黃潔

【摘要】本文從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀開(kāi)始分析，明確了英語(yǔ)教育的重要性以及教育戲劇的優(yōu)勢(shì)，闡述了將教育戲劇與口語(yǔ)教學(xué)相互整合的對(duì)策，并以小學(xué)英語(yǔ)課堂中戲劇教學(xué)如何進(jìn)行為內(nèi)容，進(jìn)行了探索，旨在推進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育戲劇 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0106-01

受到應(yīng)試教育的影響和制約，多年來(lái)在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于語(yǔ)法的應(yīng)用，以及知識(shí)的講解過(guò)于關(guān)注，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面有所忽視，大部分學(xué)生都處于背景學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)效率不高。隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與理念也需要進(jìn)一步革新，教育戲劇作為一種新型的教學(xué)手段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效率有非常積極的影響。本文就以為內(nèi)容，進(jìn)行幾點(diǎn)研究和分析。

一、教育戲劇的優(yōu)勢(shì)

戲劇有多種表達(dá)方式，能夠更好的體現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值，滿足人們的審美需求，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上，給人以美的享受。學(xué)生需要不斷提高個(gè)人表演技能，并完善學(xué)習(xí)過(guò)程，讓?xiě)騽”硌葑兊酶有蜗?、具體。利用戲劇和劇場(chǎng)的表演技巧，完成戲劇教育的過(guò)程，是學(xué)校采取的一種比較常見(jiàn)的教學(xué)方法。指導(dǎo)者為讓學(xué)生提升個(gè)人能力，可以以創(chuàng)作性戲劇、即興演出、角色扮演等多種形式，考驗(yàn)學(xué)生的個(gè)人技能，激發(fā)學(xué)生的表演天賦，讓學(xué)生發(fā)揮想象，確保整個(gè)表演過(guò)程的完整性。由于學(xué)生需要適應(yīng)不同的戲劇場(chǎng)景，并在扮演角色的過(guò)程中，盡可能的發(fā)揮想象和表演天賦，讓人物表演更加豐滿，因此，學(xué)生要鍛煉口才，還要練習(xí)各種身段兒，確保戲劇表演更有可觀性。學(xué)生還需要具有良好的表演天賦和端正的表演態(tài)度，滿足觀眾觀賞需求的同時(shí)，以良好的心態(tài)完成整個(gè)表演過(guò)程，而這些，正是現(xiàn)代傳統(tǒng)教學(xué)所欠缺的內(nèi)容。

二、戲劇在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.英語(yǔ)戲劇教學(xué)中怎樣設(shè)計(jì)“對(duì)話”的內(nèi)容

為進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生更好的與他人進(jìn)行溝通和交流，教師可以為學(xué)生設(shè)定不同的戲劇教學(xué)情境，確保學(xué)生發(fā)揮想象力，完成情景對(duì)話。比如：以旅行為主題，要求學(xué)生根據(jù)搭建的戲劇平臺(tái)，在場(chǎng)景中模擬人物對(duì)話，交代旅行的過(guò)程、目的以及出發(fā)之前的準(zhǔn)備工作，合理設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，按照情境需求完成相應(yīng)的對(duì)話任務(wù)。再比如：模擬家庭聚會(huì)的場(chǎng)景，由于需要應(yīng)對(duì)來(lái)自不同地域的家庭成員，學(xué)生需要掌握多種語(yǔ)言表達(dá)方式，利用不同類型的語(yǔ)言表達(dá)技巧，完成與親友的交流和溝通。整個(gè)過(guò)程需要學(xué)生動(dòng)腦思考，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯性思維，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完成“對(duì)話練習(xí)”的目的。

學(xué)生利用語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行溝通和交流，掌握英語(yǔ)的表達(dá)技巧和方法，并可以按照不同場(chǎng)景，利用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，完成語(yǔ)言的交流過(guò)程，是學(xué)生能力不斷提升的基礎(chǔ)。比如：學(xué)生需要在對(duì)話的過(guò)程中使用不同的時(shí)態(tài)，確保語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，并利用說(shuō)話的方式鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，模擬對(duì)話場(chǎng)景，或聽(tīng)取英語(yǔ)音像資料，不斷提高個(gè)人能力。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，而不是教訓(xùn)和責(zé)備，提高學(xué)生的自信心，才能確保學(xué)生在交流的過(guò)程中不斷完善個(gè)人能力。

為進(jìn)一步提高教育戲劇的應(yīng)用價(jià)值，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)課程的過(guò)程中，可以按照我國(guó)傳統(tǒng)戲劇的表演方法和技巧，不斷提高學(xué)生的個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生按照教師指定的對(duì)話場(chǎng)景，扮演特定角色，完成人物的對(duì)話和交流的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程需要使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的戲劇文化更好的繼承和弘揚(yáng)，提高了我國(guó)戲劇文化的應(yīng)用價(jià)值，并同時(shí)掌握了英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)技巧，確保在與他人交流的過(guò)壓力。

2.英語(yǔ)戲劇中需要設(shè)計(jì)具體的“說(shuō)話”對(duì)象

“聽(tīng)話”對(duì)象的真實(shí)存在能夠激發(fā)學(xué)生“說(shuō)話”的積極性，因?yàn)檫@使得學(xué)生的“說(shuō)話”目的明確，中心內(nèi)容清楚。戲劇中，教師可以滿足學(xué)生根據(jù)不同目的面對(duì)不同聽(tīng)眾的需求，換句話說(shuō)，戲劇可以通過(guò)角色扮演創(chuàng)造出各種各樣的“說(shuō)話”者和“聽(tīng)話”者。

例如，教師在講授了與學(xué)校相關(guān)的名詞及方位介詞以后，需要讓學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的老師和教室，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“家長(zhǎng)會(huì)”的場(chǎng)景：“班主任”邀請(qǐng)“全班家長(zhǎng)”來(lái)到教室開(kāi)會(huì)，并為他們介紹班級(jí)情況。教師根據(jù)學(xué)生的人數(shù)可以靈活地將他們分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組由一位同學(xué)扮演“班主任”，其余的同學(xué)扮演前來(lái)開(kāi)會(huì)的“家長(zhǎng)”。在角色扮演中，“班主任”需要通過(guò)對(duì)課文的復(fù)述向“家長(zhǎng)”們介紹本班各科教師的情況和教室的具體布置，“家長(zhǎng)”們則需要仔細(xì)地聆聽(tīng)，以便在“班主任”做完匯報(bào)以后，能夠向“班主任”提問(wèn)或是與其他“家長(zhǎng)”相互交流。這種戲劇表演的方法不僅可以讓扮演“班主任”的同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言稿，集中注意力面對(duì)他/她的聽(tīng)眾，而且可以擴(kuò)大“說(shuō)話”的范圍，將其延伸至“聽(tīng)話”，使扮演“家長(zhǎng)”的同學(xué)不再被動(dòng)地接受語(yǔ)言材料的輸出，主動(dòng)地“聽(tīng)話”并作出回應(yīng)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文從兩個(gè)方面對(duì)教育戲劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，第一部分闡述了教育戲劇的優(yōu)勢(shì)，第二部分明確了教育戲劇如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn)：

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