葉紫雯

（江蘇省昆山花橋曹安幼兒園，江蘇 昆山 215300）

摘 要：借助音樂欣賞培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力是時代賦予教師的神圣使命。要讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中，放飛心靈和思維的翅膀；在生活和游戲中，積累創(chuàng)新、想象的情感體驗；在音樂與繪畫的相互轉(zhuǎn)換中，展示對樂曲的不同理解；在教師的引領(lǐng)下，有目的、有主題地進行思維創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；創(chuàng)造力；放飛；積累；想象

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0007-01

著名教育家陶行知先生指出：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”這種教學(xué)理念給予教師極大的啟示。但是，幼兒的年齡特點決定了他們需要通過更多的直接參與來感知音樂、理解音樂并從音樂中獲得審美享受。因此，教師在音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

一、讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中，放飛心靈和思維的翅膀

創(chuàng)造是在心靈自由狀態(tài)下的“無中生有”。這句話道出了創(chuàng)造的特點，那就是人們在自由和精神放松狀態(tài)下才能創(chuàng)造。寬松和諧的環(huán)境會使幼兒的思維處于活躍和興奮的狀態(tài)。例如，在欣賞《鐘表店》時，教師提問：“聽了這首曲子，你覺得它發(fā)生在哪兒？”有的幼兒想象：“在森林里，小鳥在唱歌”，有的幼兒說：“小鳥在開音樂會……”教師接著啟發(fā)：“為什么每只鳥唱完歌后都要有鐘聲？”孩子們說：“鐘聲響幾下小鳥就得幾分。”“不對，是讓大家安靜”“不是，是天上的雷聲……”面對幼兒的各種想法，教師給予充分肯定。同時以幼兒同伴的身份說：“我聽了這首曲子以后，覺得只有鐘表店里才會有這么多的鐘聲，可是為什么還會有許多鳥的叫聲呢？我們再聽一遍吧，聽一聽，到底誰說得對呢？”教師用同伴般親切的話語，為孩子們的想象指引了方向。這樣，可以使幼兒能自由地闡述自己的觀點，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受到與別人交流的喜悅，從而獲得因自我肯定、教師肯定而產(chǎn)生的愉悅感、滿足感，進而才會有思維的活躍與激蕩，才有創(chuàng)造性思維的迸發(fā)。

二、讓幼兒在生活、游戲中，積累創(chuàng)新、想象的情感體驗

欣賞一首音樂作品，是通過人的聽覺器官得到的信息，直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊，實現(xiàn)對作品的理解。幼兒剛剛步入豐富多彩的世界，任何事物對他們來說都是新奇的、陌生的，他們對具體事物的認識還需要教師的引導(dǎo)。例如，在欣賞小班樂曲《滑梯》時，教師可先帶幼兒去玩滑梯，感受玩滑梯時的快樂，游戲時適時加入有節(jié)奏的語言提示：“1、2、1、2、上滑梯，不推不擠向上爬，登上滑梯真高呀，向下出溜兒就到底?！痹诔浞煮w驗的基礎(chǔ)上，幼兒理解了什么是樂曲的上行，什么是樂曲的下行，明確了聲音高與低的區(qū)別。生活經(jīng)驗的積累，為他們的創(chuàng)造性思維發(fā)展鋪設(shè)了基礎(chǔ)之路。

三、讓幼兒在音樂與繪畫的相互轉(zhuǎn)換中，展示對樂曲的不同理解

黑格爾在《美學(xué)》一書中說：“繪畫可以越過邊境進入音樂的領(lǐng)域?！边@充分說明了繪畫與音樂的關(guān)系。繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的繪畫。例如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，教師不要急于告訴幼兒欣賞內(nèi)容的名稱，而是讓幼兒傾聽、想象，然后把自己對音樂的想象和理解用繪畫的形式表現(xiàn)出來——畫音樂。生動形象的音樂主題使幼兒全神貫注地傾聽，認認真真地繪畫。不一會兒，一幅幅生動、有情節(jié)的畫面就出現(xiàn)了：茂密的森林里一只老虎在奔跑，一群可愛的兔子在采蘑菇，還有許多蜜蜂和美麗的蝴蝶在森林中飛舞……豐富多彩、奇思妙想的繪畫，展示了幼兒的自由想象和情感體驗，這是他們用“凝固的繪畫”展示“流動的音樂”的創(chuàng)新和想象的結(jié)果。

四、讓幼兒在教師的引領(lǐng)下，有目的、有主題地進行思維創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要由易到難，由淺入深。因此，在欣賞活動中，教師可以先告訴幼兒樂曲的主題，然后讓他們有意識、有目的地去想象，用孩子天真無邪的心靈、充滿幻想的思維去感受樂曲的多姿多彩。例如，欣賞樂曲《小雞》時，教師啟發(fā)幼兒：“這是描寫一群小雞的樂曲，你們聽一聽小雞在干什么？”于是，幼兒在傾聽音樂中展開想象，把自己對小雞的認識和生活經(jīng)驗，通過想象融進了音樂，同時，又給音樂賦予了新的內(nèi)涵和意義。雖然孩子們的想象、創(chuàng)新不盡相同，但他們的內(nèi)心感受與音樂本身的情緒是相符的，都統(tǒng)一在音樂作品的本意當中。所以，在音樂欣賞中教師的語言引領(lǐng)，能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維。幼兒不同的表達形式也是一種成功和創(chuàng)造性思維的開始。

五、音樂欣賞教學(xué)對教師自身素質(zhì)的要求

教師需要有不斷創(chuàng)新的意識和思維，要根據(jù)音樂作品的教學(xué)目標、內(nèi)容設(shè)計符合幼兒心理特點和接受能力的活動形式，要尊重幼兒的想象與聯(lián)想。幼兒由于年齡、特質(zhì)和已有經(jīng)驗等方面的不同，對音樂的欣賞能力存在很大的個體差異，對音樂的表現(xiàn)和感悟也有所不同。因此，教師在組織幼兒音樂欣賞活動中要具有很強的觀察力，具有適宜的評價能力，多給予幼兒支持與鼓勵。教師的評價對幼兒的心理發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師的提問要給幼兒留有充分的想象空間，允許幼兒用自己的方式表現(xiàn)對作品的理解和感悟。

六、結(jié)束語

音樂欣賞教學(xué)中滲透陶行知的創(chuàng)造教育思想，能促進幼兒藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展。音樂能有效啟迪人的智慧，給人以深刻的啟示。人們不但可以從音樂中獲得心靈的升華，而且可以在欣賞音樂的時候放飛思想，展開想象，燃起創(chuàng)造之火。

參考文獻：

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