徐瑩

一、研讀教材，挖掘文本內(nèi)涵

被選入教材的每一篇課文都有鮮明的特點(diǎn)，蘊(yùn)含著獨(dú)特的語文教學(xué)價(jià)值，我們應(yīng)深入研讀每一篇課文，充分把握文本特點(diǎn)，找出在語言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的、可遷移的、可概括類化的語言現(xiàn)象，作為教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。另外，課后練習(xí)也對(duì)課文的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)往往有所提示和啟發(fā)。

《少年王勃》是一篇人物故事，而這類文章一般都通過一件具體的事情表現(xiàn)出人物身上的某一特點(diǎn)。本課講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事。通過認(rèn)真地研讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，本文在寫事的過程中主要通過正、側(cè)面的描寫來突出人物的特點(diǎn)。具體來說，在課文的第三、第四兩個(gè)重點(diǎn)的自然段中，也就是在創(chuàng)作《滕王閣序》的過程中，作者用細(xì)膩的表達(dá)，讓我們看到了王勃善于觀察與善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面，作者通過描寫王勃的神態(tài)和動(dòng)作從正面寫出了王勃的文思敏捷與才華橫溢，讓讀者深刻地感悟到王勃的才氣。另一方面，作者還通過側(cè)面描寫客人們和都督的神態(tài)、動(dòng)作、語言，襯托出了王勃的才華橫溢和他的勇氣。

除了正、側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，本文的語言也是值得反復(fù)地品味和細(xì)細(xì)地揣摩的，尤其是那句千古傳誦的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。課文中對(duì)詩句的解釋，可幫助學(xué)生來理解。除此以外，文中很多成語和四字詞組運(yùn)用得很妙，也值得品味。

二、制訂目標(biāo)，充分了解學(xué)情

制訂教學(xué)目標(biāo)還要充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和潛在學(xué)習(xí)能力，尋找最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)情是有可知性和規(guī)律性的，教師必須走到學(xué)生中去傾聽、了解，對(duì)某篇課文學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，對(duì)哪些地方還存在疑問需要解決等，做到心中有數(shù)。

就《少年王勃》這篇課文而言，三年級(jí)的學(xué)生能理解部分詞句的大體意思，但可能表達(dá)得不是很清楚和全面。他們能初步感知到王勃的才氣，但對(duì)于王勃善于觀察善于思考的特點(diǎn)理解得不夠深入。他們能讀懂正面描寫王勃的語句，但側(cè)面襯托的語句理解得不一定準(zhǔn)確。我希望學(xué)習(xí)了這篇課文，在讀其他文章時(shí)，學(xué)生能判別出正、側(cè)面的描寫方法，更高的要求是在習(xí)作中有意識(shí)地運(yùn)用正、側(cè)面結(jié)合的寫作方法，使得閱讀與作文有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生從中受益。

三、緊扣課標(biāo)，揣摩教學(xué)目標(biāo)

語文新課程理念體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一、思想性與審美性的統(tǒng)一， 強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位， 突顯了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求， 突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)， 為教學(xué)工作的開展提供了理論依據(jù)?！靶抡n標(biāo)”中規(guī)定的三維目標(biāo)和具體要求，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)這門學(xué)科教學(xué)的基本要求，擁有“法”的地位。

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

“知識(shí)與能力”是語文課堂教學(xué)的重心，教與學(xué)都應(yīng)圍繞其進(jìn)行。學(xué)習(xí)語文知識(shí)的目的就是為了運(yùn)用語文知識(shí)，也只有在運(yùn)用知識(shí)的過程中才能學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)也是一種重要的能力。知識(shí)與能力目標(biāo)包括：課文中字、詞、句的聽、說、讀、寫；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解或理解詞句的意思；在閱讀中背誦和積累優(yōu)美的詞句篇章，豐富自己的原始積累等。如在教學(xué)《少年王勃》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、千古傳誦”等成語，在理解的基礎(chǔ)上讓孩子通過誦讀達(dá)到積累內(nèi)化的作用。課文中精彩的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”同樣需要學(xué)生理解并背誦積累。

（二）過程與方法目標(biāo)

“過程與方法”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法。語文學(xué)習(xí)的過程與方法目標(biāo)包括：理解、體會(huì)詞語、句式在語境中的運(yùn)用規(guī)則，并在類似的語境運(yùn)用中逐漸學(xué)習(xí)掌握；能把握課文大意、揣摩文章的表達(dá)技巧和體會(huì)文章的思想感情；學(xué)習(xí)一定的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣等。《少年王勃》這篇課文中運(yùn)用正、側(cè)面描寫來突出人物特點(diǎn)的寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生對(duì)這樣的寫法并不熟悉，所以教師在教學(xué)的過程中要先扶后放，最終讓學(xué)生能練習(xí)運(yùn)用這一寫法來完成填空，初步掌握這一重要的寫法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，也是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它不僅可以推動(dòng)過程與方法順利進(jìn)行，也成了知識(shí)與能力掌握的助力。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)熱愛語文、親近語文、渴望了解語文的情感，促進(jìn)其形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)包括：能夠感受到閱讀中語言形式的內(nèi)容美；樂于與人交流自己的感受和想法；感受到閱讀的樂趣，逐步喜歡閱讀。在《少年王勃》這篇課文中，學(xué)生要通過合理想象，自主探究，慢慢地去感受少年王勃的才氣。

四、掌握重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)

綜合以上的幾點(diǎn)思考， 我將《少年王勃》一課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.能理解并背誦“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的詩句；2.通過學(xué)習(xí)課文三、四兩段，能感知正面與側(cè)面相結(jié)合的描寫方法來突出人物特點(diǎn)的寫作手法，練習(xí)運(yùn)用該方法來完成填空；3.通過合理想象、自主探究、情景再現(xiàn)等學(xué)習(xí)方式，能感受王勃才華橫溢、文思敏捷的特點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省昆山市南港中心小學(xué)語文教師。