東方虬

【摘 要】英語寫作是高中英語學習中非常重要的一項語言輸出技能，較為客觀地反映著學生的語言表達能力和思維組織能力。它要求學生運用所學的語言知識根據要求將話題通過縝密的思考和組織準確清晰連貫地表達出來。與“說”技能相比，寫作不僅需要寫作者掌握英語詞匯與語法，還要求學生具備較為扎實的語言運用能力和語言組織能力。

【關鍵詞】常見寫作錯誤；審題意識；結構建立意識

盡管隨著年級的上升，教師和學生都越來越重視英語寫作，但是整體的教學效果和學習效果依然不明顯，英語寫作成了教師教學的難點和學生英語成績取得進步與突破的阻礙。

鑒于高中英語寫作在英語學習中的重要地位與價值，認清英語寫作中存在的問題與錯誤，積極地對此做出反思和總結迫在眉睫。

一、學生書面表達中的常見錯誤

在過去短暫的教學實踐中，筆者發(fā)現，學生在書面表達中會犯下一些共性的錯誤，這些錯誤種類不一，時而在這篇作文中出現，時而在另一篇作文中出現，讓批閱者對寫作者留下了極為不好的印象，而正是這些錯誤反映了學生英語寫作難以取得進步和優(yōu)異成績的原因。

1.詞匯錯誤

詞匯錯誤是書面表達中最為明顯的一個錯誤，也是學生寫作中最常犯下的錯誤，尤其是英語語言基本功不扎實的學生，他們最容易在詞匯上犯錯。在詞匯錯誤中，首當其沖的是拼寫錯誤，像常用詞challenge，convenience，create，equipment等，不是漏寫某些字母就是寫錯某些字母；其次是選詞錯誤，由于學生對一些單詞或詞組的意思或詞性掌握不精準，在使用中會錯選詞匯進行應用，比如construct與instruct，practice與practise，appeal to與cater to，make sense與make a difference等兩個單詞或詞組之間辨別不清；此外，搭配錯誤在作文中也屢見不鮮，最為突出的應屬動詞搭配和介詞搭配了，在作文中，學生常常分不清advise與 suggest各自的搭配習慣，也分不清哪些to是不定式to，哪些又是介詞to，另外在選用修飾語修飾名詞時，也會犯下a large number of water這樣典型而低級的錯誤；最后，關于一些動詞或動詞短語是及物還是不及物，也是常常分不清楚，例如“為人民服務”錯寫成serve for the people，“為自己辯護”寫成defend for oneself等等。這些低級錯誤的存在一下子拉低了文章的整體水平，學生無法取得較好的成績。

2.句型錯誤

相似于詞匯錯誤，句型錯誤的根源也來自于學生極為不扎實的英語語言基本功。英語中很多特定的句型需要學習者花費時間與精力進行背誦記憶，而從學生的作文中，筆者發(fā)現，很多學生屬于知其一不知其二的類型，比如no good doing sth.這個結構掌握的很好，但是開頭是用there is 還是it is，他們就混淆了；再比如，作文中非常常用的強調句和定語從句，由于學生對這兩種句型的基本定義概念模糊，在使用時會犯下大錯；再比如為了增強句型的多樣性，學生們都會嘗試使用倒裝句，但是對于何時用完全倒裝、何時用部分倒裝又模糊不清，更有甚者會雜糅使用，例如學生習作中這樣一個句子：Only putting our hearts into study can we understand the knowledge well，這個句子本身想表達的含義和選擇的詞匯都屬于令人欣賞的類型，但是寫作者很明顯對于only置于句首何時后面主句產生倒裝現象的情況掌握的不牢固，令人惋惜。

3.內容結構錯誤

文章內容結構的組織安排反映的是學生的思維能力。一篇優(yōu)秀的文章，不僅要求段落之間安排合理，也要求段內結構井井有條，并且內容銜接無誤，給閱讀者一種流暢自然清晰的感覺。而筆者閱讀部分學生的作文時，不禁發(fā)現有些作文缺乏明顯的思考與組織， 是寫作者根據作文提示想到什么就寫下什么的意識流作品，無論是內容還是結構充滿了隨意性。

4.審題錯誤

審題是寫作過程中極為重要的第一步，一旦這一步出錯，以下所走每一步所付出的努力都是徒勞，而部分寫作者卻往往忽視這一步，在緊張的心理狀態(tài)下和所剩不多的時間里，急于完成寫作任務，從而出現以下情況：話題討論錯誤，人稱時態(tài)確定錯誤，要點遺漏或內容過分多余等等。審題錯誤完全是一種人為事故，是由寫作者日常不良的寫作習慣和一貫未經調整的心理狀態(tài)造成的，給學習者帶來了巨大的損失與遺憾。

二、教學思考

以上所談及的書面表達中的常見錯誤，是學生在諸多因素影響下產生的，一些是由于學生基本功不牢固，一部分是學生平常思維能力訓練不夠，而有些則由于不良的英語學習習慣造成的。這些干擾因素的存在極大阻礙了學習者英語寫作學習的進步與發(fā)展，作為教師，筆者認為，可以從以下幾方面幫助學生減少錯誤甚至避免錯誤，實現寫作學習的大突破。

（a）夯實學生英語語言基本功

一篇優(yōu)秀的作文要具備幾大“美”的特點，其中包含了詞匯美和句式美，詞匯美是指學生能夠使用生動、具體、形象的單詞和短語，句式美則指學生能夠靈活使用各類高級句式，例如強調句，倒裝句等，同時能夠避免重復使用同一句型，或巧妙地借助with結構，獨立主格結構，非謂語等，使文章表達地道生動，流暢自然。因此，在日常英語寫作教學中，教師應該注重學生這些語言基本知識的鞏固與加強。無論是詞匯還是句式句型，都要注重記憶和積累，教師可以借用詞塊記憶法、語境記憶法等方式輔助學生記憶，同時定量定時的布置背誦任務，并做好及時檢查和反饋，且對于詞匯（下轉第31頁）