束永平

摘 要：素質(zhì)教育的深化改革，使得當(dāng)前階段高職院校體育課程的教學(xué)目標(biāo)逐漸由提升學(xué)生的體育技能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，轉(zhuǎn)向?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)的適應(yīng)性，提升高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力等方向。為此，本文從職業(yè)體能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的重要性出發(fā)，對(duì)當(dāng)前專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練推進(jìn)面臨的主要問(wèn)題及訓(xùn)練方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探析。

關(guān)鍵詞：社會(huì)適應(yīng)性 參與積極性 淡化競(jìng)技

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）12（b）-0043-02

體育課程作為高職院校教育的重要組成內(nèi)容，通過(guò)建立起適應(yīng)學(xué)生職業(yè)的發(fā)展與專(zhuān)業(yè)技能相融合的職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)機(jī)制，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)就職工作，強(qiáng)化高職體育教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。

1 在高職學(xué)校的體育教學(xué)課程中滲透職業(yè)體能教育內(nèi)容的重要性

1.1 提升體育課程的職業(yè)針對(duì)性，加強(qiáng)體能訓(xùn)練的社會(huì)適應(yīng)性

高職階段的主要教育目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、銷(xiāo)售、管理等方面的技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，為社會(huì)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)充足的職業(yè)人才，這就要求學(xué)生具備一定的專(zhuān)項(xiàng)適應(yīng)能力，畢業(yè)后可以直接進(jìn)行頂崗工作。為此，通過(guò)體育課程的職業(yè)體能方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)從事工作的職業(yè)特點(diǎn)，可以在提升學(xué)生工作適應(yīng)能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生順利度過(guò)從學(xué)校到社會(huì)的心理過(guò)渡期。具體來(lái)講，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)體能訓(xùn)練時(shí)，可以通過(guò)職業(yè)體能訓(xùn)練，也就是勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)生心理承受力、生理負(fù)荷程度、職業(yè)形式、肢體反應(yīng)速度、思維意識(shí)、對(duì)壓力的反應(yīng)、力量的大小、緊張程度以及工作集中力等方面表現(xiàn)出的特點(diǎn)，制定具有針對(duì)性的職業(yè)體能教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生及時(shí)克服自身的缺點(diǎn)，更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能水平。與此同時(shí)，由于體育教學(xué)中學(xué)生反映出的很多素質(zhì)可以有效遷移到職業(yè)方面，如反應(yīng)速度、耐受力、肢體協(xié)調(diào)能力、配合度以及注意力等，都是許多職業(yè)者必不可少的素質(zhì)。因此，在高職學(xué)校的體育教學(xué)課程中將體能方面的優(yōu)勢(shì)與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的能力，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)素養(yǎng)，還能在一定程度上縮短學(xué)生對(duì)新工作環(huán)境的適應(yīng)時(shí)間，從而更好地服務(wù)社會(huì)。

1.2 職業(yè)體能的訓(xùn)練能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)

現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，使得從業(yè)者為保證自身的競(jìng)爭(zhēng)力逐步將注意力由提升自身專(zhuān)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诒ＷC專(zhuān)業(yè)水平的基礎(chǔ)上，提升身體素質(zhì)與身體素質(zhì)，從而為更快地適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，也使得各行各業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)化、適應(yīng)性強(qiáng)、心理承受能力高的專(zhuān)項(xiàng)人才需求加大。為在廣大的求職人員中突出自身優(yōu)勢(shì)，高職學(xué)校的學(xué)生應(yīng)注重自身思想品德、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、交往能力、身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。在保持自身積極向上競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、百折不撓的進(jìn)取精神以及迎難而上的堅(jiān)韌意志的同時(shí)，加強(qiáng)身體素質(zhì)的訓(xùn)練，模擬相應(yīng)的工作環(huán)境，以便更快地適應(yīng)工作的勞動(dòng)強(qiáng)度。高職學(xué)校的學(xué)生一般處于剛剛進(jìn)入成年階段的青年，不僅是身體素質(zhì)提升的關(guān)鍵時(shí)期，心理健康狀態(tài)也處于特殊時(shí)期，因此，需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。如果不能保證學(xué)生的心理健康，一味地安排繁雜的勞動(dòng)，極有可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出正常的水平。與此相對(duì)應(yīng)的，教師可以通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)、系統(tǒng)的職業(yè)體能提升訓(xùn)練，利用提升訓(xùn)練中的抗壓訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人比賽等方式，激發(fā)高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主觀察等綜合素質(zhì)，保證學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 開(kāi)展職業(yè)體能提升訓(xùn)練體育教學(xué)工作面臨的主要問(wèn)題

2.1 體育教師對(duì)職業(yè)體能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的理解不全面

現(xiàn)階段，高職學(xué)校的大部分體育教師對(duì)職業(yè)體能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不夠全面，仍舊認(rèn)為體育課程只是一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，將學(xué)生的健康教育作為體育教學(xué)的唯一目標(biāo)。這種情況導(dǎo)致了在具體的體育教學(xué)中，教師開(kāi)展的活動(dòng)只針對(duì)學(xué)生的體育技能，忽略了職業(yè)體能的提升訓(xùn)練對(duì)保證學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的針對(duì)性作用。部分教師認(rèn)為開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練課不僅占用了課程的時(shí)間，而且也無(wú)法確定相應(yīng)的教學(xué)效果。與此同時(shí)，高職學(xué)校的體育教師對(duì)體能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的具體應(yīng)用模式并不了解，不同的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的客觀需求等方面的不同，使得體育專(zhuān)項(xiàng)體能訓(xùn)練的教學(xué)方案、具體的實(shí)行情況等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師的課程安排經(jīng)驗(yàn)不足。

2.2 學(xué)生的課堂參與積極性不強(qiáng)

由于高職專(zhuān)項(xiàng)體育訓(xùn)練具有較強(qiáng)的技術(shù)性與綜合性，應(yīng)融合各職業(yè)教學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，為此，需要體育教師與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行溝通，將體育教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、崗位需求等統(tǒng)一于職業(yè)體能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。但由于當(dāng)前階段高職學(xué)校的體育教材、教學(xué)方法還是以體育專(zhuān)業(yè)技能提升為主要教學(xué)目標(biāo)，因此，制定的教學(xué)方案缺乏實(shí)踐性，使得學(xué)生的參與積極性不高。同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生接受的體育教學(xué)課程中專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)生片面地認(rèn)為體育課程主要以“玩”為主。這就使得學(xué)生對(duì)職業(yè)能力鍛煉等方面的相關(guān)體育教育知識(shí)缺乏了解，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣或探索欲淡薄。這種認(rèn)識(shí)上的不對(duì)稱(chēng)將進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生體能訓(xùn)練效果的減弱，出現(xiàn)事倍功半的情況。

3 在體育學(xué)科教學(xué)中滲透職業(yè)體能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容的主要方法

3.1 提升體育教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性，采取專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育服務(wù)模式

進(jìn)一步加強(qiáng)高職學(xué)校體育教學(xué)課程的實(shí)踐性與專(zhuān)業(yè)性，教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)人發(fā)展水平、社會(huì)的人才需求等方面的不同制定體育教學(xué)方案。高職體育課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮到未來(lái)社會(huì)需求和學(xué)生生存發(fā)展的需求，選擇職業(yè)體能訓(xùn)練必須與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)和工作性質(zhì)，工作條件緊密聯(lián)系，在發(fā)展學(xué)生一般身體素質(zhì)，增進(jìn)健康，增加體質(zhì)，培養(yǎng)興趣的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)向?qū)W生傳授與未來(lái)第一職業(yè)所需相關(guān)的體育知識(shí)、技能和心理素質(zhì)。

3.2 進(jìn)行體育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在體育教學(xué)內(nèi)容中增加職業(yè)體能訓(xùn)練的內(nèi)容

在充分了解不同的職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)體能的不同要求的情況下，針對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)型、職業(yè)特點(diǎn)以及長(zhǎng)期從事該職業(yè)對(duì)人體的影響，設(shè)置發(fā)展職業(yè)體能和預(yù)防職業(yè)病的體育項(xiàng)目，對(duì)不同類(lèi)型開(kāi)設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)傳授不同的職業(yè)健康知識(shí)，如電力、動(dòng)力、機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)，職業(yè)體能要求全身運(yùn)動(dòng)性體力運(yùn)動(dòng)，可選擇籃球、足球、排球等發(fā)展全身綜合體力的教學(xué)內(nèi)容；營(yíng)銷(xiāo)、旅游、酒店管理等專(zhuān)業(yè)職業(yè)體能力量和耐力要求較高，可選擇形體訓(xùn)練、排球等教學(xué)內(nèi)容，配以發(fā)展腰、腿部力量和耐力等身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容等。

3.3 在體育成績(jī)?cè)u(píng)定上突出職業(yè)體能的要求

據(jù)了解，大多數(shù)高職院校的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)都偏向于項(xiàng)目技能和技術(shù)的評(píng)定（競(jìng)技），如平時(shí)占20%（體育參與過(guò)程），技能占50%，身體素質(zhì)只占30%，這樣的評(píng)價(jià)比例顯然偏重于競(jìng)技，沒(méi)有體現(xiàn)“健康第一、淡化競(jìng)技”的指導(dǎo)思想，也沒(méi)能體現(xiàn)高職教育對(duì)體育教學(xué)的要求，更不能提起學(xué)生參與身體素質(zhì)訓(xùn)練的積極性。應(yīng)該加大職業(yè)體能素質(zhì)在體育成績(jī)?cè)u(píng)定上的比重，把評(píng)定的比例改為職業(yè)體能素質(zhì)占40%，體育知識(shí)（理論考試形式可多樣，如作業(yè)、開(kāi)卷、口試等）和平時(shí)成績(jī)（學(xué)習(xí)態(tài)度與出勤）占30%，選項(xiàng)技能占30%。

4 結(jié)語(yǔ)

在高職學(xué)校的體育學(xué)科教學(xué)中融入職業(yè)體能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，還在一定程度上順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的潮流，增強(qiáng)了學(xué)生頂崗的適應(yīng)能力。為此，高職學(xué)校的體育教師應(yīng)通過(guò)與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行溝通，加強(qiáng)體能訓(xùn)練的針對(duì)性；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，增加職業(yè)體能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容；淡化競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)整體育課程的成績(jī)?cè)u(píng)定模式等方式，達(dá)到提升職業(yè)體能專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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