摘 要：當(dāng)前，我國大部分高校思政課大班額教學(xué)仍十分普遍，大班額存在著學(xué)生數(shù)量多、差異大、教學(xué)效率不高等問題。如何讓課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”、“真學(xué)”、“真會”、“真懂”、“真用”的教學(xué)目標(biāo)，眾多專家和老師進(jìn)行了不懈的探索。近年來，學(xué)習(xí)共同體理論和實(shí)踐有了新的發(fā)展，成為了教育界，乃至整個(gè)社會各界關(guān)心的重要課題。筆者結(jié)合自己的從教經(jīng)驗(yàn)，通過探討學(xué)習(xí)小組層面的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)共同體教學(xué)是破解高校思政課大班額教學(xué)難題的有效途徑，對促進(jìn)目前高校思政課大班額教學(xué)效率的提高具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高校；思政課；學(xué)習(xí)共同體；思考

當(dāng)前，我國大部分高校思政課大班額教學(xué)仍十分普遍，大班額存在著學(xué)生數(shù)量多、差異大、教學(xué)效率不高等問題。如何讓課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”、“真學(xué)”、“真會”、“真懂”、“真用”的教學(xué)目標(biāo)，眾多專家和老師進(jìn)行了不懈的探索。近年來，學(xué)習(xí)共同體理論和實(shí)踐在我國有了新的發(fā)展，成為了教育界，乃至整個(gè)社會各界關(guān)心的重要課題。學(xué)習(xí)共同體既是一種理念，又是一種實(shí)體。作為理念，它指共同體精神；作為實(shí)體，在課堂組建學(xué)習(xí)小組是學(xué)習(xí)共同體的基本載體與重要形式。筆者結(jié)合自己的從教經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)習(xí)小組層面的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，認(rèn)為共同學(xué)習(xí)體教學(xué)是破解高校思政課大班額教學(xué)難題的有效途徑，對促進(jìn)高校思政課大班額教學(xué)效率的提高具有重要意義。

1 高校思政課踐行學(xué)習(xí)共同體教學(xué)的前提

1、正確領(lǐng)悟高校思政課課堂學(xué)習(xí)共同體的主體思路

學(xué)校班級學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)生和教師共同組成的，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進(jìn)成員全面成長為目的的，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀作指導(dǎo)，通過人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習(xí)集體。它與傳統(tǒng)教學(xué)班和教學(xué)組織的主要區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)人際心理相容與溝通，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動力作用。在學(xué)習(xí)共同體中，一個(gè)核心的觀念是提高共同體的集體知識，通過這種方法來提高學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)。

2、有效踐行學(xué)習(xí)共同體教學(xué)必須保證大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的自主性和探究性

高效的課堂能充分培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，只有通過學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力才能得到充分的發(fā)揮。這要求教師必須尊重大學(xué)生的差異性、個(gè)性和多樣性，在教學(xué)中要運(yùn)用相似性原理，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過相似的聯(lián)系、相似的學(xué)習(xí)和相似的創(chuàng)造，產(chǎn)生相似的經(jīng)驗(yàn)、相似的感受、相似的生活和相似的知識，并在獲得相似的知識上進(jìn)行自主探究。

3、有效踐行學(xué)習(xí)共同體教學(xué)必須保障高校思政課教師的發(fā)展權(quán)

實(shí)施課堂學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)模式的所有思政課及相關(guān)專業(yè)課的教師都要相互開放課堂，保證教師在工作過程中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中不斷提高、不斷創(chuàng)新，使教師在教學(xué)過程中體會到快樂和滿足體會到自身生命的真正意義和價(jià)值。

2 高校思政課踐行學(xué)習(xí)共同體教學(xué)的組織

1、原則。一是共同學(xué)習(xí)體結(jié)合思政理論課理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，科學(xué)合理、取舍等當(dāng)?shù)囊?guī)劃課堂主體教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持課堂主體教學(xué)內(nèi)容與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，切實(shí)讓學(xué)生真學(xué)到知識、真學(xué)會知識、真懂知識、真會用知識。二是共同學(xué)習(xí)體要結(jié)合大學(xué)生發(fā)展需要。大學(xué)生是教學(xué)服務(wù)最大的消費(fèi)群體，為大學(xué)生和諧發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)是發(fā)揮教學(xué)的根本宗旨。從發(fā)展屬性看，它是大學(xué)生的自然性與社會性的和諧發(fā)展；從發(fā)展范圍看，它是大學(xué)生的身體與心理的和諧發(fā)展；從發(fā)展內(nèi)容看，它是學(xué)生的德、智、體、美諸因素的和諧發(fā)展；從發(fā)展時(shí)序看，它是人生連續(xù)不斷的各個(gè)階段的和諧發(fā)展。根據(jù)大學(xué)生和諧、個(gè)性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)需求。通過學(xué)習(xí)共同體的實(shí)施，讓學(xué)生逐步發(fā)展成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。

2、形式。“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建首先要確定恰當(dāng)?shù)男问浇M建不同規(guī)模、類型、層次的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)大班額特點(diǎn)和滿足學(xué)生多元需求，通過觀察、課堂提問、調(diào)查問卷、個(gè)別訪談等方法對大班額學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、能力水平、性格特征進(jìn)行評估，依據(jù)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等組建多元化課堂學(xué)習(xí)小組。同時(shí)組建道德自律共同體、心理輔導(dǎo)共同體、志愿者共同體等課外學(xué)習(xí)共同體以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。如此，一個(gè)班級可以有多種類型、規(guī)模的學(xué)習(xí)共同體同時(shí)并存，一個(gè)學(xué)生除了課內(nèi)固定的學(xué)習(xí)小組，還可參加多個(gè)課外小組。多種多樣的學(xué)習(xí)共同體有助于突破傳統(tǒng)學(xué)科、課堂的限制，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，充分利用、挖掘大班額學(xué)生的差異資源，為不同特長、不同潛力的學(xué)生提供展示平臺和發(fā)展機(jī)會，使他們既展示、開發(fā)自身的優(yōu)勢潛質(zhì)，又吸收他人的長處，取長補(bǔ)短，攜手共進(jìn)，滿足大班額大學(xué)生多樣化的發(fā)展需要，使整個(gè)班級成為一個(gè)真正意義上的共同體。

3、規(guī)程。學(xué)習(xí)共同體規(guī)程是大學(xué)生健康成長和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。一是活動時(shí)間規(guī)程。包括發(fā)動期：（上學(xué)期末到本學(xué)期第一周）闡述意義、粗略分析、爭取認(rèn)同。起動期：（第二周）組建小組、安排座位、制度成文。正式運(yùn)行期：（第三周到第九周），過程監(jiān)控、適時(shí)引導(dǎo)。調(diào)研期：（第十周）進(jìn)行問卷、座談、效果評估，并視實(shí)際情況調(diào)整。完善期：（第十周到第十六周）。二是明確規(guī)范。規(guī)范包括常規(guī)和應(yīng)本堂課要求的即時(shí)規(guī)范兩種。對規(guī)范的制定和修正要求引導(dǎo)和組織學(xué)生共同參與后確認(rèn)，兩種規(guī)范都要明確、可操作、可觀察、可評價(jià)。

3 高校思政課踐行學(xué)習(xí)共同體教學(xué)的運(yùn)行

1、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容與形式。學(xué)習(xí)共同體理念下學(xué)習(xí)小組更注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性和一定的挑戰(zhàn)性，注重將當(dāng)代發(fā)展中的重難點(diǎn)問題、熱門話題、科研課題和新聞焦點(diǎn)等引入學(xué)習(xí)之中，這些內(nèi)容有較大的探索空間，可以激發(fā)大學(xué)生的探究心理和求知欲望，促進(jìn)他們參與討論，從不同角度去探究。小組活動形式應(yīng)豐富多彩，如小組作業(yè)檢查、同桌交流、前后排討論、課堂辯論以及在課外合作開展的實(shí)地考察、調(diào)查訪問、社會服務(wù)等。多種合作形式有助于擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，拓展活動空間，豐富大班額大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識與共同體精神。

2、把握合作時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)共同體合作學(xué)習(xí)需要選擇合適的時(shí)機(jī)，把握合作時(shí)間。從教學(xué)內(nèi)容上看，當(dāng)遇到教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行合作，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、掌握；當(dāng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，可組織合作，強(qiáng)化理論世界與現(xiàn)實(shí)生活世界的融通；當(dāng)部分學(xué)生對某一內(nèi)容有特別興趣，需要加以拓展、深化時(shí)，可以進(jìn)行合作。從大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來看，開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)有：當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題，通過個(gè)人努力無法解決時(shí)，或存在認(rèn)知偏差時(shí)；當(dāng)需要把大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時(shí)；當(dāng)大學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)時(shí)；當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討，或解答開放性題目時(shí)；當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較復(fù)雜，需要分工協(xié)作時(shí)。對于合作持續(xù)的時(shí)間，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況而定。對于學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)的理解，可組織合作討論15分鐘左右；對于復(fù)雜、開放問題的討論，可持續(xù)一節(jié)課；對于研究性的課題，需要經(jīng)過調(diào)研、撰寫報(bào)告等環(huán)節(jié)，可持續(xù)一月甚至一學(xué)期。

3、選好組長和強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)共同體日常管理。組長是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長，直接關(guān)系學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。各組推選組長1名，負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律管理及組員的表現(xiàn)；設(shè)記錄員1名，負(fù)責(zé)記載學(xué)習(xí)共同體主要觀點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)共同體成員的激勵(lì)性評價(jià)成績；學(xué)科設(shè)學(xué)科理事1名，負(fù)責(zé)收集各成員自學(xué)生成的問題并組織討論，推薦組員展示學(xué)習(xí)共同體合作學(xué)習(xí)成果，檢查作業(yè)完成情況，組織幫扶學(xué)困生等。

高校思政課教育教學(xué)中實(shí)施學(xué)習(xí)共同體，既是對傳統(tǒng)教育文化的超越，又是對現(xiàn)代教育思想的詮釋。在學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互爭鳴，共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建不僅統(tǒng)一了學(xué)生共同發(fā)展的利益，更重要的是在獲取知識的過程中各種能力得以提高，良好習(xí)慣得以形成，美好人格得以健全。

作者簡介

史要防，曾用名史鎧逢，男，漢族，河南濮陽人，武漢輕工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士，研究方向：中共黨史（黨建）、中國近現(xiàn)代史。