于佳樂

創(chuàng)業(yè)教育在我國方興未艾。

據(jù)教育部統(tǒng)計，截至2016年年底，全國已有82%的高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，課程門數(shù)比2015年增加了14%，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金達(dá)到12.2億元，高校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基地數(shù)量也增加了18%，場地面積增加了20%，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生達(dá)到300余萬人次。學(xué)校為創(chuàng)業(yè)教育不遺余力，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)從不缺乏激情與夢想。那么，在創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮之下進(jìn)行的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀究竟如何？

教育方式漸成體系

有3年創(chuàng)業(yè)史的長春師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生唐建向《經(jīng)濟(jì)》記者回憶自己的經(jīng)歷時稱：“大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)最大的顧慮有兩個：擔(dān)心創(chuàng)業(yè)不成功又耽誤了本身課業(yè)影響畢業(yè)學(xué)分；擔(dān)心項目有創(chuàng)意沒指導(dǎo)最后無法落地?！?/p>

唐建的顧慮曾是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍存在的心理負(fù)擔(dān)。所幸的是，在2012年教育部頒發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》明確規(guī)定要在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育后，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一最現(xiàn)實的顧慮，不少高校已邁開創(chuàng)新步伐開始嘗試建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，多所大學(xué)也支持用創(chuàng)業(yè)替代學(xué)分，以鼓勵學(xué)生。

據(jù)記者了解，在廣州大學(xué)，學(xué)校共設(shè)立了20個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，除了開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課、選修課、實驗實踐課程外，參加創(chuàng)業(yè)精英班、創(chuàng)客精英班學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)講座、沙龍和比賽活動，發(fā)表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)作品、開發(fā)產(chǎn)品、獲取專利、形成創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)計劃書等都可轉(zhuǎn)換相應(yīng)學(xué)分，同時允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)，本科修業(yè)期限放寬至6年。

2016年6月，廣州大學(xué)就有數(shù)名計算機(jī)學(xué)院的學(xué)生，帶著自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)展成果證明參加課程免修答辯，他們獲得免修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐所對應(yīng)的相關(guān)課程，并獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分。

除了教學(xué)制度上的創(chuàng)新，在課程體系安排上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也開始大量走進(jìn)各校全校性的通識課程安排之列。

長春科技學(xué)院校長助理畢慶三告訴《經(jīng)濟(jì)》記者，創(chuàng)業(yè)通識教育已是長春科技大學(xué)面向全校學(xué)生的必修課?！秳?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)思維》《創(chuàng)業(yè)方法》均為1學(xué)分占16學(xué)時；互聯(lián)網(wǎng)線上課程教育為2學(xué)分占32課時；各分院結(jié)合專業(yè)特色開設(shè)1-2門的創(chuàng)業(yè)實踐課為4學(xué)分；同時還邀請優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者和校友走進(jìn)校園，組織特色、品牌講堂。

“到目前為止，學(xué)校已經(jīng)成功孵化畢業(yè)企業(yè)200余家，涌現(xiàn)出25個‘長春市十佳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵，學(xué)校每年安置大學(xué)生和社會從業(yè)人員就業(yè)2000余人?！碑厬c三告訴記者。

2014年是教育改革元年，期間誕生了一大批應(yīng)用型大學(xué)。這些學(xué)校實行股份制、混合所有制，讓校長當(dāng)CEO，讓學(xué)生選導(dǎo)師，讓導(dǎo)師選校長。

焦點電商學(xué)院就是此類學(xué)校。據(jù)《經(jīng)濟(jì)》記者了解，學(xué)院招收的都是一群未上過大學(xué)的青年人。招生標(biāo)準(zhǔn)只有3條：不抽煙、不喝酒、不打網(wǎng)游。來自上海的1000名創(chuàng)業(yè)者通過網(wǎng)絡(luò)接受該學(xué)校的在線創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。

2015年底，80后創(chuàng)業(yè)者趙宇就報名參加了焦點電商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，他準(zhǔn)備開發(fā)一款幫助用戶盡快找到電動車停車位的APP。趙宇告訴記者：“有想法但實施起來一頭霧水的項目讓人十分頭疼，好在有機(jī)會能到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班上進(jìn)修。電商學(xué)院除了有慣常的課程教育產(chǎn)品，還為學(xué)員創(chuàng)業(yè)項目提供系統(tǒng)化的解決方案，包括對接投資機(jī)構(gòu)與孵化平臺?！?/p>

就在前不久，趙宇借用焦點電商學(xué)院的停車場路演了自己的充電共享系統(tǒng)。

教育考核簡單“記工分”

《經(jīng)濟(jì)》記者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育雖然已初現(xiàn)模型，但在為學(xué)生“扶上馬送一程”的過程中，部分高校仍心有余而力不足。

中山大學(xué)一位教授介紹說，中山大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院是國內(nèi)最早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)院，見證了省內(nèi)很多高校創(chuàng)業(yè)學(xué)院開辦的過程。但目前看，師資不足卻成為了制約創(chuàng)業(yè)學(xué)院發(fā)展的一大瓶頸。在發(fā)達(dá)國家，每百位學(xué)生對應(yīng)有8-10個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，而目前省內(nèi)大多高校配備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師都達(dá)不到這個比例。

不僅如此，在他看來，目前創(chuàng)業(yè)學(xué)院邀請的校內(nèi)、校外導(dǎo)師，大多都處于理論和實踐的兩端，缺乏既懂跨界理論知識又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)老師，然而這些老師才能真正系統(tǒng)化指導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意到最終創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。

貴州銅仁學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院輔導(dǎo)員詹一覽在該校負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育，他也向《經(jīng)濟(jì)》記者坦言：“我們自己沒經(jīng)過培訓(xùn)，也沒有切身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，只能通過個人的人生經(jīng)驗給學(xué)生灌輸一些東西，或者上網(wǎng)查一些資料?！?/p>

“學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)還處于空中樓閣?！眲?chuàng)智匯德（北京）科技發(fā)展有限公司董事長謝強(qiáng)向《經(jīng)濟(jì)》記者評價稱，雖然我國相關(guān)部門在逐步推動創(chuàng)業(yè)教育，但目前仍處在為大學(xué)生就業(yè)找出路的階段，還沒有提高到發(fā)展國家經(jīng)濟(jì)“驅(qū)動力”的高度。而在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育試點中，很多學(xué)校的教學(xué)模式也往往局限于知識傳授型，并沒有給學(xué)生足夠的實踐機(jī)會和更大的發(fā)展空間。

同時，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育效果的考核指向也是各大高校的迷茫點。

“基本上，學(xué)校、外界機(jī)構(gòu)都以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊多少、融資規(guī)模、注冊了幾家公司等數(shù)據(jù)來評價創(chuàng)業(yè)教育成果?！痹谥x強(qiáng)看來，這是簡單粗暴的“記工分”。

畢慶三也向記者抱怨：“如果單純以數(shù)量為依據(jù)來考核各高校的創(chuàng)業(yè)教育成果，就免不了有學(xué)校為了數(shù)字做面子工程。并且，創(chuàng)業(yè)者階段性的成功或者失敗不完全是評價的依據(jù)。但又以什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量，估計哪個學(xué)校也沒有弄清楚?！?/p>

談及此，畢慶三認(rèn)為，這還不是讓他們最頭疼的問題。“政府層面對民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策和資金支持力度不夠，才是我們最大的難處?！?/p>

的確，從我國完全意義上的民辦高校資金來源調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)是以招收學(xué)生繳費的學(xué)費為主，“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”的發(fā)展道路。資金運用上扣除正常的教學(xué)開支、管理開支和設(shè)備開支，所剩部分已然不多。這樣一來，學(xué)校本身資金就有限，而對非衡量教學(xué)成果的創(chuàng)業(yè)教育又要求加大投入，使民辦學(xué)校力不從心，阻止創(chuàng)業(yè)教育的全面開展。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)避免“走形式”

《經(jīng)濟(jì)》記者曾以學(xué)生的身份去中國傳媒大學(xué)、中國人民大學(xué)聽了數(shù)次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公開課。在這兩次公開課上，每個學(xué)校都請了外界各個領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師講解關(guān)于政策、法律、財務(wù)方面的知識，并且也請到了一些企業(yè)家來校分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。諸多學(xué)生稱，正是因為學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，才使得他們在創(chuàng)業(yè)中少走很多彎路，規(guī)避很多風(fēng)險。

但各高校的教育方式、力度都由自己掌控，效果也千差萬別。專業(yè)為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的大二學(xué)生陳興平倒認(rèn)為自己學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育有點“用力過猛”。

他的理由是，學(xué)校將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)定為全校學(xué)生的必修課，但教授的課程內(nèi)容卻是創(chuàng)業(yè)管理?！爱?dāng)我們還不知道創(chuàng)業(yè)是怎么回事，不知道市場是什么情況，學(xué)校就先教管理了?！标惻d平說，創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)是通識課程，但學(xué)校經(jīng)常把一些學(xué)生拉出來專門成立創(chuàng)業(yè)班。

“你認(rèn)為什么是創(chuàng)業(yè)？什么是創(chuàng)業(yè)教育？”中南財經(jīng)政法大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院曾向1.5萬名學(xué)生發(fā)放的調(diào)查問卷中提出了這兩個問題。在回收的1.2萬多份問卷中，80%的學(xué)生回答是“創(chuàng)業(yè)就是做生意，創(chuàng)業(yè)教育就是讓老師教我怎么賺錢”。

“這是一個很大的誤區(qū)。”謝強(qiáng)說，事實上，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)不是讓學(xué)生都去當(dāng)老板，而是培養(yǎng)一種企業(yè)家精神。學(xué)生存在普遍誤解的原因，是很多高校的創(chuàng)業(yè)教育“走形式”“運動化”。

的確，一流的大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育，不是幫助學(xué)生開辦公司緩解就業(yè)壓力，更不是把學(xué)生都往商業(yè)這條路上引導(dǎo)，而是創(chuàng)造平臺和機(jī)會，培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者。這些創(chuàng)業(yè)者將來可以創(chuàng)辦企業(yè)，也可能是創(chuàng)辦社會公益事業(yè)，或者在大型組織中創(chuàng)造性改變現(xiàn)狀，實現(xiàn)創(chuàng)新突破。

謝強(qiáng)表示，創(chuàng)業(yè)教育本應(yīng)該“頂天立地”。執(zhí)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，幫助大學(xué)生創(chuàng)造平臺、提供平臺是“頂天”；而在創(chuàng)業(yè)教育實踐里邊腳踏實地去幫扶大學(xué)生是“立地”。但截至目前，國家的頂層設(shè)計已經(jīng)搭建好，而如何真正落地卻是需要思考的下一步。