盧丹薇 耿勁松

【摘要】音樂(lè)教學(xué)模式是音樂(lè)教學(xué)研究中尤為重要的一部分，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)對(duì)中學(xué)生的音樂(lè)教育課程也在不斷加以改革和創(chuàng)新，近些年來(lái)不斷頒布相關(guān)文件予以重視，2011年再次修訂的音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)，隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，音樂(lè)教學(xué)模式也在不斷改革和創(chuàng)新，新課標(biāo)下的音樂(lè)教學(xué)模式更加注重多元化發(fā)展，過(guò)去單一、呆板的教學(xué)模式很難符合當(dāng)下的新課標(biāo)理念。如何使教學(xué)模式科學(xué)化成為當(dāng)下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要探討的重要課題。本文以此為切入點(diǎn)探討中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；新課標(biāo)理念；多元化

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教學(xué)模式的科學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)模式的研究是當(dāng)今教學(xué)論的一個(gè)綜合性課題，教學(xué)模式是指在研究教學(xué)過(guò)程當(dāng)中相關(guān)系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)論等觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)的前提下，與教學(xué)實(shí)踐高度結(jié)合，最終形成多樣化和系統(tǒng)化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系?！澳Ｊ健敝傅氖鞘挛锏臉?biāo)準(zhǔn)樣式。同義詞有“樣式”、“模型”、“形式”等意思，而首次將“模式”一詞引進(jìn)教學(xué)研究領(lǐng)域的人，是美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾，于1972年在其著作《教學(xué)模式》一書中提到：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范文或計(jì)劃。”這樣的定義體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的有序性、可操作性以及活動(dòng)結(jié)構(gòu)性的特征。對(duì)于以上觀點(diǎn)的闡述，我們可以認(rèn)為，教學(xué)模式就是在相關(guān)的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的相對(duì)成熟的、完善的、穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架以及具有具體的可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。它是為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的。

二、混合教學(xué)模式的內(nèi)涵

隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，音樂(lè)教學(xué)模式也在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了完善，對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了新的目標(biāo)。當(dāng)下的音樂(lè)教學(xué)也出現(xiàn)了各式各樣的教學(xué)模式，我們稱之為混合教學(xué)模式。下面我們來(lái)探討下混合教學(xué)模式的內(nèi)涵及其優(yōu)點(diǎn)。

（一）感受法

音樂(lè)以感受欣賞為主，通過(guò)學(xué)習(xí)感受音樂(lè)的藝術(shù)美和價(jià)值，得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在欣賞過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，并選取其中段落進(jìn)行模仿和分析，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。用多媒體設(shè)備直接演示，用直觀的方式教授。還可通過(guò)課外組織的一些外出表演等活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)累積經(jīng)驗(yàn)。

（二）實(shí)踐法

首先對(duì)課本以內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，如班級(jí)組織的音樂(lè)會(huì)表演、音樂(lè)小知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。其次在課堂上還可運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法中的律動(dòng)教學(xué)，將肢體語(yǔ)言融入到音樂(lè)課堂上，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)展示自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。最后可以加入創(chuàng)作，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力為目的，進(jìn)行一些即興編曲、即興舞蹈等。

（三）探討法

老師在課堂的前課導(dǎo)入中可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景，學(xué)生通過(guò)自己的觀察進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，然后各自交換想法。

（四）發(fā)現(xiàn)法

老師針對(duì)課上的某一問(wèn)題提出疑問(wèn)，但不進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)在課下查閱或是同小組討論，直到下堂課在課上和同學(xué)交換自己的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)獨(dú)立的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的積累。

最后在學(xué)期末老師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，和傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，混合教學(xué)模式更注重過(guò)程而不是結(jié)果，評(píng)價(jià)也從不同的角度來(lái)看，如學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)音樂(lè)、在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否掌握了音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)舞臺(tái)表現(xiàn)能力、音樂(lè)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)等等。同時(shí)可以采用師生之間互評(píng)，學(xué)生之間互評(píng)的方法，使老師和學(xué)生更加了解對(duì)方，有利于師生關(guān)系的和諧。在這樣的方式可以幫助中學(xué)生愉快的完成音樂(lè)課程。

三、混合教學(xué)模式如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念

（一）在音樂(lè)中培養(yǎng)審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

混合教學(xué)模式中采用的感受法，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的審美認(rèn)知，與我國(guó)教育方針中提出的“美育”相對(duì)應(yīng)，使得音樂(lè)課程在潛移默化中彰顯學(xué)生的美好情操和健全人格。更加了解音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)作用提高音樂(lè)修養(yǎng)。

著名學(xué)者赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“興趣意味著自我活動(dòng)。興趣需是多方面的，因此，要求多方面的活動(dòng)?；旌辖虒W(xué)模式下，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中，以多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神生活。

（二）注重對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造的能力

混合教學(xué)模式中提出的實(shí)踐法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與不同形式的演出，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。

同時(shí)音樂(lè)也是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，在中學(xué)音樂(lè)課程中強(qiáng)調(diào)對(duì)于音樂(lè)認(rèn)識(shí)的再創(chuàng)造，以上提出的探討法中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)音樂(lè)的創(chuàng)造力。

（三）體現(xiàn)音樂(lè)自身特點(diǎn)，注重各學(xué)科綜合

與其他課程不同的是，音樂(lè)有著自己鮮明的特色，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)審美的認(rèn)知和情感的表達(dá)，這也是以上混合教學(xué)模式中提出的感受法。

音樂(lè)還與其他個(gè)門學(xué)科有著密切的聯(lián)系，如歷史、詩(shī)歌等不同學(xué)科的綜合，在教學(xué)上，通過(guò)混合教學(xué)可以體現(xiàn)出音樂(lè)的熱點(diǎn)，同時(shí)也能在聯(lián)系中進(jìn)行相應(yīng)的比較，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（四）發(fā)揚(yáng)本民族音樂(lè)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)文化多樣性

混合教學(xué)模式還善于將課本以內(nèi)的知識(shí)延伸到中國(guó)傳統(tǒng)的民間音樂(lè)當(dāng)中，并且通過(guò)感受法，欣賞不同民族的音樂(lè)，學(xué)生通過(guò)一番了解，感受到音樂(lè)文化的多樣性，有利于理解不同民族文化，對(duì)世界的和平和發(fā)展也起到積極作用。

（五）面向所有學(xué)生，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展

和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，新課標(biāo)理念下的混合教學(xué)模式更加注重全體學(xué)生的發(fā)展，符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這個(gè)過(guò)程中，采取鼓勵(lì)學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)等方式，激發(fā)不同學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。

四、結(jié)論

不管是傳統(tǒng)教學(xué)下的單一教學(xué)模式還是新課標(biāo)理念下的混合教學(xué)模式，都為我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)。即使新課標(biāo)理念下的混合教學(xué)模式仍然存在著些許問(wèn)題，不過(guò)相信日復(fù)一日的經(jīng)驗(yàn)累積，和我國(guó)對(duì)于教育的引導(dǎo)和發(fā)展，在新課標(biāo)帶領(lǐng)下的混合教學(xué)模式一定可以開(kāi)拓出一片新的天地。

參考文獻(xiàn)

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