.現(xiàn)代小說不太注重一個故事如何來講，因為故事情節(jié)已不再是現(xiàn)代小說最重要的因素，人們更注意故事之外的附加意味。

D.現(xiàn)代小說家不喜歡傳統(tǒng)故事模式，視它為絆腳石，是因為他們覺得這種故事模式顯得僵化古板，已經(jīng)不能促進小說藝術(shù)的發(fā)展。

【答案】C

【解析】本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級為C級。

C項“現(xiàn)代小說不太注重一個故事如何來講”說法錯誤，由原文第四段“現(xiàn)代小說家對待故事的方式復(fù)雜多變”可知。A項、B項在第三段，D項在第四段。

【數(shù)據(jù)分析】

題號 人數(shù) 滿分人數(shù) 零分人數(shù)一.2 192864 111994 80870平均分 方差 標(biāo)準差 難度1.7421 2.1914 1.4803 0.5807

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

A.傳統(tǒng)的故事講述人如果把自己的故事記錄下來，進行加工整理，就能形成一種和早期小說接近的文字，有些講述人也會成為小說家。

B.現(xiàn)代小說家嘗試用新的方式講故事，會削弱小說的故事性，這將降低小說對虛構(gòu)的依賴，小說的個人表達功能卻會因此得到強化。

C.契訶夫不大認可“不好好講故事的小說家”，對他們的做法評價不高，由此可知當(dāng)時這股寫作潮流與他的創(chuàng)作理念相悖。

D.現(xiàn)代小說的發(fā)展加劇了故事在小說中的衰變，與此同時，隨著現(xiàn)代傳媒的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的故事講述方式也可能消亡。

【答案】B

【解析】本題考查考生整合文中信息、理解和分析作者在文中觀點態(tài)度的能力。能力層級為C級。

B項中“這將降低小說對虛構(gòu)的依賴”的說法有誤。根據(jù)第四段“小說家呈現(xiàn)人生，有時會寫到難以言喻的個人經(jīng)驗……顯得更有意味”和第四段最后一句可知，小說家對虛構(gòu)的依賴沒有降低。故B項錯誤。

【數(shù)據(jù)分析】

題號 人數(shù) 滿分人數(shù) 零分人數(shù)一.3 192864 57763 135101平均分 方差 標(biāo)準差 難度0.8985 1.8882 1.3741 0.2995

第二大題為古代詩文閱讀。包括文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名句名篇默寫。設(shè)置三道大題。

（一）文言文閱讀，設(shè)置4道題，其中3道客觀題，每題3分；1道主觀題，10分，總計19分。試題序號為4～7題。

（二）古代詩歌閱讀，設(shè)置2道題，均為主觀題，分值分別為5分、6分，總計11分。試題序號為8～9題。

（三）名句名篇默寫，設(shè)置3個小題，總計6分。試題序號為10題。

文言文閱讀是一篇選自《明史·陳登云傳》的傳記文。文章講述了陳登云為官的主要經(jīng)歷和事跡，全面地展現(xiàn)了傳主直言敢諫、不畏權(quán)貴、關(guān)心百姓的品性。在考查學(xué)生閱讀文言文基本能力和素養(yǎng)的同時，使學(xué)生受到傳統(tǒng)美德的熏陶和漸染，提升道德情操。

陳登云，字從龍，唐山人。萬歷五年進士。除鄢陵知縣，征授御史。出按遼東，疏陳安攘十策，又請速首功之賞。改巡山西。還朝，會廷臣方爭建儲。登云謂議不早決，由貴妃家陰沮之。十六年六月遂因災(zāi)異抗疏，劾妃父鄭承憲，言：“承憲懷禍藏奸窺覬儲貳且廣結(jié)術(shù)士之流曩陛下重懲科場冒籍承憲妻每揚言事由己發(fā)用以恐喝勛貴簧鼓朝紳不但惠安遭其虐焰，即中宮與太后家亦謹避其鋒矣。陛下享國久長，自由敬德所致，而承憲每對人言，以為不立東宮之效。干擾盛典，蓄隱邪謀，他日何所不至？”疏入，貴妃、承憲皆怒，同列亦為登云危，帝竟留中不下。久之，疏論吏部尚書陸光祖，又論貶四川提學(xué)副使馮時可，論罷應(yīng)天巡撫李淶、順天巡撫王致祥，又論禮部侍郎韓世能、尚書羅萬化、南京太仆卿徐用檢。朝右皆憚之。時方考選科道，登云因疏言：“近歲言官，壬午以前怵于威，則摧剛為柔；壬午以后昵于情，則化直為佞。其間豈無剛直之人，而弗勝齟齬，多不能安其身。二十年來，以剛直擢京卿者百止一二耳。背公植黨，逐嗜乞憐，如所謂‘七豺’‘八狗’者，言路顧居其半。夫臺諫為天下持是非，而使人賤辱至此，安望其抗顏直繩，為國家鋤大奸、殲巨蠹哉！與其誤用而斥之，不若慎于始進。”因條數(shù)事以獻。出按河南。歲大饑，人相食。副使崔應(yīng)麟見民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進之于朝。帝立遣寺丞鍾化民赍帑金振之。登云巡方者三，風(fēng)裁峻厲。以久次當(dāng)擢京卿，累寢不下，遂移疾歸。尋卒。

（節(jié)選自《明史·陳登云傳》）

4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.承憲懷禍藏奸/窺覬儲貳且廣結(jié)術(shù)士之流/曩陛下重懲科場/冒籍承憲妻每揚言事由己發(fā)/用以恐喝勛貴/簧鼓朝紳/

B.承憲懷禍藏奸/窺覬儲貳/且廣結(jié)術(shù)士之流/曩陛下重懲科場冒籍/承憲妻每揚言/事由己發(fā)用以恐喝勛貴/簧鼓朝紳/

C.承憲懷禍藏奸/窺覬儲貳/且廣結(jié)術(shù)士之流/曩陛下重懲科場冒籍/承憲妻每揚言事由己發(fā)/用以恐喝勛貴/簧鼓朝紳/

D.承憲懷禍藏奸/窺覬儲貳且廣結(jié)術(shù)士之流/曩陛下重懲科場/冒籍承憲妻每揚言/事由己發(fā)用以恐喝勛貴/簧鼓朝紳/

【答案】C

【解析】本題考查考生文言理解和斷句能力。能力層級為B級。

句子中的名字、稱謂、地名、時間詞、連詞等一般為斷句標(biāo)志。在這個句子中連詞“且”位于句首，它的前面應(yīng)斷開，故排除A、D兩項；B項中，“承憲妻每揚言”一句缺少賓語，不可獨立成句，所以可以排除B。故答案為C。

【數(shù)據(jù)分析】

題號 人數(shù) 滿分人數(shù) 零分人數(shù)二（一）.4 192864 154520 38344平均分 方差 標(biāo)準差 難度2.4036 1.4336 1.1973 0.8012

5.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.中宮是皇后所居之宮，后來又可以借指皇后，這與東宮又可借指太子是同樣道理。

B.陛下指宮殿中立有護衛(wèi)的臺階下，因群臣不可直呼帝王，于是借用為對帝王的尊稱。

C.吏部是古代六部之一，掌管文官任免、考核、升降、調(diào)動等，長官為吏部尚書。

D.移疾指官員上書稱病，實際是官員受到權(quán)臣詆毀，不得不請求退職的委婉說法。

【答案】D

【解析】本題重點考查考生識記古代文化常識的能力。能力層級為B級。

D項中的“移疾”是指“舊時官員上書稱病，多為官員求退的婉辭”。而此項中說 “移疾”，“實際是官員受到權(quán)臣詆毀，不得不請求退職的委婉說法”，這是錯誤的理解，故此題應(yīng)選擇D項。

【數(shù)據(jù)分析】

題號 人數(shù) 滿分人數(shù) 零分人數(shù)二（一）.5 192864 138907 53957平均分 方差 標(biāo)準差 難度2.1607 1.8135 1.3467 0.7202

6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.陳登云不畏權(quán)貴，彈劾貴妃之父。他出于對朝廷的忠心，即便對鄭承憲這樣的國戚，也大膽揭發(fā)對方為非作歹，包藏禍心，幸而皇上并未因此發(fā)怒。

B.陳登云敢于直言，檢舉多名重臣。他在朝既久，發(fā)現(xiàn)諸多問題，于是奏告一干大臣，其中有些人因此遭到貶職或罷免，以至朝廷大官們都很畏懼他。

C.陳登云上疏指出，選才慎于始進。他認為二十年來，剛直者很少被提拔進京，在朝者卻背公結(jié)黨，諂媚權(quán)貴，與其誤用后罷免，不如進用時慎重。

D.陳登云關(guān)心百姓，奏請救助災(zāi)區(qū)。在他巡視河南期間，當(dāng)?shù)啬瓿汕甘?，百姓相食，他向朝廷呈告?zāi)情，皇上當(dāng)即派遣寺丞鍾化民籌措錢款賑濟災(zāi)民。

【答案】D

【解析】本題考查考生歸納概括內(nèi)容要點、分析作者觀點態(tài)度的能力。能力層級為C級。

D項涉及對原文中“帑幣”一詞的理解?！班敝竾沂詹劐X幣的倉庫，“帑幣”指的是國庫里的錢。D項中說 “皇上當(dāng)即派遣寺丞鍾化民籌措錢款賑濟災(zāi)民”，這是曲解了“帑幣”一詞，故本題應(yīng)選擇D項。

【數(shù)據(jù)分析】

題號 人數(shù) 滿分人數(shù) 零分人數(shù)二（一）.6 192864 49352 143512平均分 方差 標(biāo)準差 難度0.7677 1.7137 1.3091 0.2559

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）其間豈無剛直之人，而弗勝齟齬，多不能安其身。

（2）副使崔應(yīng)麟見民啖澤中雁矢，囊示登云，登云即進之于朝。

【答案】

（1）（5分）其中難道沒有剛正的人，但禁不住抵觸排擠，大多無法安身。

譯出大意給3分；“弗勝”“齟齬”兩處，每譯對一處給1分。

（2）（5分）副使崔應(yīng)麟見到百姓吃湖澤中的雁糞，便裝入袋中給陳登云看，登云隨即送至朝廷。

譯出大意給2分；“啖”“矢”“囊”三處，每譯對一處給1分。

【解析】本題考查考生理解并翻譯文言語句的能力。能力層級為B級。

第（1）題，“勝”是“承受得住，禁得住”的意思；“齟齬”比喻“意見不合，不融洽”；“安”，使動用法，“使……安穩(wěn)”。

第（2）題，“啖”指“吃”；“矢”是通假字，應(yīng)該與“屎”相通，指“糞便”；“囊”在此句中是名詞用作動詞，可譯為“用袋子裝”。

【數(shù)據(jù)分析】

題號 人數(shù) 滿分人數(shù) 零分人數(shù)二（一）.7 192864 12 6091平均分 方差 標(biāo)準差 難度3.3389 1.8686 1.367 0.3339

（二）古代詩歌閱讀（11分）

閱讀下面這首唐詩，完成8～9題。

丹青引贈曹將軍霸①（節(jié)選） 杜 甫

先帝天馬玉花驄②，畫工如山貌不同。

是日牽來赤墀下③，迥立閶闔生長風(fēng)④。

詔謂將軍拂絹素，意匠慘淡經(jīng)營中。

斯須九重真龍出⑤，一洗萬古凡馬空。

[注]①曹將軍霸：即曹霸，唐代著名畫家，官至左武衛(wèi)將軍。②玉花驄：唐玄宗御馬名。③赤墀：宮殿前的紅色臺階。④閶闔：傳說中的天門，這里指宮門。⑤斯須：一會兒。

8.如何理解曹霸畫的馬“一洗萬古凡馬空”？曹霸是怎樣做到的？請簡要分析。（5分）

【答案】

第一問（3分）：

曹霸所畫玉花驄神奇雄俊，如飛龍躍出，其他人畫的“凡馬”在此馬面前都不免相形失色。

第二問（2分）：

曹霸先凝神構(gòu)思，苦心布局，然后落筆揮灑，頃刻之間一氣呵成。

意思答對即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

【解析】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的能力，重點考查鑒賞作品的語言和表達技巧的能力。能力層級為D級。

第一問涉及對詩中詩句的理解，要理解這一句的意思，就要先把前面幾句詩理解到位。節(jié)選的這幾句詩的意思是：開元時先帝的天馬名叫玉花驄，多少畫家畫出的都與原貌不同；當(dāng)玉花驄被牽到殿中紅階下，昂首屹立宮門更增添它的威風(fēng)；皇上命令你展開絲絹準備作畫，你匠心獨運慘淡經(jīng)營刻苦用功；片刻間九天龍馬就在絹上顯現(xiàn)，一下比得萬代凡馬皆成了平庸。這句詩主要通過對比表現(xiàn)曹霸畫的馬形象逼真，含有“一馬”和“萬馬”的對比、“真龍”和“凡馬”的對比。通過對比就能表現(xiàn)出曹霸所畫的馬的特點，也就能夠理解這句詩的意思了。第二問需要對“意匠慘淡經(jīng)營中”這句詩加以理解?！耙饨场敝府嫾业牧⒁夂蜆?gòu)思；“慘淡”指費心良苦；“經(jīng)營”指繪畫的布局謀篇，結(jié)構(gòu)安排。這句是說曹霸在畫馬前經(jīng)過謹慎的醞釀，胸有成竹而后落筆。正是這樣的苦心孤詣，才有了“一洗萬古凡馬空”的效果。

【數(shù)據(jù)分析】

題號 人數(shù) 滿分人數(shù) 零分人數(shù)二（二）.8 192864 1500 9033平均分 方差 標(biāo)準差 難度2.4871 0.9543 0.9769 0.4974

9.為了突出曹霸的高超畫技，詩人作了哪些鋪墊？請簡要分析。（6分）

【答案】

①畫工如山貌不同：寫曹霸要畫的馬已有眾多畫工畫過，但畫得都不成功。強調(diào)此馬的雄俊非凡手可得，造成此馬難畫的印象；②迥立閶闔生長風(fēng)：寫真馬昂頭站立，給人萬里生風(fēng)之感，進一步點出畫家要捕捉住此馬飛動的神采尤其不易。

每答出一點給3分。

意思答對即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

【解析】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的能力，重點考查鑒賞作品思想內(nèi)容的能力。能力層級為D級。

答此題時要將鋪墊的層次性表現(xiàn)出來，并且不要脫離文本。首聯(lián)從眾畫工的角度體現(xiàn)畫此馬的難度；頷聯(lián)正面描寫玉花驄的形象——威武的神態(tài)和氣勢，使繪畫更添難度。有了這兩聯(lián)的鋪墊就可以更好的突出曹霸的高超畫技了。

【數(shù)據(jù)分析】

題號 人數(shù) 滿分人數(shù) 零分人數(shù)二（二）.9 192864 517 8886平均分 方差 標(biāo)準差 難度2.3012 0.9792 0.9895 0.3835

（三）名篇名句默寫（6分）

10.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《孟子·魚我所欲也》中表示，生是我希望得到的，義也是我希望得到的，但“_____，_____”。

（2）李白《蜀道難》中“_____，_____”兩句，以感嘆的方式收束對蜀道兇險的描寫，轉(zhuǎn)入后文對人事的關(guān)注。

（3）杜牧《阿房宮賦》中以“_____，_____”描寫阿房宮宮人的美麗，她們佇立遠眺，盼望皇帝臨幸。

【答案】

（1）二者不可得兼 舍生而取義者也

（2）其險也如此 嗟爾遠道之人胡為乎來哉

（3）一肌一容 盡態(tài)極妍

每答出一空給1分，有錯別字該空不給分。

【解析】本題考查考生識記且理解古代詩文中常見的名句名篇的能力。能力層級為B級。

本題內(nèi)容分別出自初中教材中《孟子·魚我所欲也》、高中必修教材李白的《蜀道難》和高中選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中杜牧的《阿房宮賦》。這些都是在《考試說明》中指定的64篇范圍內(nèi)，考查了考生對古代經(jīng)典詩文的掌握情況。

【數(shù)據(jù)分析】

題號 人數(shù) 滿分人數(shù) 零分人數(shù)二（三） 192864 3667 46863平均分 方差 標(biāo)準差 難度1.8062 1.9755 1.4055 0.301

乙 選考題

第三大題為文學(xué)類文本閱讀。設(shè)置4道題，其中1道客觀多選題，5分；3道主觀題，分值分別為6分、6分、8分，總計25分。試題序號為11題。

文學(xué)類文本閱讀的考查內(nèi)容仍然是小說，題型變化不大。閱讀材料改編自美國著名作家邁爾尼的短篇小說《戰(zhàn)爭》，文章著眼于宏大的戰(zhàn)爭背景下小人物的命運，深刻地揭示了人物悲劇命運的根源和“反戰(zhàn)”的主題，將學(xué)生引入自身生命與國家命運關(guān)系的思考。

戰(zhàn) 爭 [美]邁爾尼

1941年9月，我在倫敦被炸傷，住進了醫(yī)院。我的軍旅生涯就此黯然結(jié)束。我對自己很失望，對這場戰(zhàn)爭也很失望。

一天深夜，我想給一位朋友打電話。接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上，她當(dāng)時也正準備跟別人通話。

“我是格羅斯文諾8829，”我聽見她對接線生說，“我要的是漢姆普斯特的號碼，你接錯了，那個倒霉蛋并不想跟我通話?！?/p>

“哦，我想是?！蔽颐Σ遄?。

她的聲音很柔和，也很清晰，我立刻喜歡上了它。我們相互致歉后，掛上了話筒?？墒莾煞昼姾?，我又撥通了她的號碼，也許是命中注定我們要通話，我們在電話中交談了20多分鐘。

“你干嗎三更半夜找人說話呢？”她問。

我跟她說了原因，然后反問“那么你呢？”

她說她老母親睡不好覺，她常常深夜打電話與她聊聊天。之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書，還有這場戰(zhàn)爭。

最后我說：“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了。”

“是嗎？好了，就到這里吧，晚安，祝你做個好夢?！彼f。

第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和幽默感。當(dāng)然還有那悅耳的口音，那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里回旋。到了晚上，我簡直什么也看不進。午夜時，格羅斯文諾8829老在我腦海里閃現(xiàn)。我實在難以忍受，顫抖著撥了那個號碼。電話線彼端的鈴聲剛響，就馬上被人接起來。

“哈羅？”

“是我?！蔽艺f，“真對不起，打擾你了，我們繼續(xù)談昨晚的話題，行嗎？”

沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》。不到兩分鐘，我們就相互開起玩笑，好像是多年的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時光和相互的不認識，打破了兩人初交時的拘謹。我提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟，不過她留下了我的電話號碼。我一再許諾為她保密，直到戰(zhàn)爭結(jié)束。于是她說了一些她的情況，17歲時她嫁給一個自己不喜歡的男人，以后一直分居。她今年36歲，唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了，年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說話，好像他還活著。她形容他像朝霞一樣美，就跟她自己一樣，于是她給我留下了一幅美麗的肖像。我說她一定很美，她笑了，問道：“你怎么知道的？”

我們越來越相互依賴，什么都談。我們在大部分話題上看法相似，包括對戰(zhàn)爭的看法，我們開始讀同樣的書，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果哪天我因事出城，沒能通話，她就會埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉(zhuǎn)難眠。

隨著時間的推移，我愈來愈渴望見到她。我有時嚇唬她說我要找輛出租車立刻奔到她跟前。可是她不允許，她說如果我們相見后發(fā)現(xiàn)彼此并不相愛，她會死掉的。整整12個月，我是在期待中度過的。我們的愛情雖然近在咫尺，卻繞過了狂暴的感情波瀾，正平穩(wěn)地駛向永恒的彼岸。通話的魅力勝過了秋波和擁抱。

一天晚上，我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦，就連忙拿起話筒撥她的號碼。一陣嘶啞的尖叫聲代替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲，我頓時感到一陣暈眩。這意味著那條電話線出了故障或者被拆除了。第二天仍舊是嘶啞的尖叫。我找到接線生，請求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址，起先他們不理睬我，因為我說不出她的名字。后來一位富有同情心的接線小姐答應(yīng)幫我查查。

“當(dāng)然可以?！彼f，“你好像很焦急。是嗎？嗯，這個號碼所屬的那片區(qū)域前天夜里挨了炸彈，號碼主人叫……”

“謝謝，”我說，“別說了，請你別說了?！?/p>

我放下了話筒。

（沈東子譯，有刪改）

（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）

A.小說以“1941年9月，我在倫敦被炸傷”開頭，不僅是為了交代故事發(fā)生的時間地點，更是為了強調(diào)這是作者的一段親身經(jīng)歷。

B.“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了”，話中有話，既委婉地表達了“我”對女主人公的喜愛之情，又為兩人進一步交往作了鋪墊。

C.得知事情真相時“我”只說了句“別說了，請你別說了”，就放下了話筒，這看似不合常情的表現(xiàn)，背后傳達的卻是難以言說的悲哀。

D.接線生的失誤讓兩人相識，心靈的需要讓他們相戀，無情的轟炸讓他們永別，小說情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，設(shè)計自然而精巧。

E.小說不僅描寫了戰(zhàn)時一對普通戀人的悲歡離合，也以真實的筆觸，描繪了一幅世界反法西斯戰(zhàn)爭的歷史畫卷，表現(xiàn)了民眾的必勝信念。

【答案】

答D給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分；答A、E不給分。

回答三項或三項以上，不給分。

【解析】本題考查考生對文學(xué)作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。能力層級為C、D級。

本題考查的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析、概括；另一種是對文章特色和手法的賞析。分析、概括能力的考查，主要是文意、情感、人物的形態(tài)表述不當(dāng)；賞析能力的考查，一般為手法和特色概括不當(dāng)。A項是考查小說開頭的作用，同時考查小說中第一人稱的作用。小說中的“我”一般是線索人物，用“我”的所見、所聞、所思、所感串起故事情節(jié)，同時增加故事的真實性，不是作者。故A項錯。B項“委婉地表達了‘我’對女主人公的喜愛之情”不準確，分析偏離了小說主題，主要表達了戰(zhàn)爭對‘我’的壓抑。B項分析欠妥當(dāng)。E項是考查小說的主旨，本文應(yīng)是揭示戰(zhàn)爭的殘酷，并非“表現(xiàn)民眾的必勝信念”。故E項錯。

（2）小說中的女主人公有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）

【答案】

①大方熱情、機智幽默，懂得及時化解生活矛盾；②樂觀向上、熱愛生活，戰(zhàn)爭和不幸都不能阻止她對美好生活和愛情的追求；③善良真誠、理性克制，有責(zé)任感，關(guān)心母親，思念兒子，真誠待“我”。

每答出一點給2分。

意思答對即可。

【解析】本題考查考生分析鑒賞評價作品人物形象的能力。能力層級為D級。

分析主人公的性格特點，需要從文本中找出對主人公的描寫?？梢砸罁?jù)“我”對女主人公的印象、評價和對女主人公的語言描寫來概括其性格特點。其中有“我”的感受，“第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和幽默感”，據(jù)此可提煉出“機智、大方、熱情和幽默感”；也有對她的描述，“沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》”“我們提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟”，依據(jù)這些內(nèi)容可概括出“樂觀向上、熱愛生活，善良真誠、理性克制”。

（3）小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請簡要分析。（6分）

【答案】

①一個電話將兩人命運連在一起，偶然與必然交錯，凸顯了戰(zhàn)爭背景，強化了戲劇性情節(jié)；②主人公言行主要通過電話聊天呈現(xiàn)出來，便于透露人物心聲，使人物形象更真實；③電話交流的限制性給小說留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。

每答出一點給2分。

意思答對即可。

【解析】本題考查考生賞析作品的內(nèi)涵、領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。能力層級為D級。

可從人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、作品主題、讀者感受以及藝術(shù)特色等角度思考作答。因為是電話交流，故對人物語言的描寫較多，更直接透露出人物的心聲，可以更好地塑造人物形象；兩人因電話而結(jié)緣，富有戲劇性，強化了小說情節(jié)的藝術(shù)性；因電話交流的限制性給讀者留下了更多的想象空間，同時也深化了作品的主題。

（4）小說寫的只是戰(zhàn)爭中的一個小故事，卻用了“戰(zhàn)爭”這樣一個大題目，你認為這樣處理合適嗎？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點。（8分）

【答案】

觀點一：合適。

①小故事冠以大題目，對比鮮明，強化了藝術(shù)張力；②戰(zhàn)爭是故事發(fā)生的契機與悲劇的根源，是小說構(gòu)思的基礎(chǔ)；③小說寫的雖是愛情故事，但主題卻是對戰(zhàn)爭的“失望”與反思。

觀點二：不合適。

①小故事冠以大題目，故作高深，不符合寫作的一般原則；②小說的藝術(shù)感染力源自戰(zhàn)爭中的愛情，而不是戰(zhàn)爭；③小說情節(jié)設(shè)置以小人物的堅強與不幸為主干，戰(zhàn)爭只是引起情節(jié)變化的背景。

答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分。

意思答對即可。

如有其他答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。

【解析】本題考查考生從不同的角度和層面挖掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。能力層級為F級。

本題考查對小說標(biāo)題合理性的探究。針對這類探究題，首先要注意答題的模式，應(yīng)先表明觀點，然后陳述理由，不脫離文本，盡量充分。題干的表述中已經(jīng)給出了暗示，“小故事”“戰(zhàn)爭”“大題目”，這是對比的寫法，凸顯了戰(zhàn)爭的殘酷。此題需要闡述清楚“小故事”與“大題目”，“愛情”與“戰(zhàn)爭”的關(guān)系。 作為“小故事”的“愛情”的凄慘結(jié)局，反映出“大題目”“戰(zhàn)爭”的慘烈和殘酷。

【數(shù)據(jù)分析】

題號 人數(shù) 滿分人數(shù) 零分人數(shù)選考 192864 1 2984平均分 方差 標(biāo)準差 難度15.9165 10.3649 3.2195 0.6367

第四大題是實用類文本閱讀。設(shè)置4道題，其中1道客觀多選題，5分；3道主觀題，分值分別為6分、6分、8分，總計25分。試題序號為12題。

閱讀材料屬于傳記類文本。文本介紹卓有成就的數(shù)學(xué)家吳文俊，在記述吳文俊數(shù)學(xué)研究事跡和成就時，還記述了他的興趣和愛好，揭示出他在數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域取得豐碩成果的原因，讓人們對這位杰出的數(shù)學(xué)家油然而生敬意。

吳文俊小學(xué)時成績平平，也沒有顯示出獨特的數(shù)學(xué)才華，初中時數(shù)學(xué)甚至得過零分，高中時最喜歡的是物理而非數(shù)學(xué)，但他從小就對讀書有濃厚興趣，初中時國文成績一直不錯。盡管高三時物理得了滿分，但教物理的趙貽經(jīng)老師卻看出了他的數(shù)學(xué)潛力，力薦他入數(shù)學(xué)系。正始中學(xué)決定，吳文俊必須報考數(shù)學(xué)系，才能得到每年一百塊大洋的獎學(xué)金，加之他父母又不放心獨子離開上海，吳文俊就進入了上海交大數(shù)學(xué)系。所謂“知之不如好之，好之不如樂之”，吳文俊向來是以興趣為先導(dǎo)來讀書的。因為他對物理有興趣，甚至一度想要轉(zhuǎn)系。是大三時教數(shù)學(xué)的武崇林老師幫助他擺脫了專業(yè)上的困惑，使他認識到數(shù)學(xué)的巨大魅力。

1940年，吳文俊從交大畢業(yè)，先后在育英中學(xué)、培真中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教員，直到1946年見到了影響他一生的恩師陳省身，他才由一個普通的中學(xué)數(shù)學(xué)老師成為數(shù)學(xué)研究所的專業(yè)研究員。對于吳文俊的數(shù)學(xué)研究，他的學(xué)生高小山總結(jié)說：“吳先生做拓撲研究，一下子就能抓住核心問題，為代數(shù)拓撲學(xué)的興起作出了影響深遠的貢獻。他從事機器定理證明也是這樣，極其敏銳地看出了信息時代數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢，他的研究受到中國古代數(shù)學(xué)的啟發(fā)，汲取了中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。使用吳先生的方法，幾乎所有數(shù)學(xué)定理的證明，都可以由計算機來完成，從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問題?！?/p>

對吳文俊來說，雖然最初選擇數(shù)學(xué)是被動的，但綜觀其一生，數(shù)學(xué)已逐漸成為他生命的一部分。從事數(shù)學(xué)研究，吳文俊特別強調(diào)數(shù)學(xué)思維。他說：“要創(chuàng)新，就要獨立思考，就不能總是跟著人家亦步亦趨，當(dāng)然開始的時候參考借鑒也是必要的。牛頓就說過，他之所以獲得成功，因為他站在巨人的肩膀上，才能看得遠。所以不能忽略學(xué)習(xí)，可是除了學(xué)習(xí)之外，還要能夠獨立思考，這是創(chuàng)新的必要條件?，F(xiàn)在擺在中國面前的是，數(shù)學(xué)就要靠下一代、下下代在創(chuàng)新方面取得巨大成功，中華民族才可以得到復(fù)興?！眳俏目∽约旱慕?jīng)歷就是很好的例子。他在數(shù)學(xué)上的一系列成就，特別是他運用機械化思想來考察數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的不同側(cè)面，并建立了新的模式，這全得益于他的獨辟蹊徑。

對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊也頗有心得。我國中學(xué)生多次在國際奧數(shù)競賽中獲獎，被當(dāng)作我國數(shù)學(xué)教育成功的證明，但吳文俊更贊同丘成桐的觀點：“奧數(shù)應(yīng)該是一種建立在興趣之上的研究性、高層次學(xué)習(xí)，中國的奧數(shù)學(xué)習(xí)過分關(guān)注海量題目，直接與考試、競賽掛鉤，對系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不利。作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)習(xí)的興趣，不應(yīng)當(dāng)過分追求功利。”吳文俊同樣清醒地認識到：“競賽獲獎固然可貴，但也不能看得過重，因為它不能代表學(xué)生對數(shù)學(xué)的深度理解，也不能有效地訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維?！彼J為，數(shù)學(xué)教育更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維方式。

有人曾揶揄數(shù)學(xué)家迂腐，吳文俊不但不迂腐，而且興趣廣泛，內(nèi)心充滿童趣。他說：“我是個想怎樣就怎樣的人，想玩就玩，想工作了就會安安靜靜地工作，從不多想?！彼矚g看電影、讀歷史小說，也喜歡看圍棋比賽。老伴說他“貪玩”，他卻說：“讀歷史書籍、看歷史影片，幫助了我的學(xué)術(shù)研究；看圍棋比賽，更培養(yǎng)了我的全局觀念和戰(zhàn)略眼光?！?/p>

吳文俊37歲時就獲得了國家自然科學(xué)一等獎，四十多年后，他再次獲得國家最高科技獎。如此長的學(xué)術(shù)生命，在數(shù)學(xué)界是非常罕見的。當(dāng)記者提出疑問時，吳文俊反問道：“我為什么不能保持這么長的學(xué)術(shù)生命？”在他看來，學(xué)術(shù)生命是能夠終生保持的，很多人做不到，那是他們自己的問題，應(yīng)該自我反省。他特別強調(diào)研究數(shù)學(xué)要下扎實的功夫。他說：“外國許多數(shù)學(xué)家，盡管有的我非常佩服，可是我并不認同他們靠所謂巧思妙想研究數(shù)學(xué)的辦法。應(yīng)該根據(jù)客觀實際具體分析，一切以事實為主。這是我主要的想法。”

（摘編自柯琳娟《吳文俊傳》）

相關(guān)鏈接

①1974年，吳文俊轉(zhuǎn)向中國數(shù)學(xué)史研究，從中得到啟發(fā)，開創(chuàng)了具有中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)特點的數(shù)學(xué)機械化之路。他提出的“吳方法”，繼承和發(fā)揚了中國古代數(shù)學(xué)基于“計算”的傳統(tǒng)，與通?；谶壿嫷姆椒ǜ静煌?，首次實現(xiàn)了高效的幾何定理自動證明。國際機器證明研究領(lǐng)域的權(quán)威人物S.穆爾說：“在吳文俊之前，機械化的幾何定理證明處于黑暗時期，而吳的工作給整個領(lǐng)域帶來光明?！保S婷、邱德勝《數(shù)學(xué)大師：華羅庚、陳省身、吳文俊》）

②一般說來，吳教授的工作，都是獨辟蹊徑，不襲前人，富有創(chuàng)造性的。（陳省身為吳文俊頒發(fā)杰出科學(xué)家獎時的評語）

（1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?分）

A.在上海交大讀書期間，吳文俊因為對數(shù)學(xué)不感興趣，曾一度想轉(zhuǎn)到物理系，后來遇見一位高明的數(shù)學(xué)老師武崇林，他才打消了轉(zhuǎn)系念頭。

B.吳文俊清楚地看到信息時代數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢，受到中國古代數(shù)學(xué)的啟發(fā)，提出了用計算機實現(xiàn)數(shù)學(xué)定理證明的方法，作出了影響深遠的貢獻。

C.吳文俊能夠清醒地認識到中國數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域存在的主要問題，期待著未來的中國數(shù)學(xué)家開拓創(chuàng)新，取得巨大成就，從而實現(xiàn)中華民族的復(fù)興。

D.外國不少數(shù)學(xué)家只靠巧思妙想研究數(shù)學(xué)，盡管名氣很大，吳文俊卻并不認同他們的研究成果，而是堅持用自己以客觀為主的方法研究數(shù)學(xué)。

E.吳文俊在拓撲學(xué)、機器定理證明、數(shù)學(xué)機械化等領(lǐng)域都取得了很多獨創(chuàng)性成果，獲得了國際數(shù)學(xué)界同行的高度認可與評價。

【答案】

答E給3分，答B(yǎng)給2分，答A給1分；答C、D不給分。

回答三項或三項以上，不給分。

【解析】本題重點考查考生篩選并整合文本信息的能力。能力層級為C級。

A項“因為對數(shù)學(xué)不感興趣，曾一度想轉(zhuǎn)到物理系”的分析不準確，文中只是說“因為他對物理有興趣，甚至一度想要轉(zhuǎn)系”。C項“吳文俊能夠清醒地認識到中國數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域存在的主要問題”的說法于文無據(jù)；D項偷換概念，“吳文俊卻并不認同他們的研究成果”分析錯誤，從文中“外國許多數(shù)學(xué)家，盡管有的我非常佩服，可是我并不認同他們靠所謂巧思妙想研究數(shù)學(xué)的方法”可知，吳文俊不認同的是“他們靠所謂巧思妙想研究數(shù)學(xué)的方法”而不是“他們的研究成果”。

（2）吳文俊的數(shù)學(xué)研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）

【答案】

①不蹈襲前人，不盲從權(quán)威，能夠獨辟蹊徑；②具有扎實功底、全局觀念和戰(zhàn)略眼光，善于抓住事物的本質(zhì)；③學(xué)術(shù)視野廣闊，注重人文修養(yǎng)。

每答出一點給2分。

意思答對即可。

【解析】本題重點考查考生篩選并整合文本信息，把握文章結(jié)構(gòu)，概括文章內(nèi)容的能力。能力層級為C級。

對于此類題目，一定要注意審題，先從題干中找到答題的方向，然后在題干的指引下到文中尋找答題的區(qū)域?！皡俏目〉臄?shù)學(xué)研究為什么能夠取得創(chuàng)造性成果”，考生應(yīng)該抓住題干中“創(chuàng)造性成果”這幾個詞語，然后瀏覽文本，確定答題的區(qū)間?？蓮年愂∩頌閰俏目☆C獎時的評語、學(xué)生高小山對其數(shù)學(xué)研究總結(jié)的話語、吳文俊本人對數(shù)學(xué)研究的看法和做法及他廣泛的興趣對他研究的影響等內(nèi)容切入。本題的答題區(qū)域比較廣，鏈接材料中也有涉及。

（3）對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊有哪些心得？請結(jié)合材料簡要概括。（6分）

【答案】

①基礎(chǔ)教育應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究的興趣；②數(shù)學(xué)教育要有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入理解數(shù)學(xué)，而不是海量題目訓(xùn)練和追求競賽獲獎；③現(xiàn)行奧數(shù)教學(xué)方法太功利，且無法引導(dǎo)學(xué)生深入理解和訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。

每答出一點給2分。

意思答對即可。

【解析】本題重點考查考生篩選并整合文本信息，綜合分析的能力。能力層級為C級。

本題屬于篩選概括題?！皩ξ覈臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊有哪些心得”，考生應(yīng)該抓住“我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育”這幾個詞語，然后瀏覽文本，確定答題的區(qū)域。本題的答題區(qū)域主要在文章第四段，這一段的開頭說“對我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊也頗有心得”，依據(jù)這句話可以確定答題的區(qū)域。

（4）作為一位杰出的數(shù)學(xué)家，吳文俊對物理學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等也有廣泛的興趣。請結(jié)合材料，就興趣廣泛與專業(yè)研究的關(guān)系進行分析。（8分）

【答案】

①吳文俊廣泛的閱讀面，為日后的專業(yè)研究奠定了基礎(chǔ)，也有助于科學(xué)與人文交融理念的形成；②物理與數(shù)學(xué)本來就關(guān)系密切，吳文俊對物理的興趣，為他的數(shù)學(xué)研究提供了便利條件；③吳文俊興趣廣泛，視野開闊，使他的思維活躍，能夠融會貫通，富有創(chuàng)造性；④吳文俊富有生活情趣，心胸開闊，能夠保持罕見長久的學(xué)術(shù)生命。

每答出一點給2分。

意思答對即可。

如有其他答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。

【解析】本題重點考查考生探討文本所反映出的人生價值和時代精神，提出自己見解的能力。能力層級為F級。

探究開放題的答題思路要清晰，審題之后可以這樣解答：①先明確觀點，闡述興趣廣泛與專業(yè)研究的關(guān)系，興趣廣泛只會促進專業(yè)研究，為專業(yè)研究服務(wù)；②闡釋得出此觀點的理由，興趣廣泛能清除思維障礙，開闊專業(yè)研究的視野；③結(jié)合文本分析吳文俊的廣泛興趣是如何促進其專業(yè)研究的。

【數(shù)據(jù)分析】

題號 人數(shù) 滿分人數(shù) 零分人數(shù)選考 192864 1 2984平均分 方差 標(biāo)準差 難度15.9165 10.3649 3.2195 0.6367

第Ⅱ卷 表達題

第五大題為語言文字運用。設(shè)置5道題，其中3道客觀題，每小題3分，共9分；2道主觀題，分值分別為5分、6分，總計20分。試題序號為13～17題。

試題考查考生正確使用詞語（包括熟語）、辨析病句、語言表達準確連貫、圖文轉(zhuǎn)換的能力。試題難度不大，創(chuàng)設(shè)情境合理，學(xué)生多能接受，選料較好，利于理解。

13.下列各句中加點成語的使用，全部正確的一項是（3分）

①舞臺上的燈光時明時暗，快速變幻的布景令人目不交睫，隨著歌手的狂歌勁舞，觀眾席上也一片沸騰。

②有專家指出，石油是不可忽視的戰(zhàn)略資源，我們必須厝火積薪，未雨綢繆，進一步健全中國的石油安全體系。

③那些航空領(lǐng)域的拓荒者，很多已經(jīng)離開人世，但他們篳路藍縷的感人形象一直深深印在人們的記憶中。

④這次會談并沒有其他人員參加，他們兩個人又都一直諱莫如深，所以會談內(nèi)容就成為一個難解之謎。

⑤正在悠閑散步的外科主任王教授，突然接到護士電話說有個病人情況危急，他立刻安步當(dāng)車向醫(yī)院跑去。

⑥從用字之講究可以看出，這首詩的作者苦心孤詣，要在這有限的篇幅中營造出一種深邃幽遠的意境。

A.①②⑤ B.①④⑥ C.②③⑤ D.③④⑥

【答案】D

【解析】本題重點考查考生正確使用詞語的能力。能力層級為E級。

正確使用詞語（包括熟語）包括正確理解和正確使用兩個方面。主要考查熟語在使用時和語境的搭配是否得當(dāng)，色彩、對象、場合、范圍的使用是否恰當(dāng)?shù)?，需要考生在理解熟語的語義之后再加以判斷，運用排除法即可選出正確答案。本題正確選項為D項。目不交睫，形容夜間不睡覺或睡不著。望文生義，使用錯誤。厝火積薪，把火放到柴堆下面。比喻潛伏著很大危險。該句斷詞取義，誤解為積累之意，使用錯誤。篳路藍縷，駕著簡陋的車，穿著破爛的衣服去開辟山林，形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。使用正確。諱莫如深，原意為事件重大，諱而不言，后指把事情隱瞞得很緊。使用正確。安步當(dāng)車，以從容的步行代替乘車。望文生義，使用錯誤?？嘈墓略劊缚嘈你@研，到了別人所達不到的地步。也指為尋求解決問題的辦法而煞費苦心。使用正確。

【數(shù)據(jù)分析】

題號 人數(shù) 滿分人數(shù) 零分人數(shù)五.13 192864 52895 139969平均分 方差 標(biāo)準差 難度0.8228 1.7914 1.3384 0.2743

14.下列各句中，沒有語病的一句是（3分）

A.自從我國第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號”成功發(fā)射，成為世界上第五個把衛(wèi)星送上天的國家以來，我國的航天事業(yè)取得了巨大的突破。

B.國務(wù)院近日發(fā)布鹽業(yè)體制改革方案，提出不再核準新增食鹽定點生產(chǎn)批發(fā)企業(yè)，取消食鹽批發(fā)企業(yè)只能在指定范圍內(nèi)銷售，允許它們開展跨區(qū)域經(jīng)營。

C.職業(yè)教育的意義不僅在于傳授技能，更在于育人，因此有意識地把工匠精神滲透進日常的技能教學(xué)中是職業(yè)教育改革的重要課題。

D.面對突然發(fā)生的災(zāi)難，一個地方抗災(zāi)能力的強弱既取決于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟實力的雄厚，更取決于政府的應(yīng)急機制和領(lǐng)導(dǎo)人的智慧。

【答案】C

【解析】本題重點考查考生辨析病句的能力。能力層級為E級。

按照《考試說明》要求，考生應(yīng)能辨析六種典型性語病，即語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。判斷語病，要求考生熟悉病句的六大類型。每一類可以記幾個典型的例子。采用造句類比法和語感審讀法，可以識別多數(shù)非邏輯錯誤和語義性錯誤。

A項搭配不當(dāng)，第二句“成為世界上第五個把衛(wèi)星送上天的國家”的主語應(yīng)該是“我國”，而不是“我國第一顆人造衛(wèi)星‘東方紅一號’”。B項成分殘缺，第三句中“取消”缺少賓語。D項搭配不當(dāng)，一面對兩面，“抗災(zāi)能力的強弱”與“地經(jīng)濟實力的雄厚”“政府的應(yīng)急機制和領(lǐng)導(dǎo)人的智慧”不搭配。

【數(shù)據(jù)分析】

題號 人數(shù) 滿分人數(shù) 零分人數(shù)五.14 192864 154780 38084平均分 方差 標(biāo)準差 難度2.4076 1.4263 1.1943 0.8025

15.填入下面文段空白處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）

比爾·布萊森在他的《萬物簡史》里介紹了超級火山的巨大破壞性。以美國為例，① 境內(nèi)有一座超級火山噴發(fā)，② 其產(chǎn)生的巨大能量將摧毀數(shù)千公里范圍內(nèi)的所有東西，無數(shù)人會因此喪命，③ 會導(dǎo)致整個國家被深達6～20米的火山灰覆蓋，隨后④ 會出現(xiàn)其他許多可怕后果。 ⑤ 目前人類還無法預(yù)測美國超級火山會在何時噴發(fā)，⑥ 了解了它的殺傷力有利于我們制訂各種減損預(yù)案。

①②③④⑤⑥A 一旦 則 / 也 即使 然而B 倘若 那么 進而 / 由于 所以C 假如 則 甚至 更 / 那么D 只要 / 而且 還 雖然 但

【答案】D

【解析】本題重點考查考生語言表達連貫的能力。能力層級為E級。

銜接題是考查連貫表達的一種很重要的考查形式，本題要求在四個選項中選擇一組最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語放在語段相應(yīng)位置，在答題時要注意句子組合的表意關(guān)系，結(jié)合語境和句子之間的邏輯關(guān)系進行判斷。第一處語句是表示后面情況發(fā)生的條件，可填寫條件或假設(shè)關(guān)系關(guān)聯(lián)詞語；第二處語句內(nèi)容為前句的結(jié)果，可以不用關(guān)聯(lián)詞語；第三處語句表達的是可能出現(xiàn)的更嚴重的情況，應(yīng)填寫表示遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語；第四處語句承接前句表示此后還會出現(xiàn)的后果，應(yīng)填寫表示順承關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語；第五處和第六處的語句構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。綜上分析并運用排除法，即可選出正確答案。

【數(shù)據(jù)分析】

題號 人數(shù) 滿分人數(shù) 零分人數(shù)五.15 192864 115904 76960平均分 方差 標(biāo)準差 難度1.8029 2.1583 1.4691 0.601

16.在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（5分）

氣候是一種復(fù)雜的自然現(xiàn)象，不僅決定著土壤、植被類型的形成，改變著地表形態(tài)，① 。人們的生活、生產(chǎn)、建設(shè)無不需要考慮氣候的影響。氣候已成為一種自然資源，供人類充分利用，為人類造福。但是，② ，有時會帶來某些災(zāi)害。所以，人們會利用一些方法，在一定區(qū)域內(nèi)改變氣候狀況，③ 。

【答案示例】①而且還影響著人類的活動 ②氣候?qū)θ祟愐灿胁焕囊幻?③使它向著有利于人類的方向發(fā)展

寫出一句給1分，寫出兩句給3分，寫出三句給5分。

意思答對即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。

【解析】本題重點考查考生語言表達和應(yīng)用能力。能力層級為E級。

補寫句子是對考生語言綜合運用能力的考查，其中主要考查語言的連貫?zāi)芰?，考生要在理解語段內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成，要把握所給文字的核心話題，依據(jù)前后句內(nèi)容關(guān)系進行補寫，所填語句要能夠符合語段語境，邏輯嚴密，語意連貫，語句通順。第一處根據(jù)前句關(guān)聯(lián)詞語“不僅”與語段所談的主要話題，可以補出“而且還影響著人類的活動”；第二處根據(jù)轉(zhuǎn)折連詞“但是”與前句內(nèi)容可以補出“氣候?qū)θ祟愐灿胁焕囊幻妗?；第三處根?jù)前句內(nèi)容應(yīng)填寫采取行動的目的和結(jié)果，可以補出“使它向著有利于人類的方向發(fā)展”。

【數(shù)據(jù)分析】

題號 人數(shù) 滿分人數(shù) 零分人數(shù)五.16 192864 109586 6589平均分 方差 標(biāo)準差 難度3.8924 2.0674 1.4378 0.7785

17.下面是某校團委“中國夢演講賽”工作的初步構(gòu)思框架，請把這個構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容得當(dāng)，表述準確，語言連貫，不超過85個字。（6分）中國夢演講賽

【答案示例】“中國夢演講賽”擬于5月4日舉行，賽事需要組織和宣傳。組織工作需要聯(lián)系報告廳，選拔20名參賽者，最后評出6個獎項；宣傳工作包括出海報、組稿，并在學(xué)校網(wǎng)站和校報報道。

【解析】本題重點考查考生語言表達和應(yīng)用能力。能力層級為E級。

圖文轉(zhuǎn)換考查考生語言的綜合運用能力，考生要在理解所給柜框架圖的基礎(chǔ)上組織語言，表達要準確、簡明、連貫。首先要明確框架圖描述對象，把握框架圖中各部分關(guān)系，分析活動流程，抓住圓圈中所給關(guān)鍵概念組織語言，按順序進行解說。

【數(shù)據(jù)分析】

?

六、寫作（60分）

18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信，對于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要與三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐。

請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

【解析】今年作文繼續(xù)采用任務(wù)驅(qū)動型材料作文形式。題目內(nèi)容回歸語文課堂，貼近學(xué)生實際生活，能夠激發(fā)學(xué)生寫作欲望，并明確寫作任務(wù)，要求“從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑”，在一定的開放性中引導(dǎo)學(xué)生思考，突出了對思辨能力的考查。學(xué)生可以在多種維度進行探究，如比較三種途徑的特點、作用、重要性和各自的利弊等，也可以通過比較分析三條途徑的關(guān)系，如課堂教學(xué)的系統(tǒng)性、實效性、合作性，課外大量閱讀的文化滋養(yǎng)、廣博性、自主選擇性，社會生活實踐中強化語文能力、增長閱歷、人格的養(yǎng)成等等。同時讓學(xué)生從自己切身體會出發(fā)，學(xué)生有真實感受，能夠充分展示自己獨特思考的空間，凸顯學(xué)生個性。

而材料指導(dǎo)語中引導(dǎo)學(xué)生從更高層次進行思考，從“個人的終身發(fā)展“到“國家的軟實力和文化自覺”的層次進行探究，語文學(xué)習(xí)不僅可以提升個人的語文素養(yǎng)，還可以通過每個公民的語文素養(yǎng)的提高，進而提升國家的軟實力和文化自覺。體現(xiàn)了強烈的時代精神、深刻的文化意識。

從學(xué)生寫作來看，思辨能力不足，有新意有創(chuàng)見的作文比較少，這也反映了當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的一些弊病，不應(yīng)忽視。

【數(shù)據(jù)分析】

題號 人數(shù) 滿分人數(shù) 零分人數(shù)六 192864 0 3090平均分 方差 標(biāo)準差 難度43.3652 43.1249 6.567 0.7228

Ⅲ. 教學(xué)建議

一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文教學(xué)要以全面提升語文素養(yǎng)為核心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)的“比較穩(wěn)定的最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，不僅包括語言知識與技能，而且包括思維品質(zhì)、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度等內(nèi)容。要堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，建立積極向上的人生觀、價值觀。

二、傳承文化，完善人格

語文教學(xué)不僅要傳授知識，還要傳承文化，尤其是中華傳統(tǒng)文化中的精髓。這不僅能夠提升個人素養(yǎng)，也是建立民族文化自信的重要途徑。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中欣賞中國文學(xué)的語言之美、領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的熱愛，使學(xué)生在優(yōu)秀文化的熏陶中陶冶性情，完善人格。

三、遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生能力

要遵循語文學(xué)科體系特點、遵循認知規(guī)律、遵循高考能力層級要求進行教學(xué)，避免機械應(yīng)試。要讓學(xué)生充分參與語文學(xué)習(xí)過程，在充分的言語活動與思維活動中提升語文素養(yǎng)，避免機械低效的題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背等教學(xué)方式。課堂教學(xué)要符合高中學(xué)生認知水平，注意漢語言文字的特點，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生探究思辨的能力

新課程注重學(xué)生個性特長的發(fā)揮，在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。高中語文教學(xué)中尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生理性思辨能力的發(fā)展，在閱讀教學(xué)中，要善于引發(fā)學(xué)生積極思考、討論和理解，從中學(xué)習(xí)探究的方法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判意識；在寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進行符合邏輯、扎實深入的思考，避免空泛膚淺、矯揉造作的虛假空洞抒情。

五、注重語文教學(xué)與生活實踐相結(jié)合

語文學(xué)習(xí)的外延就是生活，語文教學(xué)要將課內(nèi)外結(jié)合起來，在生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，體悟生活，關(guān)注時代發(fā)展潮流，思考社會熱點問題，在生活實踐中鍛煉語言運用能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，從而提升語文素養(yǎng)。

執(zhí)筆人：鐵嶺市高級中學(xué) 王焱

沈陽市第四中學(xué) 付曉芳