程迎接+高磊

摘要：通過對(duì)當(dāng)前音樂專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)問題，從人才培養(yǎng)模式的革新出發(fā)，對(duì)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系完善、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等方面提出改革的措施及建議，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而提升音樂學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)專業(yè)；多樣化人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）06-0179-03

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作備受社會(huì)關(guān)注，這一問題顯現(xiàn)于高校擴(kuò)招以后，其實(shí)質(zhì)是高等教育發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求之間矛盾的反映。當(dāng)前，雖然有著政府政策引導(dǎo)與社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)方向在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，但我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力依舊十分嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題研究也是我國(guó)高等教育發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。學(xué)術(shù)界圍繞這一主題進(jìn)行了大量的研究并提出了相應(yīng)對(duì)策。而針對(duì)音樂專業(yè)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的問題研究集中于音樂專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)迷茫等方面，對(duì)于音樂專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問題，從教學(xué)改革方面展開研究的文獻(xiàn)罕見，有且多停留在宏觀上，務(wù)虛的多，務(wù)實(shí)的少。

本課題主要以湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院的教學(xué)改革為例，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)考察等方法，分析當(dāng)前音樂專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，力求在縱深度上，達(dá)到較為全面性，使發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題和研究問題的角度具有普遍性和獨(dú)到性。

一、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與問題分析

通過對(duì)湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院2014-2016近三屆的畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題如下：

（一）就業(yè)現(xiàn)狀及問題分析

1、就業(yè)觀念及態(tài)度方面存在的問題。通過就業(yè)意愿問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，希望到政府機(jī)關(guān)和中小學(xué)等事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生占65%，說明畢業(yè)生多數(shù)仍留戀于是否有正規(guī)人事編制。在當(dāng)下人事代理制度普遍推行，社會(huì)保險(xiǎn)普及的時(shí)代，傳統(tǒng)的就業(yè)觀還存在著不小的束縛作用。雖然到私營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)的達(dá)40%，但到中小城市或者本地就業(yè)的人數(shù)比例越來越小僅10%左右，隨著農(nóng)村教師編制的限制，到農(nóng)村去任教的人越來越少。

就業(yè)態(tài)度隨心、隨性。由于就讀在二本學(xué)校，專業(yè)自信心不足，在面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)存在著自卑的心理、碰運(yùn)氣的心態(tài)，在就業(yè)面試中畏畏縮縮，抑或在“雙向選擇”中名落孫山，就抱怨自己的專業(yè)不夠好、不熱門，自己的家境不好、沒走人情關(guān)系等等。還有的畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，存在著非好單位不去，遇到工資不夠高的單位，放棄就業(yè)機(jī)會(huì)，寧可在家閑住也不就業(yè)的狀況。

2、就業(yè)與本專業(yè)相關(guān)度不高。地方二本學(xué)校的音樂學(xué)專業(yè)，多以音樂教育專業(yè)為主，以該方向的就業(yè)為例，相關(guān)的就業(yè)領(lǐng)域包括：中、小學(xué)校以及幼兒園的音樂教師；社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及文化活動(dòng)中心的專業(yè)輔導(dǎo)教師；地市縣的文化館站、青少年活動(dòng)中心、老干部活動(dòng)中心、社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體的管理者等等。但很多同學(xué)在就業(yè)時(shí)盯著工資、待遇和福利，而不考慮將要從事的行業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)。近三年來，畢業(yè)生在非音樂專業(yè)行業(yè)的就業(yè)率高達(dá)32.69%-41.5%。比如有很多同學(xué)選擇廣告公司、裝潢公司等短期內(nèi)收入稍微高點(diǎn)的職業(yè)，為了較快適應(yīng)新的工作甚至不惜耗費(fèi)精力重新接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。另一方面在學(xué)校所學(xué)專業(yè)技能不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高，面試時(shí)，不能令專業(yè)對(duì)口的用人單位滿意，而不得不轉(zhuǎn)行。

3、就業(yè)穩(wěn)定性差。主要表現(xiàn)在對(duì)居住環(huán)境和薪金期望值過高、頻換換工作等方面。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的畢業(yè)生意愿去大中城市就業(yè)，他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)首先給自己圈定一個(gè)生活的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，非大中城市不去、非城區(qū)單位不去，單位的工作環(huán)境要好、待遇要高、工作輕松。只要是符合自己的意愿哪怕呆一個(gè)月也行，這樣造成頻繁的更換工作單位的現(xiàn)象呈常態(tài)。

就業(yè)中持著騎馬找馬的心態(tài)者比例較大，遇到稍有不順就跳槽，一年中更換工作單位達(dá)3個(gè)的狀況較為普遍，以湖北工程學(xué)院音樂學(xué)院2016屆畢業(yè)生為例，初次就業(yè)后，經(jīng)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)45%學(xué)生在一年后就更換了工作單位。

（二）創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題分析

1、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育比較薄弱。表現(xiàn)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)剛剛起步，在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育及服務(wù)活動(dòng)方面，學(xué)生參與比例最高的前四項(xiàng)依次為創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座45.8%，創(chuàng)業(yè)課程43.2%，與創(chuàng)業(yè)者交流20.8%，創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)21.2%。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育比較薄弱。

2、創(chuàng)業(yè)觀念不強(qiáng)。由于缺乏引領(lǐng)，學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最主要的原因首先是有好的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子想實(shí)踐的占60.0%，其次是個(gè)人理想占13.3%、家庭安排（或繼承家庭產(chǎn)業(yè)）的占2%，未找到合適的工作不得不投入創(chuàng)業(yè)的占13.3%。

3、創(chuàng)業(yè)路徑窄。音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的行業(yè)主要集中于第三產(chǎn)業(yè)，占 93.3%。其中，前三位依次為教育及科研行業(yè)70.7%、文化、體育和娛樂業(yè)24.0%、商業(yè)服務(wù)業(yè)6.3%。音樂專業(yè)的創(chuàng)業(yè)集中于開辦藝術(shù)培訓(xùn)中心。

二、基于創(chuàng)業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革

對(duì)于大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中面臨的諸多問題，反觀當(dāng)前地方性、教學(xué)型和應(yīng)用型本科的育人模式，在音樂學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系的方面，與社會(huì)需求發(fā)展有許多不適應(yīng)之處，人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（一）推行多樣化的育人模式

根據(jù)近幾年就業(yè)情況的變化，在人才培養(yǎng)模式上適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，適時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路，打破專業(yè)的壁壘，實(shí)施逐步由專業(yè)單一型的培養(yǎng)模式向?qū)捒趶?、多技能方向拓展。?shí)行主修、輔修專業(yè)和附加選修專業(yè)的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)用人單位要求學(xué)生一專多能的需求。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提倡修業(yè)年限彈性化，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)；充分利用 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式，依托實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、雙學(xué)位等方式，拓展人才培養(yǎng)空間，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系

教學(xué)中打破行政班概念，實(shí)行專業(yè)動(dòng)態(tài)化教學(xué)班；堅(jiān)持通識(shí)教育課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)性”前提下，體現(xiàn)必修課程和專業(yè)“核心課程”的學(xué)科性；實(shí)行專業(yè)選修課程模塊化、體現(xiàn)實(shí)用性和能力拓展功能；凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”，開展公共選修課程和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)課、慕課，豐富課程資源；倡導(dǎo)學(xué)分獲取的多途徑。

在課程體系的構(gòu)建上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平和社會(huì)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，形成專業(yè)主修、專業(yè)選修、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)為一體，將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合，以技能性實(shí)踐課程為重心，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程的落實(shí)。從一專多能的角度出發(fā)，兼顧學(xué)生的發(fā)展訴求，形成培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)化的課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。

（三）改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化音樂藝術(shù)實(shí)踐

藝術(shù)實(shí)踐是教學(xué)工作中極為重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，重視以藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分帶動(dòng)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。大力發(fā)展學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐，貫徹制定全新的藝術(shù)實(shí)踐理念，策劃和組織豐富多彩、形式多樣的校內(nèi)和校外藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目；積極舉辦各種音樂節(jié)、大師班等藝術(shù)活動(dòng)，以此帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展，為學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐開拓平臺(tái)。

根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，將各類音樂會(huì)、講座、校內(nèi)外演出和藝術(shù)實(shí)踐貫穿于音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)生一方面通過參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得專業(yè)的進(jìn)步，同時(shí)廣泛參與活動(dòng)中所舉行的音樂會(huì)等實(shí)踐演出，在與專業(yè)優(yōu)秀者、與專家的合作中獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于綜合型院校，利用學(xué)團(tuán)的作用，定期舉行合唱比賽、校園歌手大賽、器樂比賽、舞蹈大賽、音樂節(jié)等活動(dòng)，為音樂專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的活動(dòng)舞臺(tái)。在活動(dòng)中音樂專業(yè)學(xué)生不僅僅是選手，更多的時(shí)候是活動(dòng)的組織參與者和指導(dǎo)者。

豐富實(shí)踐的內(nèi)涵，將教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)作為職業(yè)化的培訓(xùn)途徑之一。注意貫徹協(xié)同育人的模式，加強(qiáng)與演藝公司、文化公司等的合作，使藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)拓寬，形成校內(nèi)和校外協(xié)同育人的合力。

（四）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育及服務(wù)

應(yīng)用型本科院校在強(qiáng)調(diào)育人模式的應(yīng)用型的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育與服務(wù)。為音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作需要貫穿于專業(yè)教學(xué)之中。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)規(guī)劃，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)整就業(yè)期望值，培養(yǎng)就業(yè)能力的同時(shí)，樹立正確的擇業(yè)觀。

聘請(qǐng)行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)精英、投資人擔(dān)任兼職就業(yè)導(dǎo)師，定期舉辦音樂就業(yè)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)業(yè)者交流的機(jī)會(huì)。

定期開展創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)音樂專業(yè)學(xué)生組建創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目和“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和能力。

三、結(jié)語

在育人模式上通過實(shí)行多樣化的人才培養(yǎng)模式的改革，推進(jìn)學(xué)分設(shè)置與管理的合理，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，實(shí)行彈性學(xué)制；在課程教學(xué)生合理構(gòu)建并優(yōu)化課程體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上將其貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，達(dá)到著力于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，提升其在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

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