張亞鵬

一、前沿

2015年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到749萬人，高校畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，用人需求矛盾日益突出。高職院校培養(yǎng)的是具有一定文化知識和專業(yè)技能的勞動者，學(xué)歷層次較低，在就業(yè)市場的競爭中不具有優(yōu)勢，因此高職院校畢業(yè)生就業(yè)形式更顯嚴(yán)峻。2008年國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》指導(dǎo)高校以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》進(jìn)一步就高職院校以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)提出要求。因此高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中需改變觀念，在培養(yǎng)學(xué)生具有一定文化知識和專業(yè)技能的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，由“等就業(yè)”變?yōu)椤皠?chuàng)就業(yè)”，在一定層次上緩解當(dāng)前嚴(yán)重的就業(yè)形勢，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。會計專業(yè)與市場經(jīng)濟(jì)活動密切聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握和企業(yè)密切相關(guān)的理論知識，在創(chuàng)業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢，因此在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、高職會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育缺乏、師資力量薄弱

對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上，忽視了人才個體在稟賦、興趣愛好、接受方式和程度上的差異性；在培養(yǎng)目標(biāo)上，忽視了人才發(fā)展的多樣性；[1]在課程體系設(shè)置時雖然設(shè)置了《經(jīng)濟(jì)法》和《稅法》等和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論課程，但是缺乏創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)課程，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。

具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資力量缺乏。目前高校教師大部分是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師很少。教師在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中基本上是結(jié)合課本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論知識的介紹，對創(chuàng)業(yè)實際因素考慮較少，因此學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中掌握不了多少和實際創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識。對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高達(dá)不到預(yù)期效果，甚至起到副作用。

（二）學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心不足、創(chuàng)業(yè)意識淡薄

高職院校會計專業(yè)學(xué)生在錄取過程中與其他專業(yè)比較，錄取分?jǐn)?shù)相對較高。但同樣也是遭受了高考的洗禮，在心理上也造成了一定程度的打擊，較多的大學(xué)生在學(xué)習(xí)上存有缺陷，進(jìn)人大學(xué)后有自卑感，缺少自信心及頑強拼搏的意志品質(zhì)[2]。同時從家庭的角度出發(fā)，選擇自主就業(yè)的成本要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自主創(chuàng)業(yè)的成本。因此等待就業(yè)也成了大部分會計專業(yè)學(xué)生的普遍選擇。

對學(xué)生影響較大的教育主要包括家庭教育和學(xué)校教育。家庭教育是孩子的第一任教師，家長的創(chuàng)業(yè)意識會影響孩子的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)行為。[3]孩子在成長過程中，大部分家長灌輸?shù)氖恰拌F飯碗”思想，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險過高。大學(xué)生在成長的過程中，大部分高校的創(chuàng)業(yè)氛圍并不濃厚，家長不鼓勵創(chuàng)業(yè)，那么進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識淡薄。學(xué)生們還是不能擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)意向是找一份穩(wěn)定的工作，很少有創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)的。[4]

三、高職會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

（一）改變學(xué)生的就業(yè)觀念

學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)的主體，必須改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)”的全新就業(yè)觀念。會計專業(yè)學(xué)生必須結(jié)合自己的專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)一步認(rèn)識企業(yè)，要將就業(yè)目標(biāo)從畢業(yè)后當(dāng)“職工”轉(zhuǎn)換為畢業(yè)后當(dāng)“股東”。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，主動學(xué)習(xí)企業(yè)的創(chuàng)立、運營等和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，了解關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的扶持政策，以積極、自信的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)氛圍

學(xué)校應(yīng)結(jié)合《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》與《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等文件精神，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置及時進(jìn)行優(yōu)化，融入創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，開展對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大力宣傳和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策，保證學(xué)生能夠及時了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

目前高職院校具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師嚴(yán)重缺乏，教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵因素，而教師的素質(zhì)和能力水平是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。[4]。組織教師參加關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)，補充創(chuàng)業(yè)方面缺乏的知識；組織教師跟崗訪學(xué)，進(jìn)入企業(yè)，了解企業(yè)的創(chuàng)立、運營等方面知識；鼓勵教師開展自主創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)實際經(jīng)驗。聘任優(yōu)秀的企業(yè)家成為學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的講授。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最終目的是教會學(xué)生能夠自主開展創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。因此對于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能僅僅局限在理論層次，而要為學(xué)生盡可能的提供創(chuàng)業(yè)實踐活動。結(jié)合會計專業(yè)的實訓(xùn)課程，打造和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，將創(chuàng)業(yè)實踐活動融于實訓(xùn)課程，比如“會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”。組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，參與到企業(yè)的運營中去，了解真實企業(yè)的運營。成立創(chuàng)業(yè)孵化基地，對較為成熟的創(chuàng)業(yè)方案，配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵在校園內(nèi)嘗試開辦企業(yè)。和風(fēng)險投資公司、銀行聯(lián)合組織創(chuàng)業(yè)大賽，大力宣傳，鼓勵學(xué)生積極參與，對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案，在資金、政策等各方面給予支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]白偉芳.淺談高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.（12）.

[2]李燕冰，俞勵平.新形勢下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢，2005.（6）.

[3]劉楨.論高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育，2016（8）.

[4]毛唯，張鄰.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報（人文科學(xué)版），2015.（4）