楊秀云

課堂教學語言服務于課堂教學，但在實際的教學過程中，我們卻總能發(fā)現(xiàn)許多問題，并且這些問題直接或者間接影響著課堂教學的效果、影響著孩子們參與美術課堂的積極性。

于是，作為美術課堂上引導學生的我們，到底應該怎樣修煉我們的語言呢？

首先我認為我們需要了解，美術課堂需要什么樣的課堂語言？

課堂語言體現(xiàn)了美術教師對教育規(guī)律和教學方法的掌握程度，也是美術教師向孩子么傳達學習內容的重要載體。孩子們通過美術教師課堂語言對美術課程標準中基本知識與基本技能進行了解并掌握。

課堂語言也體現(xiàn)了美術教師的個人素養(yǎng)，展現(xiàn)教學能力以及教學智慧。美術教師通過課堂語言施展個人魅力，深受孩子們的喜愛和追捧。

我們可以從以下幾個方面了解，作為美術教師的我們需要什么樣的美術課堂語言。

一、需要說得吸引人

從課堂創(chuàng)設情景開始，吸引孩子們的注意力是很重要的一件事。如果孩子們的注意力集中不起來，對課堂教學進行深度和有效的學習產生一定的影響。美術教師要吸引孩子們的注意力，首先要知道孩子們平時生活中接觸的是什么，了解孩子們在課堂上想什么，同時，美術教師結合孩子們的性情喜好用幽默的話語方式，根據低、中、高年級孩子們接納方式進行針對性話語選擇。在美術課堂上杜絕古板、過于嚴厲。

二、不要把話都說完

課堂語言具有啟發(fā)性。美術教師通過語言給予孩子們一定的思考遐想空間，讓孩子們通過這段思考獲取新的想法，能夠與美術教師一起分享收獲與喜悅。在這方面，美術教師要注意特別注意自己的語言表達。平日沒有練習語言基本功，也無法呈現(xiàn)課堂與教學的精彩。

三、要說“對”，要說“清楚”

美術教師最基本的要求，不能說錯，這種知識性錯誤現(xiàn)象不能發(fā)生在課堂。不能模糊說，一定要說清楚知識點，切勿混淆視聽。做到這點，美術教師需要多花時間、花精力多學習美術知識，將美術教師知識面推寬廣，多練習促使我們說得更精煉、更簡潔、更流利、更合理。

說錯了，沒說清自己要知道，從孩子們那里獲取，鼓勵孩子們提問題。

通過其他媒介可以自查，如學會寫自我反思，課后及時記錄小結，經常聽自己的教學錄音，記錄自己教學錄像，聽取同事的意見等。通過這種針對性地發(fā)現(xiàn)問題，找到問題。這些有效的辦法都可以較好地幫助自己解決課堂教學中存在的不足并從中剔去錯誤，修正教學語言。

四、說出韻律美

美術教師在美術課堂語言中如果總是用同一種語言、同一種語速、同一種語調與孩子們溝通，不僅孩子們課堂上的聽課會產生聽覺疲倦，有時候教師自己也覺得職業(yè)疲憊。假若美術教師在課堂教學過程中，語言換著花樣，在課堂中語言表達符合當時情境的需要，給予學生一定的引導和啟發(fā)。這也突出美術教師不僅在繪畫上突顯創(chuàng)造性，語言上更體現(xiàn)波瀾起伏的韻律美、節(jié)奏感，使美術課堂更有活躍性、生動性。

在平時的課堂教學中，美術教師要不斷磨礪自己，精心地設計美術課堂語言。

當我們知道我們需要怎樣的美術課堂語言時，我們如何提高我們的課堂語言修煉呢？從以下幾個方面進行體現(xiàn)。

1.幽默

是美術教師讓孩子們在課堂里感覺到輕松與愉悅，是開展美術教學的初衷。最終讓孩子們在經歷美術教學活動并參與創(chuàng)作之后產生的自豪感，這種自豪感同樣也是一種快樂。美術教師通過自己的幽默，營造出愉悅輕松的課堂氛圍，激發(fā)孩子們學習的興趣，使學生在教學活動中投入和付出所收獲到的自豪感和成功喜悅。

2.寬容

美術教師提供給孩子們適度的課堂自由，給予孩子們在課堂內外有自己的審美評判標準，并且接納觀點不一致的意見。除了在教學過程中語言要以褒獎的話語鼓勵孩子們外，還要對學生參與美術教學活動和習作的“低標準”。所謂低標準，是用孩子們的眼光看待他們的作品，用個體的角度去看待作品。

用孩子們的眼光去看待作品，在了解并掌握孩子們心里特征的基礎上，用合適的眼光去評價孩子們的習作，不帶著成人眼光去評價去解析。如果美術教師在課堂上直接否定孩子的作品，那么他們就不知道如何來表現(xiàn)自己的作品了。只要在紙上畫了，動手做了，便是正確的，便是孩子們的作品。

美術教師的寬容并不是縱容孩子，面對孩子們的問題和困難躲躲閃閃或者逃避，將會影響孩子無法及時改正缺點和錯誤，并且還會影響更多的孩子。

3.同理心態(tài)

美術教師需要站在孩子們的角度懂得孩子們是如何開展學習的，知道并設身處地明白孩子們可能會出現(xiàn)的問題、遇到的困難和所犯的錯誤，懷揣同理心，在理解當中，幫助孩子們解決這些疑難雜癥并幫助其糾正錯誤。

美術教師的同理心態(tài)主要體現(xiàn)兩個方面：一是在評價孩子們作品的時候。二是在課堂教學中與孩子們溝通的時候。這兩個方面我們通常都是用語言來體現(xiàn)。

美術教師在教學中，要與學生站在統(tǒng)一的平行線上。課堂中，孩子們的回答并不是美術教師所預設的，美術教師要用孩子的眼光和思維梳理一下。

美術教師在評估作品時，通常是以課程目標進行評判，有時以作品的視覺效果作為評估標準。如果我們將評價標準改成“節(jié)奏感”，就會驚喜的發(fā)現(xiàn)原來每個孩子一點一滴的進步，孩子們喜好不同、性格不同、觀點不一致，作品的表達效果就不一樣。

4.日常教學中修煉自己的語言

一是備課時要把重要的語言提煉概括并寫在紙上，比如開篇、過度句、結束語等。課前認真揣摩這些重要的語言，最好是將其背下來，并在上課前模擬一遍自己聽一聽，這樣就能把控課堂語言。二是在教學中時刻關注自己的語言。三是關注課堂信息回饋。四是評價語言的運用。

課堂語言，無時無刻體現(xiàn)美術教師素養(yǎng)和職業(yè)操守。通過我們了解美術課堂需要怎樣的課堂語言，并有步驟有計劃的進行訓練和實施，并嚴格督促執(zhí)行，能讓孩子們讀懂老師“語言”，增強孩子們對老師得認同感，對課堂教學的認同感，產生積極的教學效益。