李偉桃

【摘 要】隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，給初中語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，因此初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要想更好的適應(yīng)課程改革，必須不斷的發(fā)展和進(jìn)步，以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的改革和發(fā)展。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的一部分，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展直接影響著學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，所以教師在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的高效課堂幫助學(xué)生獲取更多的文字信息，更好的認(rèn)識(shí)世界和發(fā)展思維能力。目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效率不高，嚴(yán)重影響著學(xué)生的語(yǔ)文閱讀知識(shí)水平。本文主要針對(duì)語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀提出了相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)探析

前言

在初中的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)性的科目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用，而閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，所以教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有一定的意義。很多優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)老師，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，所以在初中閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該把教學(xué)任務(wù)花在閱讀教學(xué)的構(gòu)思上面，真正提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，積極提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是在目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)觀(guān)念還存在各種各樣的問(wèn)題，讓閱讀教學(xué)得不到更好的發(fā)展，因此教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，不斷探索語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新課標(biāo)的發(fā)展和進(jìn)步，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)了更多的問(wèn)題，要想將教學(xué)策略高效的運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)上面，教師必須仔細(xì)分析和探究課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以下兩點(diǎn)就是初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：

1.1課堂閱讀教學(xué)方法不合理

初中語(yǔ)文教學(xué)是比較基礎(chǔ)的科目，它的開(kāi)展與其他學(xué)科緊密相連，而初中語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的一部分，它的教學(xué)效果與其他學(xué)科的發(fā)展直接相關(guān)，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常有必要的。目前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法不合理是存在最主要的問(wèn)題。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的應(yīng)用到多媒體教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠吸引學(xué)生的注意力，但是卻開(kāi)發(fā)不了學(xué)生的思維，達(dá)不到良好的閱讀教學(xué)效果。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際探索更多科學(xué)合理的教學(xué)方法，為初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)營(yíng)造更輕松的教學(xué)氛圍。

1.2閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)缺乏

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。但是就目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，教師采取的教學(xué)方法卻忽視了閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，滿(mǎn)足不了新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，有的甚至已經(jīng)偏離了語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)生情感體驗(yàn)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得不到有效的提升。

二、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的具體策略

2.1體驗(yàn)自身生活，調(diào)動(dòng)閱讀興趣

初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的旺盛階段，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)生活已經(jīng)有了自己的體驗(yàn)，所以教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷，讓閱讀教學(xué)更貼近生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)初一人教版《秋天的懷念》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，文章主要表達(dá)出了母子之間的感情，歌頌了偉大無(wú)私的母愛(ài)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受回憶自己與母親的故事，借助文章的寫(xiě)作手法描述自己對(duì)母親對(duì)深刻的印象，讓學(xué)生通過(guò)自己的回憶，更深一步的感受和學(xué)習(xí)課文，促進(jìn)自身閱讀能力的提升，同時(shí)也豐富了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.2培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

教師是教學(xué)互動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮的作用非常大。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的一些行為進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀能力也非常有必要。比如在學(xué)習(xí)人教版初中《春》教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的中心思想進(jìn)行思維的延展，理解作者熱愛(ài)春天的那種強(qiáng)烈情感，另外教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀的筆記。春這一課里面的優(yōu)美語(yǔ)句和寫(xiě)作方法非常多：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，比如這句就運(yùn)用了擬人和排比的手法，把春天的景象描繪得活靈活現(xiàn)。對(duì)于這類(lèi)語(yǔ)句教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且把積累的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中，在提升閱讀能力的同時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，真正提升了閱讀的有效性，讓初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)得到更好的改革。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，在初中語(yǔ)文閱讀課堂的高效教學(xué)中，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注，讓初中生的素質(zhì)教育得到提升。在初中閱讀的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)的質(zhì)量很大程度決定了整個(gè)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略和理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。隨著新課程的不斷改革，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新更具有現(xiàn)實(shí)的意義，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的特征，掌握語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和完善，真正提升初中語(yǔ)文閱讀課堂的高效率。

【參考文獻(xiàn)】

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