馬媛

【摘要】作為一名工作十幾年的小學音樂教師，經過總結發(fā)現(xiàn)，實際音樂課堂教學中教師往往會嚴重忽視學生聆聽習慣培養(yǎng)。實質上，“傾聽”屬于知識學習活動的前提條件與基礎。小學音樂課程作為一門聽覺學科，聆聽習慣培養(yǎng)是非常關鍵的，在實際教學過程中發(fā)揮著重要作用。因此，小學音樂教師必須要針對音樂聆聽進行大膽探索，進而大力積累經驗教訓，提升教學成效。

【關鍵詞】小學音樂課；聆聽習慣；培養(yǎng)

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

著名現(xiàn)代音樂家愛倫.科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比聆聽音樂更重要的了，什么也代替不了聆聽音樂。”音樂是聽覺的藝術，聽覺感知是欣賞音樂的必要途徑。

作為一名工作十幾年的小學音樂教師，經過總結發(fā)現(xiàn)，實際音樂課堂教學中教師往往會對學生傾聽習慣培養(yǎng)嚴重忽視。實質上，“傾聽”屬于知識學習活動的前提條件與基礎。小學音樂課程作為一門聽覺學科，聆聽習慣培養(yǎng)是非常關鍵的，在實際教學過程中發(fā)揮著重要作用。因此，小學音樂教師必須要針對音樂聆聽進行大膽探索，進而積累經驗教訓，提升教學成效。

一、在組織教學的過程中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的傾聽音樂的習慣

聆聽音樂走進教室。當學生進入音樂教室學習的時候，教師應該指導自己的學生跟音樂節(jié)拍踏步進教室，強調對音樂的聆聽。如果學生表演突出，我會以獎勵的方式跟孩子們一起做音樂互動游戲，如果有很多同學未能認真傾聽音樂按要求走進教室，這種情況下，教師需要要求學生重新踏步進教室，直到學生能夠按照規(guī)定要求完成為止，經過長時間的訓練，學生就會自然而然地形成了進教室聽音樂的習慣。

在上課前，師生問好環(huán)節(jié)我與學生都有固定的音樂，上行音階表示起立，下行音階表示坐下，鏗鏘有力的音樂表示坐得端正，緩慢優(yōu)美的音樂表示休息一會兒。我要求學生在課堂中學會傾聽音樂口令，養(yǎng)成上課時良好的學習習慣。

用肢體語言表達自己對音樂情緒的理解。教師應要求學生用的肢體語言表達音樂情緒。在我的課上，學生聆聽音樂的過程中，總能看到很多孩子在大膽自信的，用肢體動作感受著音樂的快慢，音符的高低。對于低段學生，我常常帶著他們用肢體動作感受理解音樂，例如：我在《白鴿》一課中，為了讓學生體會旋律的高低，我雙手展開，模仿白鴿飛翔，我要求學生認真傾聽，根據(jù)音的高低起伏，翅膀做向上向下的煽動。這時我會說，看哪個小鴿子和媽媽一樣飛的好？學生們都認真的聆聽著音樂，生怕自己出錯。通過肢體語言的運用，學生們很容易，很快樂的聆聽了音樂，理解了音樂。

二、在學習歌曲中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的習慣

歌曲演唱屬于音樂教學活動中的一個非常重要的內容之一，不管是在合唱還是在齊唱活動中，都應該將聆聽作為欣賞的前提條件，實現(xiàn)演唱節(jié)奏的準確化以及音準把握的熟練化?？偠灾?，若是沒有學會有效聆聽，則很難充分表現(xiàn)出音樂這一藝術品的內在價值。

在指導學生學唱歌曲的時候，教師應該指導其聆聽歌曲中呈現(xiàn)出來的拍子以及作品情緒。例如：在學習歌曲前，聆聽老師范唱時，我會事先告訴學生注意聆聽老師的演唱，說出拍號和音樂的情緒；接著在范唱時，我會很用心的將強弱規(guī)律及歌曲情緒表現(xiàn)出來，讓學生回答，學生的回答總能八九不離十。

在學習歌曲的時候，應該在傾聽的基礎上，結合樂器伴奏、臉部表情等感受音樂的情緒。例如：在聽音樂加律動時，我會讓學生不張嘴唱，只用耳朵聽，根據(jù)樂句的變化，讓學生在動作上進行自主的變化。

在欣賞音樂默唱或者是跟琴輕聲唱的時候，教師應該指導學生學會借助耳朵去聆聽音樂伴奏，然后張嘴而且不出聲的進行學唱，在一定程度上聽出音高以及伴奏之間的一致性，避免跑調。例如：我在教唱歌曲時，第一遍的學習，一定是要孩子張嘴不出聲，聽著老師的聲音學唱，并告訴孩子“你們就是老師的鏡子，我來找找看，誰是我真正的鏡子？“學生聽到這話，立刻認真聆聽，注意觀察，所有學生都能做到面帶微笑，張開嘴巴，全神貫注的演唱。再接下來，我會要求學生用悄悄話的聲音，也就是我們常說的高位置的聲音來把歌曲演唱一遍，通過前面模仿老師默唱，再到悄悄話的演唱，學生不僅解決了音準的問題，還解決了大聲喊唱的問題。這豈不是一箭雙雕的美事啊！

三、借助音樂欣賞培養(yǎng)學生傾聽習慣

音樂欣賞課堂教學過程中，通常情況下，學生是難以靜下心來進行欣賞的。在實際教學過程中，有的教師在指導學生欣賞樂曲的時候，會要求學生借助舞蹈動作或者是臉部表情等對樂曲進行充分表現(xiàn)，這種情況下，學生會興奮地手舞足蹈，課堂紀律比較混亂，造成音樂的聆聽不夠扎實。因此，教師應該對音樂教材進行針對性研究分析，實施有組織性教學，在教學情境設計的時候，應該保證相關教學環(huán)節(jié)的緊湊化，從而使學生能夠更好地對音樂進行欣賞。例如：在聆聽時，我不會輕易打斷孩子的注意力，問題會在欣賞前提出，在欣賞時，讓孩子們帶著問題去聆聽。

（一）閉眼靜聽音樂

當學生進行初次音樂欣賞時，教師可以要求學生閉眼聆聽，使自己的想象力得到充分發(fā)揮。實質上，要想使學生真正理解作者的情緒，必須要投入全身心去傾聽。正確判斷作品所表現(xiàn)出來的情感與情緒。

（二）音樂欣賞應該做到有比較地聽

從某種程度上講，不同音樂存在不同風格以及音色。因此，小學音樂教師必須要引導學生很好地分辨音樂風格、音樂節(jié)奏以及音樂音色情況，讓學生有了強烈的興趣，從而快樂地學習音樂。慢慢地，學生越來越喜歡欣賞音樂，越來越喜歡在欣賞課上說出自己對音樂的理解。

音樂是一門聽覺藝術，應該學會運用耳朵去聆聽，在每個環(huán)節(jié)體現(xiàn)音樂美。具體來說，音樂的美，不僅要包含語言美、內容美以及環(huán)節(jié)美，而且還必須要在各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)美。從某種程度上講，小學音樂教學工作應該建立在大力培養(yǎng)學生敏銳音樂聽覺前提之下，學校教師以及相關學者必須要花更多的時間與精力去研究學生，了解傾聽音樂的重要價值。

參考文獻

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