田沐榮+劉飛

摘要： 本文從廣西某應(yīng)用型本科院校勤工助學(xué)活動(dòng)視角對“95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀念進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)，“95后”大學(xué)生在勞動(dòng)中表現(xiàn)出主動(dòng)性差、責(zé)任心弱，功利心強(qiáng)等特點(diǎn)，勞動(dòng)觀念缺失。其原因是來自多方面的，根據(jù)存在的問題，為應(yīng)用型本科院校勞動(dòng)教育提出建議，進(jìn)而深化大學(xué)生思想政治教育。

Abstract： This paper studies the labor concept of "post-95" college students from the perspective of the work-study activities of an applied undergraduate university in Guangxi. It is found that "post-95" students show poor initiative weak sense of responsibility and strong sense of utility in labor and lack of labor concept. The reasons are various. According to the existing problems， recommendations are proposed for the applied undergraduate universities labor education， so as to deepen the ideological and political education of college students.

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科；勤工助學(xué)；勞動(dòng)觀念；95后；缺失

Key words： applied undergraduate；work-study；labor concept；post-95；lack

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）20-0151-03

0 引言

李大釗曾說過：“人生求樂的方法，最好莫過于尊重勞動(dòng)。一切樂境，都可由勞動(dòng)得來，一切苦境，都可由勞動(dòng)解脫。”勞動(dòng)是一個(gè)人的基本特征，對于大學(xué)生來說，樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)一定的勞動(dòng)技能是走上社會必備的素質(zhì)，勞動(dòng)能夠滿足人的生存、發(fā)展、享樂等三方面的需要。勞動(dòng)觀念是人們對勞動(dòng)的根本看法和態(tài)度，是世界觀和人生觀的重要組成部分[1]。勤工助學(xué)活動(dòng)是學(xué)校學(xué)生資助工作的重要組成部分，是由學(xué)校統(tǒng)一組織和管理，主要有兩方面內(nèi)容，一方面是資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的有效途徑，另一方面是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)技能，推進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育。本文從勤工助學(xué)活動(dòng)視角探討當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)觀念問題，具有“以點(diǎn)窺面”的作用，對大學(xué)生思想政治教育改革有指導(dǎo)意義。

1 “95后”大學(xué)生在勤工助學(xué)中的表現(xiàn)

我國在校大學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)為18～22歲，目前主要為1995年以后我國改革縱深發(fā)展階段出生，屬于“95后”人群，他們大多是獨(dú)生子女，不少大學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄，缺乏主動(dòng)勞動(dòng)的意識。筆者通過對廣西某應(yīng)用型本科院校參加勤工助學(xué)學(xué)生的觀察，并收集用人部門老師們對其的工作情況反饋意見，發(fā)現(xiàn)：“95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀念主要表現(xiàn)為：工作中主動(dòng)性較差、責(zé)任心較弱、功利心較強(qiáng)、缺乏創(chuàng)新意識、輕視體力勞動(dòng)等。

1.1 主動(dòng)性差

通過對該高校近三年來參加勤工助學(xué)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生在工作中存在“肩不能挑手不能提”的現(xiàn)象，比如，對于某些對個(gè)人能力要求不高的任務(wù)，像清潔衛(wèi)生、收發(fā)信件類工作，表現(xiàn)出懶散消極，輕視體力勞動(dòng)的現(xiàn)象；而對于那些對個(gè)人能力略有要求的任務(wù)，像打印、復(fù)印、辦公軟件運(yùn)用等，很大一部分學(xué)生無法承擔(dān)，有的學(xué)生甚至連想都不想就直接講“不會做”、“沒做過”……表現(xiàn)出缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)與他人溝通的意識。

1.2 責(zé)任心弱

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“95后”大學(xué)生在工作中責(zé)任心弱，比如，很多勤工助學(xué)學(xué)生會出現(xiàn)頻繁換崗的情況，工作中沒有持之以恒的精神；也有學(xué)生進(jìn)入崗位后發(fā)現(xiàn)與自己理想中的不一致，就會半途而廢，提前退出；還有學(xué)生在勤工助學(xué)活動(dòng)中，未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成交代的任務(wù)便離開，工作中敷衍了事，虎頭蛇尾；此外，很多學(xué)生表現(xiàn)出時(shí)間觀念不強(qiáng)、對工作任務(wù)不重視等。這些均給勤工助學(xué)活動(dòng)開展帶來諸多不利，給用人部門帶來困擾。

1.3 功利心強(qiáng)

筆者對該高校2015～2017年三年來累計(jì)2026名參與勤工助學(xué)活動(dòng)學(xué)生的參與目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)：學(xué)生參與勤工助學(xué)活動(dòng)以重視經(jīng)濟(jì)收入為主的學(xué)生分別占當(dāng)年總?cè)藬?shù)的57.72%、45.81%、46.08%，以重視能力提高為主的學(xué)生分別占當(dāng)年總?cè)藬?shù)的2.12%、10.81%、11.98%，學(xué)生參加勤工儉學(xué)以重視經(jīng)濟(jì)收入為主的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的一半左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以重視能力提升為主的學(xué)生人數(shù)比例。此外，通過各個(gè)用人部門老師們對學(xué)生工作情況的反饋意見，也證實(shí)了“95后”大學(xué)生在工作中“功利心強(qiáng)”這一特性，比如，很多學(xué)生在參加勤工儉學(xué)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出做事捏輕怕重，不在自己的值班時(shí)間的工作就提出要求計(jì)算加班，功利心較強(qiáng)。

2 當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)觀念缺失的原因

造成當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)觀念缺失的因素是多方面的，包括學(xué)校教育體制問題、家庭教育責(zé)任、受社會不良風(fēng)氣影響或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷等。

2.1 學(xué)校原因

首先，雖然我國已經(jīng)逐漸開始重視素質(zhì)教育，但是多年來應(yīng)試教育體制的影響還較為深遠(yuǎn)，使得很大一部分中小學(xué)校仍偏重考試科目的教學(xué)管理，忽視對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，長久以來，一些學(xué)生形成了“萬般皆下品，惟有讀書高”的觀念，這一點(diǎn)從學(xué)生對待勤工儉學(xué)的態(tài)度就可以看出，部分學(xué)生輕視體力勞動(dòng)，學(xué)生對一些如打掃衛(wèi)生、收發(fā)包裹信件一類的“體力”勞動(dòng)興趣不大，認(rèn)為這些勞動(dòng)是在浪費(fèi)時(shí)間或沒有意義。殊不知，學(xué)習(xí)雖是一種增加技能的重要方式，但對于終將走向社會的大學(xué)生來說，體力勞動(dòng)的作用是不能夠被替代的。正如列寧所言，“沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)相結(jié)合，無論是脫離教育的生產(chǎn)勞動(dòng)還是脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的教育都不能適應(yīng)現(xiàn)代科技的要求”。通過體力勞動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)動(dòng)手能力，而且能夠啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)造力。

其次，包括高等院校在內(nèi)，學(xué)校社會實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置較少或?qū)嵺`平臺設(shè)置不夠合理是造成學(xué)生“不會勞動(dòng)”的原因之一。據(jù)了解，很多高校勞動(dòng)教育的開展只是單純進(jìn)行勞動(dòng)知識和勞動(dòng)技能的傳授，真正的動(dòng)手實(shí)踐部分在10%以下，缺乏專門針對某項(xiàng)勞動(dòng)技能的單獨(dú)訓(xùn)練，忽略了勞動(dòng)理論教育與勞動(dòng)技能培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性。這一點(diǎn)在通過對該高校勤工助學(xué)活動(dòng)的調(diào)查中得以證實(shí)，該校缺乏對上崗學(xué)生勤工助學(xué)具體工作內(nèi)容的培訓(xùn)和指導(dǎo)，也反映出學(xué)校對學(xué)生工作能力的培養(yǎng)重視不夠，崗位設(shè)置的合理性有待提高，造成學(xué)生“找不到事情可做”，老師“無人能用”的尷尬局面。

2.2 家庭原因

對于“95后”大學(xué)生，他們的父母大都經(jīng)歷過“文革”時(shí)期那樣“讀書難”的時(shí)代，又趕上改革開放重視知識經(jīng)濟(jì)的大潮，他們對于讀書的重要性體會至深，因此，“讀書至上”、輕視體力勞動(dòng)的觀念會對子女有著不容忽視影響，這是造成很大一部分學(xué)生沒有勞動(dòng)的習(xí)慣，生活自理能力差，缺少必要?jiǎng)趧?dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要原因之一。從勤工助學(xué)視角觀察發(fā)現(xiàn)，他們中多數(shù)表現(xiàn)出眼高手低，對勞動(dòng)沒有正確的認(rèn)識，勞動(dòng)觀念嚴(yán)重缺失。此外，“隔代撫養(yǎng)”是“95后”大學(xué)生的另一個(gè)特征，在他們成長中的大部分時(shí)間里，都與祖父母在一起生活，祖父母的過度溺愛容易導(dǎo)致勞動(dòng)觀教育的缺失。總之，多數(shù)“95后”大學(xué)生在優(yōu)厚的物質(zhì)生活條件與長期的家庭保護(hù)下形成一種強(qiáng)烈的優(yōu)越感，潛移默化地引導(dǎo)著他們的思想認(rèn)識發(fā)展，從而表現(xiàn)出勞動(dòng)意識缺乏。

2.3 社會原因

首先，從社會整體來看，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分工和各自的影響力，將直接影響大學(xué)生勞動(dòng)觀念的建立，很大一部分大學(xué)生認(rèn)為體力勞動(dòng)是較卑賤的工作。其次，受當(dāng)今社會如散漫的新自由主義、功利的實(shí)用主義、虛榮的拜金主義等不良思潮的影響，使“95后”大學(xué)生的價(jià)值觀受到了一定的沖擊[2]。在這些不良思潮的影響下，使貪圖安逸、金錢至上、享樂主義受到推崇，從而影響了他們正確勞動(dòng)觀念的建立。最后，在我國封建社會，等級觀念、小農(nóng)意識等傳統(tǒng)勞動(dòng)倫理文化缺陷同樣影響著當(dāng)代大學(xué)生正確勞動(dòng)觀念的樹立。

2.4 個(gè)人原因

“95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀念的缺失除了學(xué)校、家庭和社會等客觀因素外，學(xué)生自身的主觀因素也是造成勞動(dòng)觀念缺失的主要原因之一。

首先，當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們的生活條件優(yōu)越，但沒有兄弟姐妹一起成長。這種生活經(jīng)歷決定了他們在心理或行為方面存在缺陷和不足，比如，性格中易出現(xiàn)孤僻、脆弱、偏激、愛慕虛榮、自視清高等特征，這些特征會嚴(yán)重妨礙到他們勞動(dòng)協(xié)作精神和勞動(dòng)能力的養(yǎng)成。

其次，現(xiàn)在的大學(xué)生由于平時(shí)缺乏勞動(dòng)，在參加勞動(dòng)時(shí)往往有一種力不從心的感覺，進(jìn)而對勞動(dòng)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒，久而久之，會害怕勞動(dòng)或不愿參加勞動(dòng)活動(dòng)。

最后，“95后”大學(xué)生雖是成年人，但是他們的人生價(jià)值觀念還不完全穩(wěn)定，對“善惡美丑”的分辨意識還沒有完全形成定性，易受他人價(jià)值觀念的影響，大學(xué)生對勞動(dòng)問題的理解和認(rèn)識還比較片面，勞動(dòng)意識、集體協(xié)作觀念及勤儉節(jié)約思想比較淡薄，從而影響到勞動(dòng)觀念的樹立。

3 培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)意識的重要意義

①培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)意識是深化教育改革的必然要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到：“加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的情感。”大學(xué)生是我國社會主義事業(yè)的接班人，培養(yǎng)大學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)習(xí)慣，提高大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，是對高等學(xué)校素質(zhì)教育的要求。

②培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)意識是社會主義思想道德教育的重要內(nèi)容。第一，良好的勞動(dòng)素質(zhì)是良好思想道德素質(zhì)的重要組成之一，尊重勞動(dòng)是社會文明程度的重要標(biāo)志，熱愛勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。第二，勞動(dòng)和創(chuàng)造是社會和諧的基礎(chǔ)，崇尚勞動(dòng)活動(dòng)，尊重勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果是中華民族傳統(tǒng)美德。第三，培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)觀是培養(yǎng)大學(xué)生社會主義榮辱觀的重要組成部分。第四，正確的勞動(dòng)觀是大學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。

③培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)意識是加強(qiáng)大學(xué)生社會適應(yīng)能力的重要途徑。當(dāng)代大學(xué)生的主流是積極向上的，他們易于接受新事物、敢于創(chuàng)新，但勞動(dòng)意識不強(qiáng)、勞動(dòng)技能缺乏不可避免會影響到他們今后的就業(yè)、工作、生活等方方面面。因此，對大學(xué)生勞動(dòng)意識的培養(yǎng)，是高等教育是促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、提高大學(xué)生社會競爭力、培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感的重要手段，是對學(xué)生、對學(xué)生家庭、對社會負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)。

4 關(guān)于應(yīng)用型本科院校學(xué)生勞動(dòng)意識培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

應(yīng)用型本科院校的教育目標(biāo)是，培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位直接從事解決實(shí)際問題、維持工作正常運(yùn)行的高級技術(shù)應(yīng)用型人才[4]。相對研究型本科教育來說，應(yīng)用型本科教育應(yīng)更注重學(xué)生“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)踐能力[3]。如何培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校學(xué)生勞動(dòng)意識，建議學(xué)校、社會、家長要共同努力。

4.1 高等學(xué)校要組織、引導(dǎo)大學(xué)生深入基層參與實(shí)踐

高等學(xué)校要把大學(xué)生的勞動(dòng)教育納入日常計(jì)劃中，將知識傳授、技能培養(yǎng)以及品德塑造融為一體，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、興趣、就業(yè)方向等，有組織、有計(jì)劃地開展大學(xué)生勞動(dòng)教育課程。第一，勞動(dòng)教育內(nèi)容要符合學(xué)生需求，可將勞動(dòng)教育融入思想道德素質(zhì)教育中同步進(jìn)行，也可將勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐同時(shí)納入教學(xué)考察的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)統(tǒng)籌課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、學(xué)生管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。第二，將勞動(dòng)實(shí)踐成績納入獎(jiǎng)學(xué)金評定、優(yōu)秀學(xué)生評選的考察中。第三，成立專門的學(xué)生社會實(shí)踐管理部門，將勞動(dòng)實(shí)踐制度化、法制化、規(guī)范化，對學(xué)生校內(nèi)、校外勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行管理，包括學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐范圍、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐時(shí)間等，有效引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外、節(jié)假日等閑暇時(shí)間，為學(xué)生參與實(shí)踐的安全問題提供“保護(hù)傘”。第四，注重提高勞動(dòng)教育質(zhì)量，課程設(shè)置要求實(shí)用性高、針對性強(qiáng)。第五，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)在社會勞動(dòng)實(shí)踐的組織作用、服務(wù)作用、表率作用，提高勞動(dòng)教育宣傳力度，營造校園內(nèi)勞動(dòng)氛圍。第五，增強(qiáng)高校勤工助學(xué)活動(dòng)的勞動(dòng)實(shí)踐作用，加強(qiáng)管理，健全組織機(jī)構(gòu)，由專職部門全權(quán)負(fù)責(zé)管理勤工助學(xué)包括崗位設(shè)置、學(xué)生上崗培訓(xùn)、考核、報(bào)酬發(fā)放、監(jiān)督等一系列工作。第六，增加大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐心理教育指導(dǎo)，用理論知識去闡述勞動(dòng)的內(nèi)涵，灌輸勞動(dòng)光榮思想，從心理上、意識上認(rèn)同勞動(dòng)觀念，接受勞動(dòng)教育，熱愛勞動(dòng)生活，增加大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的自信心、消滅虛榮心，強(qiáng)化責(zé)任心、培養(yǎng)愛心。

4.2 社會要給大學(xué)生提供更多的社會實(shí)踐機(jī)會

學(xué)?？膳c企事業(yè)單位加強(qiáng)合作，拓展大學(xué)生社會實(shí)踐平臺，讓勞動(dòng)實(shí)踐更貼近實(shí)際，可結(jié)合學(xué)生專業(yè)、興趣、就業(yè)取向以及學(xué)校辦學(xué)特色等，不僅要設(shè)置如市場調(diào)研、家教、禮儀等服務(wù)性工作機(jī)會，也要給學(xué)生參與發(fā)明創(chuàng)造、科技研發(fā)等提供渠道。學(xué)生只有通過社會這個(gè)“大課堂”，接受鍛煉和考驗(yàn)，才能更好地學(xué)以致用，更清楚地認(rèn)識自己的長處和短板，進(jìn)而成長成才。在勞動(dòng)實(shí)踐中，大學(xué)生可以把個(gè)人的實(shí)踐融會于社會實(shí)踐之中，找到社會實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識更好地為社會實(shí)踐服務(wù)，實(shí)現(xiàn)從理性認(rèn)識到實(shí)踐的跨越。

4.3 學(xué)生參與社會實(shí)踐需家庭的支持與配合

加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育還需得到學(xué)生家庭的重視、理解、支持與配合。眾所周知，父母是孩子最好的老師，對于大學(xué)生來說也不例外，勞動(dòng)教育得到家庭的支持非常重要，大學(xué)生父母，要轉(zhuǎn)變觀念，支持鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，不僅要支持孩子在校期間的勞動(dòng)實(shí)踐，也要有意識地通過衣食起居等日常勞動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生在家庭中的動(dòng)手能力，避免家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)。因此，學(xué)?？稍谕晟平逃那疤嵯?，要幫助學(xué)生家長提高認(rèn)識，讓家長了解勞動(dòng)教育的要求。

5 結(jié)語

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會、企業(yè)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，具備正確的勞動(dòng)觀念，勤于勞動(dòng)，樂于勞動(dòng)，享受勞動(dòng)是一個(gè)工作者應(yīng)具備的素質(zhì)，勞動(dòng)實(shí)踐不僅可使大學(xué)生了解自己，增強(qiáng)勞動(dòng)技能，反過來也能更加清晰地認(rèn)識到自身知識結(jié)構(gòu)的欠缺之處。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人必不可少的基本環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該積極探索實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校教育特點(diǎn)的勞動(dòng)教育的途徑，并把它作為重要的德育內(nèi)容，堅(jiān)定不移地貫徹下去。我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，首先就要端正其態(tài)度、扭轉(zhuǎn)排斥勞動(dòng)的不良作風(fēng)。這不僅需要學(xué)校方面做出努力，社會各界也要積極支持學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)。新聞媒體要廣泛宣傳，利用輿論導(dǎo)向的強(qiáng)大優(yōu)勢為勞動(dòng)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境；企事業(yè)單位也要接納學(xué)校組織開展的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)校形成合作；學(xué)生家長也應(yīng)該對勞動(dòng)實(shí)踐有正確的認(rèn)識，鼓勵(lì)、支持孩子多多參與到其中。

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