熊志宏 丁小兵 劉君 范彬 陳昶

摘 要：為適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢，滿足社會(huì)對機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求， 機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程急需從能力本位出發(fā)進(jìn)行課程改革。在分析目前教學(xué)現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，提出課程改革目標(biāo)與措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；能力本位；機(jī)床數(shù)控技術(shù)；改革

隨著中國制造業(yè)的迅速崛起，機(jī)械制造業(yè)正面臨著參與國際市場的競爭的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高制造業(yè)產(chǎn)品競爭力和質(zhì)量的重要保證[ 1 ]。因此我國對機(jī)床數(shù)控技術(shù)方面的應(yīng)用型人才的需求更加迫切。目前我國高等教育正值改革時(shí)期，大批普通地方性本科院校將向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型。在這樣的大環(huán)境下，為培養(yǎng)具備相當(dāng)能力的機(jī)床數(shù)控技術(shù)人才，對應(yīng)用型高校機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程的改革勢在必行。

1 社會(huì)對機(jī)床數(shù)控技術(shù)人才的需求

在追求精益求精的“工匠精神”的當(dāng)代社會(huì)，對機(jī)床數(shù)控技術(shù)人才的需求方面最急缺的是具有高水平的數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)、編程及維護(hù)能力的復(fù)合型人才。對于本科畢業(yè)生，就要求他們既要有扎實(shí)的機(jī)床數(shù)控系統(tǒng)理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的編程、操作的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，能夠成為該領(lǐng)域工匠型的人才。

基于能力本位的教育模式核心是從職業(yè)崗位需求的能力出發(fā)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核學(xué)生，確保學(xué)生達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)[ 2 ]。因此，我們課程的教學(xué)應(yīng)以能力本位教育出發(fā)，以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)，市場需求為向?qū)?，培養(yǎng)企業(yè)真正需求的應(yīng)用型人才。

2 機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

機(jī)床數(shù)控技術(shù)是普通高校面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，主要向?qū)W生講授機(jī)床數(shù)控系統(tǒng)的工作原理、基本結(jié)構(gòu)和數(shù)控編程基礎(chǔ)知識(shí)。機(jī)床數(shù)控技術(shù)是一門綜合性、應(yīng)用性很高的課程，需要有良好的機(jī)械制圖、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械工程材料等課程的知識(shí)基礎(chǔ)[ 3 ]。這本是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但是由于課時(shí)、設(shè)施條件等限制因素，使得教學(xué)趨于理論和死板，學(xué)生沒能真正掌握這方面的知識(shí)和技能，漸漸脫離的社會(huì)對這方面人才的實(shí)際需求，教學(xué)效果不甚理想。

2.1 教學(xué)圉于教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但往往教材具有一定的滯后性，不能緊跟技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的速度。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，部分老師過于偏重教材，教學(xué)資料落后，教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，照本宣科，單一地想學(xué)生灌輸理論知識(shí)。最后使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，死記硬背，不能真正牢固掌握知識(shí)，教學(xué)效果差。

2.2 實(shí)踐流于形式

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，存在過于注重理論知識(shí)，不重視對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使實(shí)踐流于形式的現(xiàn)象。機(jī)床數(shù)控技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生通過動(dòng)手編程和操作數(shù)控機(jī)床，能夠更好地理解和消化知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力。究其原因，部分是因課程改革不當(dāng)致使課時(shí)壓縮，限制了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，亦或是由教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)條件不夠造成的。所以急需對這種不良現(xiàn)象做出相應(yīng)的改變。

2.3 教師技能素質(zhì)欠缺

要培養(yǎng)具備機(jī)床數(shù)控技術(shù)職業(yè)能力的學(xué)生，對教師隊(duì)伍的整體技能素質(zhì)就提出了更高的要求。不僅要求教師又較高的理論知識(shí)水平，還需要教師具備熟練的編程、操作等實(shí)踐能力來指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將理論與實(shí)踐真正通過動(dòng)手融合起來。目前的教師隊(duì)伍，大部分都是學(xué)術(shù)派，理論知識(shí)很強(qiáng)，但實(shí)踐操作能力還有待提升。

2.4 考核形式單一，不能完全反饋教學(xué)效果

無論是學(xué)生還是教師，對課程考核都非?？粗?。但目前本課程的考核基本仍以閉卷考試為主，形式單一，也不能反映出學(xué)生對實(shí)踐操作技能的掌握情況，無法真實(shí)地反饋教學(xué)效果，教師不能及時(shí)地對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整。這也使得學(xué)生圉于書本和習(xí)題，脫離了課程培養(yǎng)的實(shí)際目的。

3 課程改革目標(biāo)與措施

為適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會(huì)職業(yè)需求的機(jī)床數(shù)控技術(shù)反面的應(yīng)用型人才，基于能力本位培養(yǎng)的機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程改革需在以下方面進(jìn)行探索和努力。

首先，需要緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在現(xiàn)有實(shí)用教材的基礎(chǔ)上，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，參考企業(yè)工廠的實(shí)際運(yùn)用與需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。同時(shí)通過整合網(wǎng)絡(luò)資料，擴(kuò)充學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓視野。其次，優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。通過隨堂編程設(shè)計(jì)練習(xí)、現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)、開放性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式向?qū)W生講授知識(shí)，使學(xué)生能夠更好得掌握理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能。并可以通過介紹斯沃、宇龍等數(shù)控仿真軟件的使用，幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。再者，加大對教學(xué)設(shè)備的投入，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。對于課任教師，可以采取“引進(jìn)了，走出去”的模式[ 4 ]。從企業(yè)引進(jìn)一些實(shí)踐操作能力強(qiáng)和理論知識(shí)深厚的高級工程師作為兼職教師進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)，也可以把一些青年教師送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐能力鍛煉，培養(yǎng)成為雙師型教師，豐富教師隊(duì)伍和結(jié)構(gòu)。最后，對課程的考核采取多種方式進(jìn)行綜合考評。弱化理論考試，加強(qiáng)對實(shí)踐操作能力的考核。鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)控相關(guān)技能的資格證書考試，以證代考，如果學(xué)生考取了相關(guān)的等級證書，可免試并給予相應(yīng)的考試成績。

4 結(jié)語

總之，在基于能力本位教育的課程改革過程中，應(yīng)整合各種資源，采取多種途徑，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)，企業(yè)職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平、職業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度，為社會(huì)輸送高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐婭萍，王潤孝.數(shù)控機(jī)床課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，27（4）：78-80.

[2] 范玉成.試析基于能力本位的數(shù)控機(jī)床編程及應(yīng)用課程改革研究[J].科技展望，2016（12）：356.

[3] 陳永強(qiáng)，袁野.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)理實(shí)一體化課程改革與實(shí)踐——以《使用數(shù)控機(jī)床加工零件》課程為例[J].價(jià)值工程，2016，（08）：243-244.

[4] 董曉威，金中波，劉天祥.機(jī)床數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)改革的研究與探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2012，（04）：48-49.

作者簡介：

熊志宏（1989-），男，湖南益陽人，碩士，助教，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程。