杜敏

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)紅光小學 065701）

摘要：近幾年，隨著新課改理念的深入，教育部門越來越重視小學的語文教學。在小學語文教學中，小學語文作文占有很大的比重，所以要想提高小學語文教學的質(zhì)量和效率，首先就要重視小學語文作文教學。每個學生都有自己的性格特點，因此小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力就成了教學任務的的難點。基于此，本文就如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力進行論述，希望可以給廣大的人民教師提供一些有效的參考意見。

關鍵詞：小學語文；作文教學；培養(yǎng)；想象能力

引言：自教育改革以來，教育部門越來越重視小學的教育，尤其是對小學語文教育的關注度居高不下?，F(xiàn)在教育部門對小學語文教學的要求越來越高，不僅提出了培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學任務，對培養(yǎng)學生們個性化發(fā)展也提出了要求。因為小學語文作文是小學語文教學中重要組成部分，因此在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力就成了小學語文教師教學任務的重點。因此，本文淺談一下如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力，希望可以在發(fā)揮出小學生想象能力的同時，提高他們的創(chuàng)造能力。

1、 小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的作用

想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。 想象力是在你頭腦中創(chuàng)造一個念頭或思想畫面的能力。簡而言之，想象能力是人類思維活躍的主要部分，它不僅能夠提高人們的寫作能力和創(chuàng)新能力，還能夠幫助人們實現(xiàn)在社會發(fā)展中的地位和價值，因此，下面就小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的作用進行論述：

1.1 有利于激發(fā)學生的寫作

小學生還處于思維活躍的年紀，因此，在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力最直接的作用就是激發(fā)學生的寫作。寫作，可以說是真情實感和天馬行空相結合，人們常說，小說，是來源于生活而高于生活，其實寫作也是這樣的。因此，學生在寫作中發(fā)揮想象力，也擴展了他們的思想建設，使他們能通過一個事物的描述擴展為對多個事物的描述方法。從而在小學生建設發(fā)展中提升了他們的興趣，豐富了學生的想象力。

1.2 有利于推動學生的個性化發(fā)展

隨著新課改理念的深入，不僅提出了培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學任務，對培養(yǎng)學生們個性化發(fā)展也提出了要求。在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力還有一個重要的作用，就是提升學生個性化的發(fā)展方向。眾所周知，在小學語文教學中，教師可以將學生的個人想法加入到寫作中去，使學生能在寫作中發(fā)揮個性化的發(fā)展方向。而且在改革創(chuàng)新模式下，為了提升學生的素質(zhì)寫作能力，就是提倡學生的個性化寫作，從而使素質(zhì)教育在小學作文想象力發(fā)展中得以提升。

1.3 有利于提高學生的寫作水平

寫作水平，從來不是一蹴而就的，而是要靠日積月累，慢慢培養(yǎng)的。因此，在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力還有一個不能忽視的作用，就是提升學生的寫作水平。由于寫作是生活變化發(fā)展的一部分，所以在想象力想象力寫作中合理開發(fā)和運用就能有效的提高學生的寫作水平。不僅如此，由于小學生掌握的知識面很小，在寫作中常常會缺乏素材的利用，而發(fā)揮想象力的創(chuàng)造能使學生在思維創(chuàng)造上進行創(chuàng)新，擴展自己的發(fā)展空間，從而使學生在寫作中能更流程、寫作的內(nèi)容更豐富，實現(xiàn)的寫作效果也更具有創(chuàng)造力。

2、 如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力

2.1 轉(zhuǎn)變教學模式，確定學生學習主體地位

傳統(tǒng)的教學模式，總是以教師講解為主，只重視知識教育，忽視了學生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在仍有一大部分教師受應試教育的影響，只看中學生的考試成績，其實這種死記硬背的學習方式，在很大程度上限制了學生想象能力的發(fā)展。新課 標理念下，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不僅要讓學生掌握基本知識 ，也要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。不僅讓學生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學生怎樣學出發(fā)，讓學生做學習的主人。教師應當好學習的教練，做學生積極思維、主動實踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導員。

2.2 營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學過程中，必須始終圍繞以教師為主導、學生為主體、訓練為主線這一核心，創(chuàng)設一個生動、活潑、輕松、愉快的學習氛圍。在教學活動中，教師是組織者、指導者、參與者，師生之間是良好的、民主的、平等的伙伴關系。教師在課堂上要科學地安排時間、靈活地設計教案，課堂設計要考慮學生的實際水平，讓學生在積極主動的參與過程中學習，真正體會到自己是學習的主人，不斷培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和邏輯思維能力。為此，師在教學中要以平等真誠的態(tài)度對待學生，建立民主自由的氣氛，尊重學生的意見，鼓勵獨立思考。

2.3 打破思維定勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

2.3.1 豐富學生的知識儲備

要豐富學生的知識儲備，通過引導學生對課文的理解、欣賞，使學生受到感染；通過充分利用先進的教學手段及學生的情感體驗來發(fā)展學生的觀察力。當學生積累了豐富的知識之后，創(chuàng)造想象能力便有了良好的發(fā)展基礎。

2.3.2 引導學生展開想象

在已有知識結構上引導學生展開想象，補充和發(fā)展，從而產(chǎn)生的新奇結局。當然，創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果，還取決于結果的合理性，在教學時我們還要注意引導學生評價自己想象的合理性，并告訴學生創(chuàng)造性想象不能違背客觀現(xiàn)實和客觀規(guī)律，學生創(chuàng)造性思維不是失去理智的胡思亂想。

2.3.3培養(yǎng)學生直覺思維

牛頓說：“沒有大膽的猜測，就不能作出偉大的發(fā)現(xiàn)?！敝庇X思維是創(chuàng)新的先導，許多科學家就是靠直覺思維作出預測、把握方向的。直覺思維是 創(chuàng)新思維的彌補，是創(chuàng)新的高級思維形式。小學語文課堂教學應該鼓勵學生大膽猜測，猜測是發(fā)展創(chuàng)新的方式之一。語文課堂適當應用發(fā)現(xiàn)法，有利于培養(yǎng)學生的直覺思維。讓學生獨立發(fā)現(xiàn)，而不是越俎代庖，這既使學生掌握了知識體系，又使學生獲得了自信，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造的態(tài)度和形象，也有利于促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.4 提倡自主學習，促進學生創(chuàng)新思維

自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自學的意識和反應的學習方式?，F(xiàn)在的語文教學普遍 存在著“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式。這樣的教學方法最大的弊端是，學習過程是以教師為主導，以教師的“教”牽著學生的“學”。但是，這樣的教學方式往往得不到學生的喜愛。學生是學習的主體，應該處于主導地位，而教師是學習的輔體，應該處于學習的次要地位。良好的學習方式是“以學生為主，教師從輔”。尤其是在語文教學中，學生的自主學習對理解課文的意義有著舉一反三的作用。

結語：

綜上所述，小學語文作文教學中，實現(xiàn)個性化作文是非常重要的，要想實現(xiàn)小學生的個性化作文，必須要注重小學生想象力的培養(yǎng)。因為每個學生都是一個獨立的個體，都有自己的思維方式。所以，在進行小學語文寫作教學的時候，要根據(jù)學生的性格特點，在進行寫作指導的時候，采用多種指導方法培養(yǎng)學生的想象能力。除此之外，對學生的內(nèi)心感受和心理發(fā)展也要多加關注，只有學生們身心健康，才能寫出好的作文。

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