郭超凱

編者按

一批德藝雙馨的人民教師，一輩子辛勤耕耘于三尺講臺，在培育學(xué)生的同時，自己也獲得了幸福的人生。本期內(nèi)容接5月下半月刊，采用北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度優(yōu)先關(guān)注課題“深化教育綜合改革背景下教師專業(yè)素養(yǎng)提升策略研究”課題組（課題負(fù)責(zé)人林靜，CEFA16030）對當(dāng)代優(yōu)秀教師專業(yè)素養(yǎng)采訪分析的部分研究結(jié)果，報道這批名師的心路歷程與教育心得，訴說他們?nèi)咧v臺上的人生故事，讓廣大教師知道真正名師的成長之路在于自我修煉，育人先修己，明志才致遠(yuǎn)。

初冬的午后，清脆的下課鈴聲響徹北京十一學(xué)校校園，順著高中部的樓道往里走，沿途盡是背著書包匆匆路過的學(xué)生，這是走班制的高中生正趕往下一個選修的課堂。

此刻，樓道盡頭的教室已是人頭攢動，選修了閆存林語文課程的學(xué)生早早便趕到教室，以挑選一個更好的位置。衣著高領(lǐng)毛衣的閆存林走進教室，這是身為北京市特級教師及北京十一學(xué)校語文學(xué)科主任的他和高中部語文教師們緊張備課后的第一堂課，也是他教師生涯的第28個年頭。

享受講臺時光的“文學(xué)青年”

“一個乞丐曬太陽和一個詩人曬太陽，兩者的人生體驗一定不一樣。”已到知天命歲數(shù)的閆存林一如24歲剛踏上講臺那般執(zhí)著浪漫，盼望著文學(xué)能在某一瞬間喚醒學(xué)生的幸福感。

1985年秋季，閆存林在北京師范大學(xué)開啟大學(xué)生涯。那時候，學(xué)校常在操場上組織播放露天電影，他偶爾會和朋友一同觀看，其中一部名為《鄉(xiāng)村女教師》的電影給他埋下了一顆成為老師的種子。當(dāng)熒幕出現(xiàn)成才后的學(xué)生聚在早已白發(fā)蒼蒼的女老師身旁時，閆存林心中升起了一絲敬意，那一幕讓他覺得“教師是一個特別美好、單純的職業(yè)”。

大三期間，閆存林前往北京第十二中學(xué)實習(xí)，原本在大學(xué)校園中話不多的他發(fā)現(xiàn)自己在講臺上居然可以滔滔不絕，起初擔(dān)心的距離感蕩然無存。實習(xí)結(jié)束后，北京第十二中學(xué)的學(xué)生還不斷給閆存林寫信，分享自己高中生活的喜悅和困惑。學(xué)生的來信讓閆存林相信自己有著當(dāng)一名好教師的潛力，并由此萌發(fā)了當(dāng)教師的念頭。

1989年，閆存林從北京師范大學(xué)畢業(yè)。當(dāng)時，北京十一學(xué)校正開啟一次重大的教學(xué)改革，時任校長李金初親自帶隊，面向全國高校招聘高端人才。經(jīng)過層層選拔，閆存林順利成為北京十一學(xué)校教師隊伍的一員，并一路見證了學(xué)校的成長。

愛閱讀、愛話劇的“孩子王”

“那會兒特別單純，日子過得非常開心。”談及剛成為教師的那段時光，閆存林的眼睛里明顯多了幾分光芒。那時，他剛剛加入北京十一學(xué)校，每天絕大部分時間都和學(xué)生聚在一起，儼然一個“孩子王”。

為了上好每一堂課，他總是將大量的時間投入備課當(dāng)中，每一次備課閆存林都會寫出一大摞厚厚的教案，并經(jīng)常為此工作到深夜12點。他打趣說道，“備課時寫出了一大摞教案，但上課一小會就把備課的內(nèi)容給講完了，剩下半節(jié)課不知道該怎么辦。學(xué)生們坐在下面盯著我，看我怎么解決這個問題，最后我只能說你們接著看書吧?！?/p>

經(jīng)過一段時間的調(diào)整，閆存林汲取了先前的經(jīng)驗，并不斷改進自己的教學(xué)方法，其教授的語文課程也越發(fā)豐富多彩。除了常規(guī)的語文課外，閆存林還嘗試著為學(xué)生開啟更多感受語文之美的窗口。他認(rèn)為，語文的魅力并不僅僅存在于課本之中，更多的是潛移默化地存在于閱讀和體驗之間。

年輕時的閆存林是感性的，他試圖通過自己的方式讓每一位學(xué)生都愛上語文。這種方式可能是閱讀，可能是做小報，也可能是看話劇。他曾組織學(xué)生將魯迅先生的散文詩《野草·過客》改編為話劇，也曾和學(xué)生一起將他們的隨筆刻成蠟板油印，甚至還意氣風(fēng)發(fā)地帶著學(xué)生觀看北京人民藝術(shù)劇院話劇《茶館》。1992年7月16日，正值北京人民藝術(shù)劇院建院四十周年，《茶館》在首都劇場迎來了第374場演出，當(dāng)晚也是老一輩《茶館》演員于是之、鄭榕、藍(lán)天野等人的告別演出。那天晚上，閆存林和十多名學(xué)生從學(xué)校出發(fā)，騎車前往首都劇場。兩小時的話劇結(jié)束后已是晚上10點多，回來的路上學(xué)生們一路唱著歌。

多媒體教學(xué)的“帶頭人”

如今，閆存林已從剛畢業(yè)的懵懂青年成長為桃李滿天下的特級教師。這28年，閆存林以銳意創(chuàng)新的教學(xué)方式讓原本略為沉悶的語文課堂變得生動活潑，也讓眾多原本對語文無感的學(xué)生愛上了語文課堂。

20世紀(jì)90年代，計算機剛剛出現(xiàn)在國內(nèi)一線城市的教室內(nèi)，講究課堂創(chuàng)新的閆存林便敏銳地察覺到多媒體的重要性。為了在課堂上更好地傳達(dá)自己的意圖，閆存林開始強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性，并有意識地利用多媒體的輔助。

經(jīng)過一番深思熟慮，閆存林與北京十一學(xué)校的電教老師講述了自己的構(gòu)想，并獲得其幫助。經(jīng)過兩個星期日以繼夜的工作，他完成自己“林黛玉進賈府”的授課課件。在全校的公開課上，閆存林通過動畫生動地展示了林黛玉進賈府的路線，學(xué)生們清楚地看到了林黛玉進賈府行走路線的復(fù)雜性，本可走捷徑的林黛玉卻選擇復(fù)雜的路線。在此基礎(chǔ)上，閆存林進一步剖析了賈府森嚴(yán)的等級制度和林黛玉的性格特點。

閆存林的多媒體創(chuàng)新實踐一舉贏得了學(xué)校和學(xué)生的高度肯定，此后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，他一直堅持精品課件的開發(fā)和應(yīng)用，力圖通過聲音、圖像、動畫等方式教授語文，并獲得了很好的反響。

現(xiàn)在，已經(jīng)年過五旬的閆存林也在適應(yīng)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2015年，他在豆瓣平臺上開通了“閆老師的學(xué)習(xí)小組”。平時，他會在平臺上給學(xué)生一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并和學(xué)生進行討論和互動。

“真語文”理念的踐行者

從事語文教學(xué)工作多年的閆存林始終行走在變與不變之間，不變的是他多年一直堅持著的“守正出新”的理念，變化的是其教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容。

作為北京十一學(xué)校語文學(xué)科主任、北京市語文特級教師，閆存林深諳教學(xué)改革之道。多年來，他一直推動學(xué)校的語文改革。在閆存林看來，語文和其他學(xué)科有所不同，多年來都沒有解決“語文教什么”的問題。

長久以來，主流的語文教學(xué)是教授課本內(nèi)容，教師根據(jù)課本來授課。閆存林認(rèn)為，這種教學(xué)方法并非語文的核心和本質(zhì)，語文教學(xué)應(yīng)該建立自身的框架和體系?；诖耍Z存林帶領(lǐng)語文教師梳理語文能力點、主題、專題；構(gòu)建寫作序列；構(gòu)建語文知識體系與名著導(dǎo)讀系列。他顛覆了北京十一學(xué)校過去的教材體系，使之成為更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資料?，F(xiàn)如今，北京十一學(xué)校已基本構(gòu)建了基礎(chǔ)語文課程+分類自選課程的語文課程結(jié)構(gòu)。

閆存林還強調(diào)語文教學(xué)要回歸本真，他深知不同的學(xué)生有著不同的興趣點和訴求，為了讓所有的學(xué)生都能人盡其才，他還在北京十一學(xué)校主持開設(shè)了三門不同類型的語文課。這種因材施教的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生多了選擇的空間，同時也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

多年后，閆存林的語文課堂在一屆又一屆的畢業(yè)生中口口相傳，不少從北京十一學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生返回母校時，還特意去旁聽一節(jié)課。在學(xué)生們的眼中，閆存林的課堂是平等的，面對一個文本，一個單元，一本書，閆存林會允許學(xué)生自由地發(fā)表意見，平等地探討問題。

冰心在《談生命》中說：“我不敢說生命是什么，我只想說生命像什么?！遍Z存林則說：“我不敢說語文是什么，我想說語文像什么。”或許正如這個浪漫執(zhí)著的“文學(xué)青年”所言，語文像冬日的陽光，會溫暖每一個人，給人以精神上的慰藉；語文又像星空，它璀璨，它有無數(shù)的東西讓人去追求；語文還像空氣，它無所不在，彌漫在生活的各個角落。

（作者單位：北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院）

責(zé)任編輯：李莎

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