姜瑩

摘 要：少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在中華民族傳統(tǒng)文化中具有重要的歷史地位，是中華民族燦爛傳統(tǒng)文化的重要組成。為了保護傳統(tǒng)的少數(shù)民族體育文化，學校的體育教學應把傳統(tǒng)的少數(shù)民族體育與現(xiàn)代體育教學相合，運用網(wǎng)絡化的優(yōu)勢，使得這些傳統(tǒng)的體育文化能隨著時代的發(fā)展繼續(xù)煥發(fā)魅力。本文通過對當代學校中少數(shù)民族體育教學進行探討，對存在的問題、不足進行分析，并對這些問題提出解決方案。

關鍵詞：少數(shù)民族體育 教學改革 網(wǎng)絡化

中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（b）-0168-02

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化隨著國家的發(fā)展，民族間的不斷融合，而衍生出的獨特少數(shù)民族體育文化。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化在我國傳統(tǒng)文化中占有重要的歷史地位，對我國現(xiàn)代體育文化事業(yè)具有深遠影響。為了保護我國優(yōu)秀的少數(shù)民族體育文化，國家把少數(shù)民族體育結(jié)合到現(xiàn)代體育教學中，并通過網(wǎng)絡的影響，使更多人從小接觸少數(shù)民族體育，了解少數(shù)民族體育，進而保護少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化。對傳統(tǒng)文化的保護是作為中華兒女的重要責任和使命，例如，每年都會舉辦的少數(shù)民族體育運動會，體現(xiàn)出國家對保護少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的決心。但是由于地區(qū)間發(fā)展存在著不平衡，在非少數(shù)民族地區(qū)，少數(shù)民族體育的發(fā)展也存在著各種問題，少數(shù)民族體育教學存在著師資力量不足、教學模式單一、對少數(shù)民族體育認識不深、缺少少數(shù)民族體育運動的有關器材等，需要對這些問題提出具體的解決方案，運用網(wǎng)絡化的發(fā)展為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的提供渠道[1]。

1 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育目前存在的問題

1.1 師資力量存在不足

師資力量不足是制約少數(shù)民族體育發(fā)展壯大的一重要因素。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育具有鮮明的民族特色、地域特色，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展需要國家的重視外，還需要加強對教師力量的培養(yǎng)，這就要求教師擁有對少數(shù)民族文化的了解，以及對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動技能的掌握。對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的教學不在是單方面的進行技能教學，而是文、體的相互結(jié)合，這對教師來說，要求提高了，師資力量跟不上，限制了地區(qū)間少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，影響了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學的進程。

1.2 教學模式單一

為了適應應試教育的發(fā)展，目前的體育教學采用的單一的體育授課模式，學生接受的是相同的體育競技技術教育，而忽視了學生個體間的差異化發(fā)展，學生的興趣得不到激發(fā)，特長得不到發(fā)展，使得很多學生對發(fā)展體育愛好望而卻步，不論是對體育的教學內(nèi)容和教學方式都不敢興趣。所以在現(xiàn)在的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學上，學生的參與程度下降，積極性低，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的體育精神得不到發(fā)揚[2]。

1.3 對少數(shù)民族體育認識不深

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在高效教育中，沒有形成深遠影響。在目前的高校體育課程的設立以及授課內(nèi)容多以西方體育項目為主，這些西方體育項目影響少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的開展。再加上，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在高校的重視程度不高，這就導致了高校學生對于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育認識不深，特別是在中部以及沿海等少數(shù)民族聚集少的地區(qū)，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育沒有得到相應的發(fā)展。

1.4 缺少少數(shù)民族體育運動的有關器材

體育運動的開展需要依賴相應的體育運動器材，體育運動器材是體育教學完成的保證。因此，面對眾多的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，加上少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的體育運動形式多種多樣，運動器材有著鮮明的民族地域特色，相應的體育運動器材達不到需求，相關的體育項目得不到開展，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學上存在著困難，特別是在非少數(shù)民族聚集地區(qū)，需要增加對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育器材的數(shù)量。

2 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學改革現(xiàn)狀

2.1 培養(yǎng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的教材人才

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學人才的培養(yǎng)力度，在少數(shù)民族聚集地區(qū)的學校在體育教學上增設傳統(tǒng)體育教學課程，讓更多學生接到少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，掌握更多的傳統(tǒng)體育技能，加大日后投身于民族傳統(tǒng)體育教學中去的可能。

在對少數(shù)民族教師的培養(yǎng)上還應該加大對于教師隊伍的培訓力度，學校等教育單位應該增加對相關體育教師的培訓派遣力度，積極參與培訓項目。在日益增加的培新項目中，面對培訓教師隊伍存在的差異時，需要少數(shù)民族培新教師根據(jù)這些差異進行教學上的整合，使得在傳統(tǒng)體育的教學內(nèi)容上更加專業(yè)化、規(guī)格化。在教學內(nèi)容之上也應該對傳統(tǒng)內(nèi)容進行創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代教學的優(yōu)點，使培訓效果大大提升。

2.2 多方合作解決體育器材問題

在解決短缺的體育器材著個問題時，學?？梢耘c體育器材商進行合作，多家學?？梢韵嗷ヂ?lián)合，增加對體育器材商的合作籌碼，減輕器材購入成本。在叫叫落后地區(qū)的學校也可以根據(jù)條件，發(fā)揮自身創(chuàng)意與動手能力，自作祥光的傳統(tǒng)體育器材。

通過學校與老師在各個方面的努力下，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學在目前得到了改進，學校對于少數(shù)民族體育教學也得到了進步和發(fā)展，存在的問題也得到了進一步的解決。但是也由于少數(shù)民族體育在教學上存在著復雜性，遺留的許多問題也為少數(shù)民族體育教學提出了挑戰(zhàn)。

3 基于網(wǎng)絡化下少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學改革措施

3.1 建設少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學師生互助的網(wǎng)絡平臺

為使用網(wǎng)絡時代發(fā)展的需要，在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學上也要學會運用網(wǎng)絡的力量，運用網(wǎng)絡是影響力。創(chuàng)建師生合作互助的網(wǎng)絡平臺，發(fā)布少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的相關信息或視頻，當遇到難題時可以通過網(wǎng)絡平臺，師生間相互交流，解答疑難，這不僅可以交增進師生的情誼，還可以提升師生對于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的了解。除此之外，在這個網(wǎng)絡互助平臺上還可以邀請熟知以及愛好少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的相關人士，在線上解決重難點。與相關人士進行合作，不僅可以進行話題上的討論，還可以拓展關于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的知識。

3.2 進行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學遠程教學

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展需要借鑒網(wǎng)絡帶來的便利性。為了方便師生能更好的接觸少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，可以利用網(wǎng)絡教學的形式進行網(wǎng)絡授課，使師生能不拘于時間和地點實時了解到少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化信息以及課程。網(wǎng)絡化教學克服了地域的限制，使地區(qū)與地區(qū)間，人與人間能突破交流的障礙，把少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學與網(wǎng)絡相結(jié)合，實現(xiàn)資源共享。

在互聯(lián)網(wǎng)的作用之下，也方便進行遠程教育，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學能夠更好的進行展開。在日后的的少數(shù)民族傳統(tǒng)教學中，將少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育教學資源進行歸納整合，并將這些優(yōu)秀的資源通過網(wǎng)絡進行共享，或以網(wǎng)絡授課的形式進行傳播，這樣就能將優(yōu)秀的教學資源運用網(wǎng)絡向外界傳遞。對于在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育遠程教育教學方面存在著問題的學校，可以對這學校進行扶持幫助，對教學方式進行改革，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，是在網(wǎng)絡化背景下，對與少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運用的最好方式[3]。

3.3 運用多媒體技術進行教學

現(xiàn)如今的教學模式不在拘泥于口頭授課的方式，隨著多媒體技術在教學上的應用，它具有一定的優(yōu)勢。在進行多媒體教學時，教師會在課上通過多媒體設備播放相關的是視頻資料，引導學生，激發(fā)學生對于授課內(nèi)容的興趣，加深對課程的了解，以便獲得更多的課程知識。通過多媒體的授課方式，可以讓學生花費較少的時間，接受更為深入的學習內(nèi)容。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育區(qū)別于現(xiàn)代西方競技體育，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育需要身體接受負荷，需要在叫寬廣的室外進行，而且由于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育具有的特殊性，需要教師根據(jù)活動場地、體育器材、教授內(nèi)容等各方面的原因，對課程教學進行改革[4]。在對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學進行改革的過程中可以運用多媒體進行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育理論課。運用多媒體技術的優(yōu)勢，在課堂上對學生展示少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的視頻、圖片，再加上教師對于視頻內(nèi)容以及圖片的講解，能使學生在課堂上加深對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的印象。教師也可以利用多媒體技術，自作關于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的虛擬教學視頻，幫助學生開闊視野。對多媒體技術的運用是對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學改革的新應用，使得學生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育進一步了解的同時，彌補了在課程教學上的缺陷。

4 結(jié)語

在全面推行文化教育與素質(zhì)教育共同發(fā)展的今天，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育中蘊含的傳統(tǒng)民族文化，富含的文化功能，值得在教學中進行推廣，所以在今天的教學改革上逐漸被重視，是所有教師以及學生所需要學習的目標。但是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學上存在著各種問題，需要正視少數(shù)民族傳統(tǒng)體育存在的特殊性。伴隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，網(wǎng)絡資源更新速度不斷在刷新的同時，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學在也應該充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學進行多方面的改革以及創(chuàng)新，這樣有利于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學在網(wǎng)絡化時代下的推廣以及普及。

參考文獻

[1] 徐泉森.基于網(wǎng)絡化的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學改革研究[J].課題成果，2014（2）：15-34.

[2] 賈瑞光.對目前網(wǎng)絡化背景下的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學改革分析[J].讀與寫雜志，2017（1）：20.

[3] 宋春虹，盧翠蓮.基于網(wǎng)絡時代的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育推廣探討[J].湖北函授大學學報，2016，29（11）：76-77.

[4] 彭力，劉忠華.網(wǎng)絡化時代背景下少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展研究[J].搏擊：體育論壇，2014，6（3）：89-92.