董禮玲

學(xué)生對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有充足的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象，相信很多教師在教學(xué)實(shí)踐過程中都會(huì)遇到這樣的問題。一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語文知識(shí)的了解不多，另一方面則是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一些文化方面的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高。當(dāng)然，只有充分的學(xué)習(xí)興趣作引導(dǎo)，學(xué)生才可以在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程中真正理解知識(shí)內(nèi)涵，從而可以靜下心來去深入挖掘?qū)W科內(nèi)容背后的真正內(nèi)涵。教師需要做的就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生可以堅(jiān)定自己的語文學(xué)習(xí)信念，并且在課堂學(xué)習(xí)過程中找到真正有用的學(xué)習(xí)方法，從而顯著提升自己的課堂學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)學(xué)生熱情

小學(xué)階段的學(xué)科內(nèi)容對(duì)于很多學(xué)生來說是相對(duì)繁雜的，學(xué)生如果不能在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)散自己的學(xué)習(xí)思維，那么對(duì)于教材內(nèi)容的理解也就只能停留在較低的層面。因此，教師要利用一定的教學(xué)手段來提升學(xué)生的理解能力。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的理解能力很大程度上是取決于對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)過程中設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)的參與過程中提升自己對(duì)語文概念的理解，從而逐漸養(yǎng)成良好的世界觀和生活觀。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的魅力所在，讓學(xué)生可以集中注意力，參與到教學(xué)過程當(dāng)中。所以，教師要根據(jù)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索。

二、創(chuàng)設(shè)具體情境

教師在課堂教學(xué)中要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，展開一系列的教學(xué)展示，爭取讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最大程度掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成一套相對(duì)完整的學(xué)習(xí)體系。當(dāng)然，在語文這種生活性因素濃厚的學(xué)科教學(xué)面前，教師需要做的就是創(chuàng)設(shè)一些具體的教學(xué)情景，讓學(xué)生可以去發(fā)散學(xué)習(xí)思維。教師也可以在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)所學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)內(nèi)容，從而升華學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在實(shí)踐參與過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生勇于探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)潛能。比如說教師可以用游戲吸引學(xué)生，利用小學(xué)生對(duì)游戲和操作活動(dòng)有濃厚興趣的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握能力組織實(shí)踐或游戲，在實(shí)踐過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于突破、大膽創(chuàng)新。

三、教學(xué)方式多元

對(duì)于小學(xué)生來說，新穎的教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)好奇心和關(guān)注點(diǎn)。很多學(xué)生面對(duì)繁雜的語文知識(shí)體系沒有一個(gè)深入的了解，也沒有結(jié)合自己的具體學(xué)習(xí)情況來安排學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率顯著下降。其實(shí)讓學(xué)生去深入理解自然界存在的一些自然現(xiàn)象，通過共同的規(guī)律去探索本質(zhì)，揭示事實(shí)背后所蘊(yùn)含的知識(shí)是一種十分科學(xué)明智的教學(xué)手段。教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)探討是必不可少的，教師要努力提高自身探究水平，在充分了解教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，采用多樣化的教學(xué)手段來開展學(xué)科教學(xué)。要強(qiáng)化交流探討，讓學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)見解，從而在交互性學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師一定要不斷提升自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，有時(shí)候?qū)W生遇到一些難題或者偏題時(shí)會(huì)找教師進(jìn)行詢問，如果教師看到問題后還茫然無措，那么學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情就會(huì)大打折扣，教師的威信效應(yīng)和榜樣作用都會(huì)受到影響。因此，教師要在課下深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，針對(duì)教材重點(diǎn)搜集相關(guān)資料，爭取對(duì)課本教材有百分之百的理解，并且還可以將教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。

四、進(jìn)行層次教學(xué)

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，學(xué)習(xí)能力也是參差不齊的。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于很多學(xué)生來說是需要耗費(fèi)很多學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時(shí)間的，但是一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，那么在語文學(xué)習(xí)過程中就會(huì)變得更加輕松、高效。小學(xué)語文教師要提高自己的職業(yè)責(zé)任意識(shí)，通過分析自己實(shí)踐教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，切身參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，深入探究學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行層次教學(xué)，以此推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生可以理解課文內(nèi)容，教師可以讓不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)進(jìn)行不同學(xué)習(xí)任務(wù)的探究。學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)可以從基本的內(nèi)容入手，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以從難度比較大的內(nèi)容入手，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中找到自己的定位，找到提升自己能力的最有效的方法。也只有通過這樣的方式，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到比較有效的提升，最終達(dá)到學(xué)生整體語文學(xué)習(xí)能力提升、效率提高。

課堂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的能力不同點(diǎn)和素質(zhì)發(fā)展不同點(diǎn)，制定靈活有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中真正的有所收獲，這樣現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)效率才有保證。

（作者單位：江西省寧都縣固村中心小學(xué)）