賴(lài)永齊

摘 要：在新課程改革的引領(lǐng)之下，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的探索活動(dòng)，而不是自己站在講臺(tái)上一味地向小學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的輸出。同時(shí)教師也應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，只有學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣了，才能更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)被很好地吸收消化。對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的必要趨勢(shì)。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段教師要懂得如何培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

當(dāng)今的小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)都有待提高與養(yǎng)成，這就需要教師循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，教師也不要操之過(guò)急。人教版教材中提出，要對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路進(jìn)行整體的優(yōu)化才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

一、自主學(xué)習(xí)能力對(duì)小學(xué)生的重要意義

小學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們相比于高年級(jí)的同學(xué)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，如果教師不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，極容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極怠工的心理，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，放棄數(shù)學(xué)。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的儲(chǔ)備量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他年級(jí)的同學(xué)，不能將知識(shí)貫穿起來(lái)為自己所用，但是教師不能因?yàn)檫@種原因就剝奪了小學(xué)生自我探索的時(shí)間，把知識(shí)在講臺(tái)上滔滔不絕地講給小學(xué)生們。這種教學(xué)方式應(yīng)該是落后了，它只是單獨(dú)的注重學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生們對(duì)于自主探索能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。人教版教材鼓勵(lì)教師應(yīng)該抓住時(shí)代教學(xué)趨勢(shì)，及時(shí)制定教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，才不會(huì)被教育的浪潮所落下。

如何才能改變教師在數(shù)學(xué)課堂上占據(jù)主要地位而小學(xué)生們只是被動(dòng)聽(tīng)課的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力課題的出現(xiàn)給出了問(wèn)題的一個(gè)解決思路。

二、自主學(xué)習(xí)策略怎樣在小學(xué)教育中實(shí)行下去

在對(duì)小學(xué)生的教育之中，要培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立一個(gè)屬于自己的清晰的思路。在人教版教材中提到，要讓學(xué)習(xí)知識(shí)的主線(xiàn)索貫穿于每一位學(xué)生的解題思路之中，這樣很有利于提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。要教會(huì)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探討與推測(cè)，通過(guò)類(lèi)比相似的題目來(lái)推測(cè)一道從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)的題目的解題方法。

當(dāng)教師強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成時(shí)，則更要注意對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)工作，可以根據(jù)每堂課上的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，擴(kuò)寬解題思路，打開(kāi)小學(xué)生思維的盒子，讓小學(xué)生擁有通過(guò)已經(jīng)掌握的舊的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決一道全新的問(wèn)題的能力。教師要在平時(shí)的課堂上改變自己作為主體的授課方式，應(yīng)該充分地讓孩子們自由發(fā)揮，或自由思考或小組討論?？偠灾?，一定要讓小學(xué)生意識(shí)到自己才是課堂的主人，要積極參與到課堂中去。只有小學(xué)生在課堂中有了主人翁的意識(shí)，才能去主動(dòng)地思考，從而完成自主學(xué)習(xí)的策略。

三、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)情境

自主學(xué)習(xí)策略不能與實(shí)際生活脫軌，任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都需要與生活緊密結(jié)合才能夠把這種習(xí)慣所帶來(lái)的好處發(fā)揮到位。故自主學(xué)習(xí)策略要與生活緊密相連，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，使得自主學(xué)習(xí)漸漸融入到學(xué)生們的生活之中。自主學(xué)習(xí)策略要求小學(xué)生要懂得利用已經(jīng)積累過(guò)的相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決那些自己剛剛遇到的解決不了的新知識(shí)。通過(guò)運(yùn)用已經(jīng)具備的知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的全新的知識(shí)，是自主學(xué)習(xí)策略所要傳達(dá)給學(xué)生們的主要信息。

同時(shí)，教師也應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多多幫助同學(xué)們克服困難。比如，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)很高深莫測(cè)的學(xué)科，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，借此拉近小學(xué)生們與數(shù)學(xué)之間的距離，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，不再感到陌生。例如在講解人教版教材中“生活中的多邊形”這一課時(shí)，教師可以讓孩子們從家中帶來(lái)一些小的物件，讓大家相互分享、相互探討自己帶來(lái)的物件屬于什么形狀。在說(shuō)到一些常見(jiàn)的多邊形時(shí)，比如四邊形分為正方形與長(zhǎng)方形，窗戶(hù)就是這種形狀；五邊形，男孩子們喜歡的足球就是這種由形狀組成的；六邊形，家里衛(wèi)生間或廚房的地磚就有六邊形……

拉近課程知識(shí)與小學(xué)生們的距離，通過(guò)舉例身邊熟悉的事物讓他們對(duì)于新知識(shí)的興趣更加濃厚。也要充分地利用學(xué)具盒，學(xué)具盒中有長(zhǎng)條的小棒，讓學(xué)生們動(dòng)手把這些小棒利用起來(lái)，用這些工具拼出一個(gè)形狀并面對(duì)大家講出這個(gè)形狀是什么、怎么拼出來(lái)的，與大家做分享，在分享中相互學(xué)習(xí)、相互幫助完成課題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)以往的知識(shí)對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行推測(cè)，然后總結(jié)自己的思考方式，得出最適合自己的自主學(xué)習(xí)的方法。要將自主學(xué)習(xí)的策略貫徹到底，使自主學(xué)習(xí)成為一種良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥雄.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，（01）：227.

[2]陳清利.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，（21）：177.

[3]李建民.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J].赤子（上中旬），2015，（06）：171.