黃舟 劉剛

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，我們國(guó)家近幾年的教育事業(yè)發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步為了可以更好地完善對(duì)下一代的教育，教育工作者希望可以通過(guò)適當(dāng)?shù)馗淖儸F(xiàn)階段的教育方法與教育理念，比賽教學(xué)方法就是在此種教育背景之下所完善的內(nèi)容，籃球是當(dāng)下學(xué)生們最為喜歡的球類運(yùn)動(dòng)之一，在很大程度之上可以直接促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)，因此，其作用十分鮮明，但是在現(xiàn)階段的高校教育當(dāng)中，籃球教學(xué)存在很多問(wèn)題，因此，該文對(duì)比賽教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的研究。

關(guān)鍵詞：比賽教學(xué)法 高校 籃球教學(xué) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）05（a）-0068-02

21世紀(jì)不僅僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)高度繁榮的時(shí)代，教育事業(yè)在此種時(shí)代背景之下也受到了極大程度的提升。無(wú)論是教育理念的改變還是教育方法的應(yīng)用，在很大程度之上直接促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)一步完善。體育教育作為教育當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要任務(wù)。就當(dāng)下的高?；@球教育來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教育以及發(fā)展過(guò)程當(dāng)中存在著很多問(wèn)題，直接限制了籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步發(fā)揮作用，因此，對(duì)比賽教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用分析有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

1 比賽教學(xué)法

比賽這一個(gè)詞匯主要來(lái)自古代軍事戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的演變最終出現(xiàn)在生活中的各個(gè)領(lǐng)域，逐漸開(kāi)始代表各種類型的競(jìng)技與比拼。到了近現(xiàn)代，比賽一詞在實(shí)際的應(yīng)用與發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，被廣泛地應(yīng)用到了體育競(jìng)技當(dāng)中。所謂的比賽訓(xùn)練法，其實(shí)是在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中，按照實(shí)際的比賽規(guī)則，模擬比賽場(chǎng)景，最終達(dá)到某種訓(xùn)練目的的訓(xùn)練方法，為了可以進(jìn)一步完善此種發(fā)展內(nèi)容，比賽訓(xùn)練法在之后的發(fā)展過(guò)程中被進(jìn)一步應(yīng)用到了體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，于是比賽訓(xùn)練方法逐漸成為了比賽教學(xué)方法。對(duì)比賽教學(xué)方法的概念理解與界定可以如以下形式：所謂的比賽教學(xué)方法其實(shí)在實(shí)際的體育教育過(guò)程中，為了可以最終達(dá)到某種訓(xùn)練目的，在實(shí)際的教育過(guò)程中根據(jù)比賽的相關(guān)規(guī)則，從而模擬出比賽的相關(guān)場(chǎng)景，在模擬化的比賽場(chǎng)景中，根據(jù)不同項(xiàng)目類型的基本特點(diǎn)，以及相關(guān)人員基本素質(zhì)，對(duì)學(xué)生達(dá)到最終的訓(xùn)練目標(biāo)的。比賽教學(xué)方法與傳統(tǒng)的體育教育方法之間存在著十分鮮明的差異性，例如：其在實(shí)際的教育過(guò)程中，將學(xué)生作為課堂的主體，并且此種教育方在實(shí)際的應(yīng)用與發(fā)展過(guò)程中，做到了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，更加的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能力性激發(fā)，這就在很大程度之上直接完善了傳統(tǒng)教育所存在的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)下的教育，尤其是體育教育來(lái)說(shuō)具有十分重要的推動(dòng)意義[1]。

2 高?；@球比賽教學(xué)方法應(yīng)用研究

在實(shí)際的籃球教育過(guò)程當(dāng)中，所具有的相關(guān)內(nèi)容與發(fā)展內(nèi)容具有十分鮮明的多樣性，為了可以進(jìn)一步完善此種教育內(nèi)容，在對(duì)比賽教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用以及訓(xùn)練目的，對(duì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行不同的內(nèi)容設(shè)定。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，學(xué)習(xí)什么就訓(xùn)練什么，那么在實(shí)際的設(shè)計(jì)以及發(fā)展過(guò)程當(dāng)中則需要進(jìn)一步完善對(duì)基礎(chǔ)籃球設(shè)施的應(yīng)用，并且在很大程度之上需要進(jìn)一步形成相關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在課程開(kāi)始之前，教師應(yīng)該更具當(dāng)下的應(yīng)用內(nèi)容以及現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育設(shè)施對(duì)課程流程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，其中對(duì)于比賽規(guī)則的制定以及對(duì)比賽相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度的制定同樣需要進(jìn)行進(jìn)一步的思考，雖然從實(shí)際的應(yīng)用以及發(fā)展過(guò)程中了解到，比賽教學(xué)方法在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中可能更加地傾向于實(shí)踐教學(xué)，但是必要的理論教學(xué)同樣不能少。為了可以進(jìn)一步達(dá)到相關(guān)的教育目的，教師在實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)始之前應(yīng)該對(duì)相關(guān)的籃球技術(shù)進(jìn)行了展示與講解，對(duì)比賽的制度與內(nèi)容同樣需要進(jìn)一步理解。在講解之后也不應(yīng)該對(duì)其直接進(jìn)行應(yīng)用，而是應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)，當(dāng)其在實(shí)際的應(yīng)用以及發(fā)展過(guò)程中被進(jìn)一步完善之后，才能進(jìn)入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)當(dāng)中。在實(shí)際的教育過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范，例如：其在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中排球姿勢(shì)不當(dāng)、站位不明等問(wèn)題，此時(shí)教師應(yīng)該終止比賽地進(jìn)行，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，直到學(xué)生理解之后在開(kāi)始比賽[1]。

2.1 運(yùn)球比賽

（1）直線運(yùn)球。教師在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的具體人數(shù)，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，之后讓每一個(gè)小組的人員呈現(xiàn)縱列排列，讓每一組的第一個(gè)學(xué)生手持籃球，運(yùn)球到最遠(yuǎn)處，然后則反跑回，將球交給第二個(gè)學(xué)生，第二個(gè)學(xué)生則根據(jù)同樣的運(yùn)動(dòng)軌進(jìn)行運(yùn)球，以此類推，最終的名次按照速度進(jìn)行劃分[3]。

（2）弧線運(yùn)球。教師可以將全部學(xué)生分為兩個(gè)組，然后一個(gè)組派出一個(gè)生學(xué)生，讓這個(gè)學(xué)生站在球場(chǎng)中線與中圈之上的焦點(diǎn)之處，隨后讓兩個(gè)學(xué)生沿中圈線進(jìn)行順勢(shì)針或是逆時(shí)針追逐，直到一名學(xué)生追到了另一名學(xué)生或是一方發(fā)生失誤為止，接下來(lái)的一組學(xué)生與這一組的運(yùn)動(dòng)相同[4]。

2.2 傳、接球比賽

可以將班級(jí)里面的學(xué)生劃分為兩個(gè)大組，然后將兩個(gè)大組當(dāng)中的學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，讓兩個(gè)小組分別對(duì)立排列，之間相距2～3 m，然后每一個(gè)小組的第一個(gè)學(xué)生需要在跑動(dòng)的過(guò)程中將球傳給對(duì)面的學(xué)生，第二名學(xué)生的動(dòng)作與此一樣，以此類推，最終完成訓(xùn)練的名次按照完成時(shí)間進(jìn)行劃分。

2.3 投籃比賽

（1）原地投籃比賽。在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中，原地投籃可以將學(xué)生進(jìn)行分組，分組內(nèi)容大于兩組，然后讓不同分組的成員站在罰球線上依次進(jìn)行投籃訓(xùn)練，每一個(gè)有一次投籃的機(jī)會(huì)，最后按照投籃成功率，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，或是每個(gè)組的投籃次數(shù)沒(méi)有限制，直到最終投進(jìn)為止，而最終以投籃的時(shí)間進(jìn)行名次劃分[5]。

（2）行進(jìn)間投籃。對(duì)行進(jìn)間投籃的訓(xùn)練，教師可以把全班學(xué)生分成兩個(gè)組，然后讓這兩個(gè)組的成員在中線兩側(cè)成橫隊(duì)站立，接著讓每組中排頭的學(xué)生各持一球。當(dāng)進(jìn)行比賽時(shí)，每組當(dāng)中的兩個(gè)排頭學(xué)生向相反的方向快速運(yùn)球接，并且需要在行進(jìn)間高、低手投籃，沒(méi)有投中的學(xué)生需要補(bǔ)籃，直到投中為止，之后再快速運(yùn)球回到中線處，把球交給第二個(gè)學(xué)生，按照同樣方法重復(fù)進(jìn)行練習(xí)，先完成者獲勝[6]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們國(guó)家近幾年的經(jīng)濟(jì)水平有了很大提升，這在很大程度上進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展一直都是時(shí)代發(fā)展過(guò)程當(dāng)中一個(gè)不能避免的問(wèn)題，但是在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，我們國(guó)家的教育事業(yè)所暴露出的問(wèn)題越來(lái)越多，如何通過(guò)一個(gè)合適的教育方法或是教育理念進(jìn)一步提升教育作用是當(dāng)下教育共工作者必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。該文以上內(nèi)容立足于比賽教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)其在籃球教育中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要研究，希望可以通過(guò)以上內(nèi)容的論述進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

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