王景學(xué)

摘 要：工學(xué)結(jié)合，實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職院校改革和發(fā)展的目標(biāo)。因此，如何與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作育人，是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?；诖?，內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在產(chǎn)教融合實(shí)踐探索方面形成了自己的特色。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.072

1 引言

教育部教高〔2006〕16號(hào)文件精神明確指出，高職院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性。大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人次培養(yǎng)模式，校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是非常關(guān)鍵的。在此文件精神的指引下，內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱機(jī)電學(xué)院）積極探索校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，尋求校企合作的機(jī)會(huì)，在多次調(diào)研、座談、商討的基礎(chǔ)上，最終與內(nèi)蒙古昆明卷煙有限公司（簡(jiǎn)稱蒙昆公司）展開(kāi)了一系列交流與合作。

2 合作目標(biāo)與思路

為了構(gòu)建校企雙方協(xié)作育人的機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)校企協(xié)作育人。校企雙方本著互惠互利的原則，機(jī)電學(xué)院與蒙昆公司多次就課程體系的構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案的實(shí)施、專任教師企業(yè)鍛煉、企業(yè)員工培訓(xùn)等方面進(jìn)行了座談和研討。經(jīng)過(guò)近一年的努力，校企雙方共同修訂了人才培養(yǎng)方案，企業(yè)接收了專任教師下企業(yè)鍛煉，為畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生《識(shí)崗實(shí)習(xí)》、《企業(yè)及其環(huán)境》課程提供了實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和指導(dǎo)教師，并且學(xué)校為企業(yè)輸送了優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，并為其員工進(jìn)行了培訓(xùn)、承擔(dān)了企業(yè)員工的技能大賽，校企雙方達(dá)到了互惠互贏。

3 內(nèi)容與特色

3.1 校企共同修訂人才培養(yǎng)方案

校企雙方結(jié)合機(jī)電行業(yè)崗位、任務(wù)、專業(yè)課程對(duì)應(yīng)關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護(hù)能力為核心，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同修訂了《機(jī)械設(shè)備的裝調(diào)與控制技術(shù)》、《PLC應(yīng)用技術(shù)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，并將《自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護(hù)》課程納入到機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系中。將企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將企業(yè)員工崗位能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。并按照企業(yè)員工的技能要求展開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)。

3.2 校企共同培養(yǎng)提升學(xué)生職業(yè)崗位能力

在校企雙方共同修訂人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，校企雙手又對(duì)部分課程進(jìn)行了共同授課。企業(yè)一方面接收畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)，一方面又為《識(shí)崗實(shí)習(xí)》和《企業(yè)及其環(huán)境》等課程提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和指導(dǎo)教師，使學(xué)生在畢業(yè)之前就有更多的機(jī)會(huì)深入到企業(yè)的生產(chǎn)崗位，了解企業(yè)崗位要求和職業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接奠定基礎(chǔ)。

3.3 校企雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短人才互培

校企雙方各有各的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護(hù)能力為目標(biāo)，但專任教師企業(yè)實(shí)踐能力匱乏，因此，學(xué)校將新入職的員工送入到企業(yè)參加企業(yè)鍛煉，并且不定期將已入職的專任教師選派到企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，融入實(shí)踐教學(xué)中，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，指導(dǎo)教育教學(xué)。企業(yè)以提高設(shè)備使用率，增加生產(chǎn)效率為目標(biāo)，雖實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)但理論水平又有待提高，因此，一方面企業(yè)將生產(chǎn)技術(shù)人員派送到學(xué)校，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐操作，提高實(shí)踐技能，另一方面，企業(yè)又以學(xué)校設(shè)備為載體，舉辦技能大賽，展示技能人才風(fēng)采，促進(jìn)生產(chǎn)。

4 組織與實(shí)施

4.1 校企聯(lián)合成立工作小組

在學(xué)院校企合作理事會(huì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，由職教專家、企業(yè)專家、專任教師組成工作小組，一方面，負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂及人才培養(yǎng)方案的修訂等專業(yè)建設(shè)內(nèi)容；另一方面，負(fù)責(zé)選派企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)員工擔(dān)任學(xué)生《頂崗實(shí)習(xí)》和《識(shí)崗實(shí)習(xí)》課程的校外指導(dǎo)教師、選派管理人員及崗位技術(shù)能手承擔(dān)《企業(yè)及其環(huán)境》課程的授課教師；選派優(yōu)秀專任教師承擔(dān)企業(yè)員工培訓(xùn)和技能大賽的理論及實(shí)踐指導(dǎo)教師。

4.2 深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，修訂人才培養(yǎng)方案

在校企合作理事會(huì)的指導(dǎo)下，機(jī)電學(xué)院機(jī)電工程系專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)僅2016年就4次深入蒙昆公司進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，實(shí)地考察其卷包、制絲車間和動(dòng)力車間。了解蒙昆公司的企業(yè)文化、生產(chǎn)工藝流程、自動(dòng)化生產(chǎn)線使用設(shè)備的種類、型號(hào)及設(shè)備操作、維修維護(hù)人員所需的職業(yè)崗位技能與企業(yè)技術(shù)專家交流、探討《機(jī)械設(shè)備的裝調(diào)與控制技術(shù)》、《PLC應(yīng)用技術(shù)》等課程的授課內(nèi)容及授課重點(diǎn)，進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，并且將《自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護(hù)》這門課程納入到機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的課程體系中。機(jī)電工程系專任教師赴蒙昆公司調(diào)研如圖1所示，機(jī)電工程系專任教師與蒙昆公司企業(yè)專家座談、討論人才培養(yǎng)方案如圖2所示。

4.3 深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐操作技能

為了提高專任教師的實(shí)踐操作技能，在今后的教育教學(xué)工作中理論與實(shí)際結(jié)合更緊密。機(jī)電學(xué)院機(jī)電工程系對(duì)2016年新入職的員工，根據(jù)所學(xué)專業(yè)及今后在專業(yè)教學(xué)中所從事的教學(xué)任務(wù)的不同，為其安排不同的企業(yè)不同的崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。僅2016年，蒙昆公司就已經(jīng)接收了機(jī)電工程系3名新入職員工為期3個(gè)月的企業(yè)鍛煉，鍛煉內(nèi)容包括維修電工、焊工、班組長(zhǎng)等工種和崗位，大幅提高了專任教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。不僅如此，2016年蒙昆公司還分5個(gè)批次接收了機(jī)電工程系10名已入職員工為期15天的企業(yè)鍛煉，使專任教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，及時(shí)掌握企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)反哺教學(xué)。

4.4 企業(yè)接收學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在獲得畢業(yè)證之前的最后一門必修課程，無(wú)論是對(duì)學(xué)校還是對(duì)學(xué)生本人都是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)學(xué)生，不僅關(guān)系到畢業(yè)證的獲得甚至關(guān)系到今后的發(fā)展前途和方向。因此，畢業(yè)生都希望能夠進(jìn)入到大中型企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。2015年11月份蒙昆公司就一次性接收了機(jī)電工程系機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)等4個(gè)專業(yè)的31名13級(jí)畢業(yè)生參加頂崗實(shí)習(xí)，在2017年6月又與全部頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生簽訂了用工合同，實(shí)現(xiàn)了我院校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地將頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生全部留下的最高紀(jì)錄。

4.5 企業(yè)為學(xué)生《識(shí)崗實(shí)習(xí)》和《企業(yè)及其環(huán)境課程》提供教學(xué)場(chǎng)所和指導(dǎo)教師

畢業(yè)生不僅要具有高水平的技術(shù)，還要具備相應(yīng)的職業(yè)崗位能力和職業(yè)崗位素養(yǎng)，因此在課程體系中會(huì)將《識(shí)崗實(shí)習(xí)》和《企業(yè)及其環(huán)境》課程安排在大一的第二學(xué)期，使學(xué)生能夠深入到企業(yè)，了解企業(yè)文化、企業(yè)崗位需求等信息，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地去面對(duì)課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。蒙昆公司就為學(xué)生提供了這樣良好的實(shí)踐場(chǎng)所和指導(dǎo)教師。在2016年，機(jī)電工程系的7個(gè)專業(yè)30余個(gè)班級(jí)的1500余名學(xué)生先后深入到蒙昆公司進(jìn)行《識(shí)崗實(shí)習(xí)》課程的學(xué)習(xí)，在《企業(yè)及其環(huán)境》課程中，蒙昆公司又先后派出4名技術(shù)專家及管理人員深入到學(xué)生課堂，以《希望從這里起航》、《蒙昆公司企業(yè)發(fā)展歷程》等為主題，就大學(xué)生應(yīng)該如何角色定位、企業(yè)需要什么樣的人、榜樣是怎樣煉成的等內(nèi)容為學(xué)生授課，為學(xué)生的職業(yè)生涯和規(guī)劃指明了方向。

4.6 學(xué)校為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)提高理論水平

4次深入蒙昆公司專業(yè)調(diào)研時(shí)，企業(yè)均提出員工的理論水平有待提高，后又經(jīng)多次協(xié)商。機(jī)電學(xué)院機(jī)電工程系與蒙昆公司已經(jīng)達(dá)成了鉗工、電氣維修、液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)和機(jī)械制造4個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)意向，2016年機(jī)電工程系已經(jīng)為蒙昆公司完成機(jī)械制造項(xiàng)目的培訓(xùn)2期，累計(jì)培訓(xùn)、考核學(xué)員120余人，教學(xué)工作量達(dá)100余學(xué)時(shí)。

4.7 學(xué)校承辦企業(yè)的技能大賽展示企業(yè)風(fēng)采

在校企合作更深入之后，2016年7月開(kāi)始，機(jī)電學(xué)院機(jī)電工程系又為蒙昆公司的技能大賽摸底選拔進(jìn)行了理論命題及評(píng)判，并以機(jī)電工程系的亞龍YL-335B自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)考核裝備為載體完成呼市能源化工機(jī)械制造工會(huì)蒙昆公司聯(lián)合舉辦踐行新理念、建功“十三五”電工技能大賽理論、實(shí)操培訓(xùn)考核2期，累計(jì)培訓(xùn)考核學(xué)員40余名，培訓(xùn)天數(shù)達(dá)10余天，得到了培訓(xùn)學(xué)員的一致好評(píng)。蒙昆公司電工技能大賽開(kāi)班儀式如圖所示3。

5 主要成果與體會(huì)

（1）通過(guò)校企深入合作，有力地推動(dòng)了課程體系的改革，提高了教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力，使學(xué)生所學(xué)的技術(shù)與企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)同步、所學(xué)的技能與企業(yè)崗位所需技能同步。

（2）企業(yè)提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所及指導(dǎo)教師，同時(shí)將企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)引入課堂教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）校企雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相培養(yǎng)人才，相得益彰。

參考文獻(xiàn)

[1]張慶堂，朱征字.產(chǎn)教融合背景下的高職院校科研管理創(chuàng)新研究[J].職教論壇，2016，（11）：45-48.

[2]彭銀年，孟巧紅.產(chǎn)教融合背景下高職院校校企合作辦學(xué)的思考與實(shí)踐[J].職教論壇，2016，（14）：46-49.