鄭周云

一、教學(xué)觀念生活化

思想是行為的先導(dǎo)，要改變課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要有新的教學(xué)理念。然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)在人們的心中打下了深深的“烙印”，不破則不立，“破”本身并不是目的，只是最終達(dá)成“立”的一個前提保證。

在生活認(rèn)識論的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)的主要目的已不僅僅局限于完成學(xué)科知識的傳授這一認(rèn)知性任務(wù)，而是要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，打破書本世界與生活世界的隔閡，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生這一生命體的自我發(fā)展、自我完善和自我實現(xiàn)。教學(xué)過程中的師生關(guān)系不再是一種強(qiáng)制性的單向授受關(guān)系，而是處于同一生活世界中的不同主體之間如何由互識到共識的問題，因而課堂教學(xué)需要研究解決的是作為不同主體的師生之間是如何通過相互交往、相互交流、相互溝通達(dá)到互相影響，最終達(dá)成共識甚至產(chǎn)生“共鳴”的問題。

二、教學(xué)設(shè)計生活化

1.課程目標(biāo)三維化

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，“知識、方法、情感，它們具有不同的特征。知識的相互聯(lián)系比較緊密，而且存在著明確的遞進(jìn)關(guān)系。一個新知識的構(gòu)建，需要原有的知識作為基礎(chǔ)，知識的展開就形成了一個網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)系，就是線索。方法則不是針對一個具體事物的，它是從許多同類事物中概括出來的。然而，方法的存在依賴于具體的事物，如果沒有具體問題的支撐而空談方法，這些‘方法只能是空洞的條文”。而情感更是受現(xiàn)時的教學(xué)場景所影響，受具體的感官刺激所左右。因此，由于知識具有嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，易于把握，屬“顯性”目標(biāo)。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，基于同樣一個知識點，任何科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，自然可以實現(xiàn)相同的知識目標(biāo)，然而，不同的教學(xué)設(shè)計卻可以實現(xiàn)不同的過程和情感目標(biāo)。正如《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出的那樣“像‘自由落體運動的規(guī)律這一教學(xué)片段，就存在著以下各種不同的過程目標(biāo)和情感目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計：運用打點計時器作為主要實驗器材來研究自由落體運動，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力；在課堂內(nèi)用數(shù)碼攝像機(jī)連續(xù)攝影，當(dāng)堂分析下落小球的運動，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用日常器材進(jìn)行物理探究的意識；啟發(fā)學(xué)生制作位移隨時間平方變化的圖像，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力；引導(dǎo)學(xué)生運用伽利略通過斜面研究自由落體運動規(guī)律的辦法，讓學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶；展示人類在月球上進(jìn)行的金屬球和羽毛具有相同下落規(guī)律的照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的激情；以及有意識地讓學(xué)生在處理自由落體運動的信息中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)和實事求是的態(tài)度，等等。這些多維的教學(xué)目標(biāo)和知識目標(biāo)是共存的”。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

“生活即教育”，生活中蘊藏著豐富的教育資源，生活中有物理。我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，不妨認(rèn)真地思考一下：學(xué)生在有關(guān)本節(jié)課的知識點方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗，其中哪些對于課程學(xué)習(xí)是不利的，如何消除其不良影響；哪些對于課程學(xué)習(xí)是有益的，如何合理利用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)置什么樣的教學(xué)情境，經(jīng)歷什么樣的教學(xué)過程可以強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握，可以讓學(xué)生獲得一份積極愉悅的情感體驗；讓學(xué)生合作攻關(guān)哪些研究課題，從事哪些實踐活動能夠提高其運用所學(xué)知識來分析問題、解決問題，乃至自主創(chuàng)新的能力，等等。

三、主體關(guān)系和諧化

1.師生關(guān)系和諧化

首先，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙?！案拍瞰@得和問題解決的研究表明，正式物理學(xué)習(xí)前，學(xué)生頭腦中存在的前概念、直覺概念、樸素概念以及在學(xué)習(xí)中形成的相異概念、錯誤概念對教學(xué)產(chǎn)生巨大阻力，是造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的一個重要原因。”“禁于未發(fā)之謂豫”，對于學(xué)生積累的生活經(jīng)驗中的不利因素，我們應(yīng)設(shè)法消除其不良影響。

其次，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?！皩W(xué)生各種能力的發(fā)展，是和他們在學(xué)習(xí)中的相關(guān)行為聯(lián)系在一起的。要發(fā)展某種能力，就必須經(jīng)歷相關(guān)的過程?！薄敖虒W(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不只是關(guān)注學(xué)生在該過程中所獲得的結(jié)論。應(yīng)該明確，學(xué)生經(jīng)歷某一過程，這本身就是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。”單純接受性學(xué)習(xí)所獲得的知識結(jié)論隨著時間的推移容易被淡忘，而通過探究等過程所獲得的知識結(jié)論會更加深刻，同時在這一過程中所摸索出的方式方法，所培養(yǎng)出的能力本事，所獲得的體驗感悟又會在新的學(xué)習(xí)過程中得到加強(qiáng)和深化，成為他們學(xué)習(xí)素質(zhì)的組成部分。

2.生生關(guān)系和諧化

首先，營造寬松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。處于青年初期的高中生，自我意識發(fā)展?jié)u趨成熟。對此，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一種寬松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，把物理學(xué)習(xí)看成是學(xué)生進(jìn)行自我塑造的過程，而不是物理競技場上的比賽。教師應(yīng)該幫助學(xué)生，使其在獲取物理知識、解決物理問題、探究物理規(guī)律、歸納物理方法等方面獲得具體的成果，讓學(xué)生得到成功的體驗，享受成功的愉悅。

其次，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨立觀察、獨立思考、獨立研究的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)他們獨立地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。而通過合作學(xué)習(xí)，則有利于培養(yǎng)學(xué)生言語交流、與人共事、信息共享的能力和意識。如果只講自主學(xué)習(xí)而廢棄合作學(xué)習(xí)，那就會“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。而如果只談合作學(xué)習(xí)卻忽視自主學(xué)習(xí)，那就可能陷入“吃大鍋飯”“三個和尚沒水喝”的境地。因此，在生活化的課堂教學(xué)中，應(yīng)該把二者有機(jī)地結(jié)合起來，以發(fā)揮其巨大的功效。

（作者單位：湖南省耒陽市第二中學(xué)）