楊金香

摘 要：小學(xué)生是祖國的花朵，應(yīng)該在積極向上的環(huán)境中成長，而最好的“肥料”就是周圍人的認(rèn)同和贊美。學(xué)習(xí)知識(shí)也是如此，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且能夠高效地理解知識(shí)，就要用激勵(lì)性的語言和評(píng)價(jià)來督促他們的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)；激勵(lì)；數(shù)學(xué)教學(xué)

崇師心理是指學(xué)生對(duì)教師的一種尊敬、欽佩的感情和心態(tài)。一般而言，學(xué)生對(duì)教師的崇拜反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)真理和對(duì)人格完善追求的渴望。不同年齡段的學(xué)生，他們對(duì)教師崇拜的心理具有不同的特點(diǎn)。小學(xué)生就把教師看作是至高無上的，認(rèn)為老師的話絕對(duì)正確，對(duì)教師無限崇拜，能夠從教師在課堂教學(xué)中給予的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中獲得正能量，能夠樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，產(chǎn)生積極向上的正面情緒，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。低年級(jí)學(xué)生的思維相對(duì)來說比較簡單，在新課改的教育目標(biāo)下，教師在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生在獲得教師肯定的鼓勵(lì)與表揚(yáng)之后，學(xué)習(xí)動(dòng)力便會(huì)更強(qiáng)，起到有效的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)激勵(lì)存在的問題

1.“滿堂夸”現(xiàn)象

新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師要尊重、賞識(shí)學(xué)生，于是在一些低段數(shù)學(xué)課上，我們聽到了無數(shù)的“真了不起”、“你真棒”等鼓勵(lì)語。有的老師認(rèn)為，傳統(tǒng)教育過多地否定學(xué)生，使學(xué)生缺乏自信心，因而新課標(biāo)提倡是多鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)成績也要表揚(yáng)，只要有一小點(diǎn)進(jìn)步也要鼓勵(lì)。因而教學(xué)過程中出現(xiàn)無論學(xué)生的表現(xiàn)是否值得表揚(yáng)，無論學(xué)生什么原因而說對(duì)了教師預(yù)設(shè)的答案，教師就一味進(jìn)行表揚(yáng)。

2.認(rèn)為鼓勵(lì)力度越大越好

在公開課上，尤其是一年級(jí)學(xué)生的公開課上，教師往往用“蘋果”、“金星”等獎(jiǎng)勵(lì)孩子們，一堂課下來，有的孩子臉上貼了好多“蘋果”，看起來可愛又可笑。許多教師都說，上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度越大，孩子們的學(xué)習(xí)越積極。

3.重視課堂表揚(yáng)，忽視課后激勵(lì)

教師對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)語言更樂于展示在課堂上。而一下課，教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)情況或課后輔導(dǎo)，過多運(yùn)用批評(píng)與否定。教師們?cè)谡n后的心情被一些學(xué)困生糟糕的作業(yè)破壞了，于是不再想到用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)孩子們了，只想狠狠地批評(píng)一頓。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)性策略的建議

1.進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)探索激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的積極性

趣味性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，在新課改的教育目標(biāo)下，需要教師營造一個(gè)具有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生容易被可愛有趣的事物吸引這一特點(diǎn)，可為學(xué)生提供富有趣味性與挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，設(shè)計(jì)的情境、使用的數(shù)學(xué)教具更貼近學(xué)生生活，并將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓學(xué)生在探索過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過寓教于樂，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生在熱烈的課堂氣氛下對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)具體的認(rèn)知。

2.在課堂上合理運(yùn)用人體肢語來進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

（1）說一句溫暖的話語。公開課上，一位老師執(zhí)教《找規(guī)律》?？赡苁墙璋嗌险n的緣故，她叫了一位男生，這時(shí)許多小朋友都笑起來，其中一位小男孩還大叫道：“××很笨的?！边@時(shí)的老師并沒有馬上讓那位男生坐下，而是堅(jiān)定地說：“我相信這位男生能回答的！”盡管這位男生并沒有回答出來，可是一句“我相信……”相信會(huì)在他的心里溫暖好久。教師往往用直觀的語言來激勵(lì)，如能適當(dāng)合理運(yùn)用，效果會(huì)較好。

（2）給孩子一個(gè)贊許的目光。在上《長方形與正方形面積》時(shí)，我讓學(xué)生自己尋求長方形與正方形面積公式的規(guī)律，學(xué)生有的數(shù)格子，有的用尺子量，忙得不亦樂乎，通過動(dòng)手操作探究得出了公式。這時(shí)我用贊許的目光環(huán)視了學(xué)生，學(xué)生們立刻感知了我對(duì)他們的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)的勁兒更足了。

（3）做一個(gè)親切的手勢。一位老師的公開課，他的課很精彩，一道難題攔住了同學(xué)們的去路，一位機(jī)靈的小男孩解答出來了。老師興奮得直摸他的頭，并且還一個(gè)勁兒地讓學(xué)生給他掌聲，小男孩在同學(xué)們熱烈的掌聲中開始激動(dòng)起來，難以平靜。往后的半節(jié)課中，他還沉浸在激動(dòng)中，無法專心聽課。

3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)配合多媒體設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用

多媒體具有圖、文、聲并茂并且能呈現(xiàn)出活動(dòng)影像的特點(diǎn)，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)用中它具有非常重要的作用，教師運(yùn)用多媒體容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)勢，結(jié)合激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決數(shù)學(xué)知識(shí)中抽象難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用要巧妙自然地進(jìn)行。

4.進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)進(jìn)步

小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的教學(xué)實(shí)踐改革，通過改變傳統(tǒng)授課模式，小組成員之間相互合作探討，能夠形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生的思路，使合作效果達(dá)到最優(yōu)化，為將來更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《量一量，比一比》這一課時(shí)，教師以學(xué)習(xí)小組形式來展開教學(xué)，先讓小組成員之間進(jìn)行單位復(fù)習(xí)，并引出互相量一量身邊物體的長度，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來給學(xué)生創(chuàng)造思維空間，讓學(xué)生在小組成員合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行互相幫助與檢查。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紅云.芻議小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2015，（38）：273-274.

[2]李蘇寧.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究[J].教育實(shí)踐與研究（A），2014，（05）：47-49.

[3]閆久蘭.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)探析[J].中國校外教育，2014，（02）：186.