孫建英

孩童時(shí)代是人一生中記憶力最強(qiáng)的時(shí)期之一，如果在此期間能大量記誦美文，不僅可以提高語(yǔ)言能力，還可以加強(qiáng)人文修養(yǎng)，陶冶情操。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生背誦的要求較之原先有明顯的提高，同時(shí)也大大增加了背誦量。那么我們教師應(yīng)如何搞好背誦教學(xué)呢？

一、讓學(xué)生懂得為什么要背誦

如果詢問(wèn)學(xué)生背誦課文的原因，大多數(shù)學(xué)生會(huì)毫不猶豫地回答：為了考試唄！確實(shí)，我們老師忽視了對(duì)學(xué)生背誦的目的性教育，使學(xué)生曲解了背誦的目的。再加之一些篇目（段落）冗長(zhǎng)難背，遺忘率又高，因此不少學(xué)生不喜歡背誦，甚至將背誦視為畏途，厭惡背誦。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“……要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。”我們不妨讓學(xué)生懂得，背誦就是在增強(qiáng)他們的記憶能力，使他們的這種能力得到進(jìn)一步提升；背誦就是為了增加他們的語(yǔ)言文字的積累，從而提高說(shuō)話和寫作能力。學(xué)生真正明確了背誦的目的，才能認(rèn)識(shí)到背誦的重要性，從而由被動(dòng)的“要我背”發(fā)展為主動(dòng)的“我要背”。如果我們能讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步品味語(yǔ)言魅力、欣賞文章意境，讓背誦成為一種享受而不是簡(jiǎn)單的強(qiáng)記硬背，則學(xué)生會(huì)由“我要背”變?yōu)椤拔覑?ài)背”。

二、引導(dǎo)學(xué)生選擇背什么

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的背誦內(nèi)容都來(lái)自于教材中規(guī)定的背誦篇目，課本上叫背什么，學(xué)生就背什么。這多多少少有了應(yīng)試的味道，因?yàn)榭荚嚳嫉木褪菚弦蟊车?。為了?yīng)試，教師很少能自主地選擇或增刪背誦內(nèi)容。這樣，就使學(xué)生背誦的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求。因此教師不妨根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些簡(jiǎn)短優(yōu)美的詩(shī)文或含意雋永的格言警句作為背誦內(nèi)容，從而增加學(xué)生的積累。比如，古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)庫(kù)中一顆燦爛的明珠，除了背誦規(guī)定的70首古詩(shī)外，可以將唐詩(shī)三百首推薦給孩子閱讀背誦，讓孩子在吟詩(shī)的過(guò)程中感受中國(guó)古典文學(xué)的意蘊(yùn)。筆者曾經(jīng)搞過(guò)“每日一句”的活動(dòng)，要求學(xué)生每天至少背一句名詩(shī)或格言警句（除課本上要求背誦的內(nèi)容）。每到清晨，孩子們?cè)诔繒熤幸髡b，你一句，我一句，別有一番情趣。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生腦海中積累了不少的名詩(shī)名句，在平時(shí)的交談中往往能脫口而出，在習(xí)作中更是經(jīng)常運(yùn)用。

另外，新版教材在有些課文后的練習(xí)中提出了“背誦自己喜歡的部分”這一要求，這是一個(gè)既有彈性又具指向性的要求，這需要老師精心指導(dǎo)。筆者在要求學(xué)生背誦時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的積極性，先與學(xué)生共同閱讀，并在閱讀中教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的方法，從而讓孩子學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)選擇，養(yǎng)成良好的讀書背誦習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生怎樣背

到底應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生背誦呢？怎樣才能減輕學(xué)生背誦的心理負(fù)擔(dān)，或者說(shuō)變負(fù)擔(dān)為一種享受呢？筆者認(rèn)為：在指導(dǎo)學(xué)生背誦的過(guò)程中，我們應(yīng)盡量避免讓學(xué)生死記硬背，減少機(jī)械記憶，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就要求教師想方設(shè)法地給學(xué)生營(yíng)造良好的背誦氛圍，授以適合的記憶方法。

1.有感情地反復(fù)朗讀

背誦是在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，拿到一篇文章，首先應(yīng)正確地讀出來(lái)，在正確的基礎(chǔ)上熟練朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)背誦。在讀的過(guò)程中，指導(dǎo)孩子結(jié)合文章的特點(diǎn)，要有感情地朗讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。因此，我們要求學(xué)生背誦那些美文時(shí)，應(yīng)著重讓學(xué)生先有感情地朗讀，聲情并茂地朗讀，帶動(dòng)孩子的多種感官，讓孩子入情入境，走進(jìn)文本，體會(huì)到作者的所思所想，從而快速記住課文內(nèi)容，做到有感情地背誦。

設(shè)計(jì)重點(diǎn)詞句填空練習(xí)，對(duì)于把握背誦內(nèi)容也有促進(jìn)作用，通過(guò)填空練習(xí)，學(xué)生能迅速識(shí)記重點(diǎn)詞句，從而記住整段內(nèi)容。

當(dāng)然，在背誦的時(shí)候加上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，也能輔助孩子加快背誦的速度，體驗(yàn)背誦的快樂(lè)。這種方法最適合古詩(shī)詞。比如，我們往往能從一些影視里面看到這樣的畫面：一群孩子在先生的帶領(lǐng)下?lián)u頭晃腦地背誦詩(shī)文。這種做法看似迂腐，其實(shí)卻暗含了詩(shī)文的節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的記憶大有幫助。在學(xué)生背誦一些古詩(shī)詞時(shí)，要求他們加上一些手勢(shì)或體態(tài)，無(wú)疑也會(huì)激發(fā)他們的情感，調(diào)動(dòng)他們的背誦興趣，提高背誦的效率。

2.想象畫面

有許多寫景的課文語(yǔ)句非常優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美。但這些文字往往又比較難理解，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，怎樣讓孩子理解，又能勾起學(xué)生背誦的愿望呢？筆者在教學(xué)《西湖》時(shí)，先讓孩子欣賞了一幅幅西湖美景圖，讓孩子的腦海里勾勒出西湖大體的輪廓；再讓孩子讀課文，在讀的過(guò)程中，在腦海中想象書中描繪的景色，讓想象的翅膀帶領(lǐng)孩子馳騁課文，再現(xiàn)西湖旖旎動(dòng)人的景致。筆者認(rèn)為：想象拉近了學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生理解，有助學(xué)生記憶。

3.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

限時(shí)背誦。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)一些重點(diǎn)段落，老師可明確規(guī)定背誦的時(shí)間，如三分鐘、五分鐘，看誰(shuí)在同樣時(shí)間內(nèi)最先背熟。這樣通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的斗志，從而在短時(shí)間內(nèi)記住所背內(nèi)容，不過(guò)這種記憶還是短時(shí)間的。

背誦接龍比賽?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，組織小組間的背誦比賽。在比賽時(shí)，可以任意抽一名同學(xué)背誦某個(gè)自然段的第一句，然后由其他同學(xué)接下去，每人一句，勝者給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣分解進(jìn)行背誦，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的興趣，也使學(xué)生對(duì)整個(gè)自然段有了更清楚的認(rèn)識(shí)與把握。

背誦是一種能力，是一種習(xí)慣。關(guān)心學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，就應(yīng)從背誦開(kāi)始，帶著孩子一點(diǎn)點(diǎn)積累，一步步前行。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)我們的孩子愛(ài)上背誦、學(xué)會(huì)運(yùn)用后，春花爛漫的美景將展現(xiàn)在我們的眼前。

作者簡(jiǎn)介： 江蘇省南通市郭里園新村小學(xué)校長(zhǎng)。