（桓仁滿族自治縣拐磨子小學，遼寧本溪，117204）

摘 要：在教學體制的不斷改革創(chuàng)新下，生命教育被重新提到了教學日程中，并逐漸受到相關學校的重視，對學生加強生命教育是教學改革的基本要求，更是促進學生健康可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。小學教育階段，是學生初始的學習時期，對學生的思維模式、道德觀念、身心健康等具有重要影響作用。思想品德學科作為小學生思想意識、道德品質教育的重要課程，在其中滲透生命教育顯得尤為關鍵，因此，本文對小學思想品德教育中滲透生命教育的有效路徑，進行了深入分析，從而體現(xiàn)其課程的重要價值。

關鍵詞：思想品德 生命教育 現(xiàn)狀及路徑

近年來，有關于小學生暴力、拐賣、欺凌等事件報道越來越多，引起了全社會的高度的重視，也因其讓很多家長陷入恐慌狀態(tài)，這些不良事件的發(fā)生，對廣大教育人員帶來了嚴重的心理沖擊與震撼，同時又警醒了全新的教育意識，對小學生加強生命教育刻不容緩，尤其是對小學思想品德教師們來說勢在必行。小學生是祖國發(fā)展的希望，更是全社會的共同關注、關懷的重點對象，應充分保護國家未來建設發(fā)展的花朵，各小學應為他們的成長灌溉充足的水分，施加新鮮的養(yǎng)料，幫助他們堅挺茁壯的成長，這是社會賦予各小學校的基本任務也是學校所應履行的義務。因此，小學思想品德教師要全面調整教學方案、轉變教學觀念、優(yōu)化教學方法，將生命教育有效滲透到教學課程中，提高當代小學生對生命安全的重視，更好地、理性地分辨社會丑惡與善美，從而促進他們德智體全面健康成長。

一、拓展教學內容，引導學生感悟生命

在小學思想品德課程中，充分體現(xiàn)著人文關懷、人文素養(yǎng)、人文精神，要在滲透生命教育的同時突出其人文特點，教師要在基礎的教材內容上，積極拓展教學內容，將所學知識與現(xiàn)實生活建立緊密聯(lián)系，這樣才能更加顯現(xiàn)出生命的意義、重要性與可貴性。教師要深度解讀教材內容，充分搜集相關社會實際案例融入到教學當中，將社會真實發(fā)生的事件作為最有效、最具說服力與感染力的重要教學資源，將生活帶入到課堂中，使課堂自然走進生活。教學的最終目的，要提高小學生的自主學習、獨立思考能力，對于思想品德課程中的生命教育，無論學生在課堂將相關知識學的多么扎實，但如若不走進生活，不融入生活，不通過實際生活體驗、感受、運用、領悟知識的話，那么教育也終究失去了本身最原始的價值及意義。只有學生在生活中通過具體的體驗，才能真正明白所學內容的真實含義，切身體會感受到生命的重要意義，尤其對于小學生來說，他們由于年齡上的限制，在對于生命這種抽象化的知識在理解上存在一定的不足，接受程度有限，更要通過實際生活體驗，不斷強化他們對生命的認知，從而優(yōu)化教育成果。

二、融入真實情感，強化學生生命安全意識

無論是小學還是任何階段、任何學科的課堂教學工作，都需要師生共同融入自身真實的情感，將抽象、無形、呆板的課堂氛圍，在感情的催化作用下，賦予它全新的生機與活力，給予它一定特定的感情色彩，讓他從無形變成有形，從而提高教學效率與質量，煽動渲染師生課堂情緒，強化升華教師內心情感。由于小學思想品德課程中，本身含有強烈的人文主義精神，因此，教師要將這種人文主義下的人文關懷發(fā)揮到最大化，生命教育的最終目的是為了讓小學生認識到生命的可貴、進而使他們發(fā)自肺腑、情不自禁的想要保護生命、珍視生命、杜絕做一切有損身心健康的事，竭盡全力掌握自己的人生積極發(fā)展方向。小學生由于長期受到家庭成員的保護與溺愛，內心往往是脆弱的，需要教師在教學過程中，對他們要倍加愛護、關心，讓他們能更好地適應學校的環(huán)境，從而培養(yǎng)他們獨立生活的能力，真正從幼兒成長為少年兒童，教師要將自身豐富的情感融入到教學當中，用真實情感有效引導學生感悟生命的價值、激發(fā)學生內在的生命情感，教師可以充分利用多媒體輔助教學，更加符合小學生的心理需求與性格特點，將概念性的文字知識轉化成具體生動形象的圖片或視頻，刺激學生視聽感受，產(chǎn)生心理共鳴，在學生保持高度集中力時，教師利用此時機將社會熱點事件或是現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實事例融入到課堂中，與學生一同討論，強化學生對生命安全的理解與重視，此外，教師在講解相關嚴重并讓人惋惜的事件時，要注意語氣與情感的雙重運用，聲情并茂的講述，用豐富情感、逼真的表情及語調，感染學生，讓學生仿佛置身在當時的情景中，更能觸動學生內心感受，從而更有利于加強學生對生命的珍視。

三、以人為本教學，構建和諧師生關系

小學生與初高中學生存在一定差異，他們的年齡偏小，心智還未完全發(fā)育成熟，思想意識、行為習慣等方面還需要完善與成長，也因此，小學生對于教師更加依賴，教師是他們離開父母，單獨處在陌生環(huán)境中，最想要依靠的人，最信賴的對象，因此，小學思想品德教師在滲透生命教育時，要注重培養(yǎng)良好親密的師生關系，轉變傳統(tǒng)的師生關系狀態(tài)與思想，教師要擺正自身的位置，明確自己對于小學生的教育及健康成長的重要性，了解小學生們的心理特征及性格缺點，重新審視自己的位置，積極端正教學態(tài)度，努力構建新型和諧師生關系，成為小學生們最值得信賴的朋友，這樣才能更好地起到積極影響作用，通過自身影響力，促進學生生命教育，將其更好地滲透到思想品德教育中。教師不僅要注重學生的學習成績，還要從生活細節(jié)小事中關心、關愛學生，尊重學生個性化發(fā)展，幫助學生更好地取長補短，挖掘學生內在潛能，給予他們足夠的自信，從而在增強他們對生命重視的同時，成為他們健康成長道路上的領路人，是他們信賴的好朋友。

結語

綜上所述，為了減少以及避免社會上小學生不良事件的發(fā)生，小學思想品德教育必須要采取有效措施將生命教育滲透到課堂教學工作中，加強學生對生命的認知，強化小學生對生命的珍視，提高生命安全重視，從而更好地促進小學生健康快樂成長，為社會和諧穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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[2]王紅英.初中思想品德教學要滲透生命教育[J].中國會議，2016，（03）：34-35

作者簡介：王坤德（1978-），男，滿族，遼寧省本溪市桓仁縣，本科，一級教師，研究方向：小學思想品德教學。