任平

摘 要 課堂教學(xué)做為教學(xué)改革的主陣地，改革的步伐從未停止過。各類新模式、新理念、新思路給新課堂帶來無限生機(jī)和活力。作為課堂改革的踐行者，教師的素質(zhì)尤其是思想觀念至關(guān)重要。當(dāng)前，必須要解決好三方面問題，首先是勇氣問題，只有克服消極生存文化，拿出敢于改革的亮劍精神，才能使課改成果落地；其次是理由問題，要從職業(yè)操守等角度出發(fā)，為自己投身課改挖掘動(dòng)力；最后要克服狹隘的消極人生觀，重新審視自己的幸福觀，正確認(rèn)識并參與課改。

關(guān)鍵詞 勇氣 理由 幸福

自1862年清朝同治元年中國最早的班級教學(xué)誕生至今，課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的主陣地，古今中外新舊理念碰撞的火花從未熄滅過，課堂教學(xué)改革的步伐從未停止過。尤其是近年來，各級各類的新模式、新理念、新思路如雨后春筍般浸潤著課堂教學(xué)這塊沃土，促其日新月異，催其碩果累累。改革就是改問題，結(jié)合自己二十多年基層教學(xué)的感觸，就課堂教學(xué)改革圍繞三個(gè)關(guān)鍵詞談?wù)劥譁\的認(rèn)識。

一、勇氣

每一種新的課堂教學(xué)模式都是經(jīng)過千錘百煉而厚積薄發(fā)的，科學(xué)的理論支撐和無數(shù)的實(shí)踐檢驗(yàn)足以保障它的實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義。所以，每一次轟轟烈烈的推廣，總能給我們的新課堂帶來無限生機(jī)和活力，總能涌現(xiàn)出一批新的課改典型，總有一些教師會(huì)闖出名堂、打出品牌。但大多數(shù)教師猶如對待流行歌曲一樣，傳唱一段時(shí)間后便會(huì)束之高閣，重走老路，只不過偶爾哼幾句罷了。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，并不是因?yàn)樾履Ｊ?、新理念、新思路不好，撇開教育體制的客觀原因，關(guān)鍵還是教師對待這些新事物的態(tài)度問題，也就是敢不敢轉(zhuǎn)變的問題。敢于轉(zhuǎn)變需要決心和勇氣，它比善于轉(zhuǎn)變更為關(guān)鍵，兩者有明顯的先后順序，只有先敢于，才能談善于。而現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，能稱得上敢于轉(zhuǎn)變的教師鳳毛麟角，大多數(shù)教師還是在按部就班中半推半就，當(dāng)一些課堂教學(xué)改革的新模式帶著行政干預(yù)的帽子壓過來，非改不可時(shí)，才不情愿地應(yīng)付檢查、迎接觀摩，過后便濤聲依舊。真正能把某一項(xiàng)課堂改革扎扎實(shí)實(shí)、老老實(shí)實(shí)堅(jiān)持下去并取得一定可行性成果的教師便成了經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的發(fā)言者，大多數(shù)教師還是觀眾和聽眾。因此，目前課堂教學(xué)改革首先緊缺的是教師的勇氣，如果沒有這種勇氣，大談而特談改革的方法藝術(shù)為時(shí)過早。

一要加強(qiáng)榜樣引領(lǐng)。要讓課改功成名就的“老模范”繼續(xù)自己前進(jìn)的腳步，倡樹課改先鋒形象，改給年輕教師看，帶著年輕教師干，用課改的實(shí)效延續(xù)自己的引領(lǐng)作用。

二要培育新生力量。新的東西總有它誕生的價(jià)值，只是要把它的價(jià)值轉(zhuǎn)化成我們的成績，肯定要費(fèi)些力氣、動(dòng)些腦筋、下些功夫。要讓年輕的“探路者”們明白這個(gè)道理，給他們營造好氛圍、搭建好平臺(tái)、創(chuàng)建好機(jī)制，提供大顯身手的機(jī)遇。

三要克服消極生存文化。要充分調(diào)動(dòng)中間部分教師的工作積極性，克服他們的惰性，摒棄改不改一個(gè)樣的消極人生觀，知難不畏難，患得不患失，敢于起步，和已經(jīng)走在路上的教師搭個(gè)伴，努力突破課堂改革的先手課題。

二、理由

有了敢于轉(zhuǎn)變的勇氣，如果想讓自己的課堂有個(gè)好收成，就要為自己的轉(zhuǎn)變找個(gè)自圓其說的理由。全國著名課改專家李炳亭講過三個(gè)理由：第一個(gè)，今天的我是不是最完美的？第二個(gè)，今天我的課堂教學(xué)是不是代表我個(gè)人的最高水平？第三個(gè)，我的課堂教學(xué)還有沒有進(jìn)步的空間？從活到老、學(xué)到老的角度看，前兩句的答案肯定是NO，第三句的答案肯定是YES。課堂教學(xué)做為一種高深的藝術(shù)形式，同樣具用瞬息萬變的動(dòng)態(tài)美，經(jīng)驗(yàn)已成過去式，它永遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。雖然我們多年的老習(xí)慣根深蒂固，但該放手時(shí)就放手，找準(zhǔn)理由就得吐故納新。丟掉自己墨守成規(guī)的老傳統(tǒng)不易，學(xué)點(diǎn)新手藝更難，但再難也不至于傷筋動(dòng)骨。由此又想起職場三定律：要么忍，要么狠，要么滾。我們滾是滾不了，“忍”影響身體健康，只有狠下心努力工作才是正道。所以，為了給自己的生活減壓，即便是找不出充足的理由，單從“人往高處走”這個(gè)最原始的立身處世的哲學(xué)和我們的職業(yè)操守出發(fā)，也必須不斷的學(xué)習(xí)、不斷的改變。窮則變，變則通，通則達(dá)。只要我們循序漸進(jìn)，每天改變一點(diǎn)，甚至每周改變一點(diǎn)也是巨大的進(jìn)步。

三、幸福

不可否認(rèn)，目前不少教師最大的幸福就是盡早晉上職稱，然后逐漸減輕工作量，提高工資，休閑工作。理想很豐滿，但現(xiàn)實(shí)很骨感，能實(shí)現(xiàn)這個(gè)人生規(guī)劃的教師始終占少數(shù)。一部分教師尤其是年輕教師充分利用自己年齡的優(yōu)勢，任勞任怨，拼命工作，在提高自身能力的同時(shí)，其實(shí)也在暗地里實(shí)現(xiàn)著自己的職稱夢。這一點(diǎn)無可厚非，為了美好的生活努力打拼，這是正常的人生軌跡。但當(dāng)感覺到自己的理想可望而不可及時(shí)，向前的動(dòng)力會(huì)馬上內(nèi)化成保本守?cái)偟墓ぷ餍膽B(tài)，日積月累，就會(huì)形成一支小成即滿甚至不成也滿的龐大的教師隊(duì)伍。年齡大了，職稱上不去，心里有想法是人之常情，但長期的心理不平衡，會(huì)導(dǎo)致隱性生理問題的發(fā)生，即便平常工作與世無爭，笑看人生百態(tài)，也同樣除不去自己難以釋懷的心病。人類這種高級動(dòng)物有著高級的感情，知足常樂永遠(yuǎn)是相對的，即便是修煉到天人合一、明心見性的功力，也抵擋不住消極情緒對你的侵襲，而長期體驗(yàn)消極情緒的生活狀態(tài)是不幸福的?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的研究成果表明，持久性、過渡性的消極情緒體驗(yàn)有嚴(yán)重的危害性，不僅影響人際關(guān)系和工作效率，而且心理上的不痛快還能轉(zhuǎn)變成生理上的疾病，嚴(yán)重影響身體健康。而良好的情緒體驗(yàn)可以激活人體免疫功能，延年益壽，養(yǎng)顏美容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前約有53.2%的教師生活在消極情緒體驗(yàn)中，這些教師心理和生理的發(fā)病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)普通人群。因此，一方面，不要輕易用看破紅塵的心態(tài)把自己禁錮在黑暗的心靈角落里，要認(rèn)清生活的殘酷性，物競天擇，適者生存。人這一輩子面對的許多門坎可能是躲不掉的，邁過去就是門，邁不過就是坎。要客觀的面對現(xiàn)實(shí)，樂觀的面對生活。另一方面，要善于接受新事物，新事物會(huì)不斷刺激人的左腦前皮層和情感中樞，使人體細(xì)胞活性增強(qiáng)，免疫力提高。因此，站在最狹隘的立場上，不要輕易拿自己的身體開玩笑，要重新審視自己的幸福觀。當(dāng)課堂教學(xué)的新模式、新理念、新思路到來時(shí)，不能再得過且過，不要再高高掛起，與其我行我素，不如也采取點(diǎn)科學(xué)的拿來主義，用用新理念，試試新模式，即便不在乎教學(xué)成績，如果真能取得事半功倍的效果，省了力氣、提了成績、順了心氣，何樂而不為。楊瀾說過一句話，什么是幸福，辛辛苦苦，過舒服日子；舒舒服服，過辛苦日子。兩種不同的幸福，辛苦的先后位置不同，幸福感也不同。為了我們的健康長壽，為了我們的幸福，少一點(diǎn)對改變社會(huì)不起作用的憤世嫉俗，多付出一點(diǎn)辛苦，多接受一點(diǎn)能夠提高我們心理愉悅感的新事物，以一個(gè)健康的心態(tài)為家庭創(chuàng)造更多的財(cái)富，這才是正理。

北師大博士生導(dǎo)師肖川說過，教育就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一群不完美的人追求完美的過程。世上本沒有完美的人，也沒有完美的課堂，我們的課堂教學(xué)也不是完美與不完美的差距，而是不完美與不完美相比，誰更趨于完美。望所有教育工作者都能具有敢于轉(zhuǎn)變的勇氣，找個(gè)自圓其說的理由，重新審視自己的幸福，讓我們的課堂教學(xué)發(fā)揮更多的社會(huì)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

【責(zé)任編輯 郭振玲】