王吉敏，李衛(wèi)平

信息化手段下新能源汽車專業(yè)理實一體化教學設計初探
——以“高壓部件及線束的結構認知和絕緣性檢測”為例

王吉敏，李衛(wèi)平

以“高壓部件及線束的結構認知和絕緣性檢測”項目任務為例，將信息化手段運用到新能源汽車專業(yè)理實一體化教學中。從教材、學情、設計依據(jù)和條件三方面，對教學項目進行總體分析，提出了項目教學目標及方法。系統(tǒng)闡述了信息獲取、方案制定、項目實施、評價提升、遷移運用的教學過程設計。將平板電腦引入課堂，對信息化教學要素進行優(yōu)化和整合，以提高教學質量。

技工院校；新能源汽車專業(yè)；教學過程設計；絕緣性檢測；信息化

近幾年，新能源汽車作為新興產業(yè)受到國家和社會的廣泛關注和重視，根據(jù)國務院《節(jié)能與新能源汽車產業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2012-2020年）》，到2020年，純電動汽車和插電式混合動力汽車生產能力將達200萬輛，累計產銷量超過500萬輛。據(jù)此估算，我國從事新能源汽車專業(yè)人才需求將達50萬左右，而實際發(fā)展的速度將遠遠超過規(guī)劃目標。

市場的需求呼喚各職業(yè)院校轉型升級，及時調整人才培養(yǎng)計劃，努力培養(yǎng)滿足社會所需的高技能人才。鑒于此，2016年，浙江交通技師學院開設了汽車維修（新能源汽車技術）專業(yè)，并對專業(yè)課程體系進行了研討，開發(fā)了相關教材及教學資源。本文以“高壓部件及線束的結構認知和絕緣性檢測”為例，采用信息化教學手段對教學項目內容進行設計，通過理實一體化教學，培養(yǎng)企業(yè)需求的人才。

一、教學設計理念

本著專業(yè)課程為企業(yè)實踐服務的宗旨，以解決企業(yè)需求中出現(xiàn)的問題為目標，注重和加強技工院校學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，突出學生主體，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。

二、項目總體分析

（一）教材分析

本次選取的項目任務“高壓部件及線束的結構認知和絕緣性檢測”，來自于校本教材《純電動汽車結構與檢修》中“充電系統(tǒng)結構與檢修”這一教學單元。該課程是汽車維修（新能源汽車技術）專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，是提高學生實踐技能的核心課程之一，旨在培養(yǎng)新能源汽車維修方面的應用型人才。所選內容是項目中最重要的學習任務，也是學生在以后崗位工作中最常見的工作任務。

（二）學情分析

授課對象為技工院校汽車維修（新能源汽車技術）專業(yè)二年級學生，學生對純電動汽車有了總體認識，已經掌握了高壓安全防護知識和基本的操作技能，已學習動力電池系統(tǒng)的結構與檢修，會用汽車專用萬用表、絕緣測試表等檢修設備；學生特點是活潑開朗，樂于動手，對電動汽車充滿好奇。但是，他們不善于總結學習方法，自控能力較差，缺乏自主分析問題、解決問題的能力，加上沒有實際維修經驗，實踐動手能力和操作過程的規(guī)范性有待于提高。

（三）設計依據(jù)及條件

在項目設計時，圍繞“教學內容與崗位需求相適應、學習環(huán)境與工作環(huán)境相融合、學為主體和教為主導相依存”來展開。根據(jù)理實一體化教學要求和工學結合的思想，本次教學將學習任務與企業(yè)實際維修過程中的工作任務聯(lián)系起來，讓學生能夠學以致用。教學條件為理實一體化的教學模式加上開放式的教學環(huán)境，給學生提供充分發(fā)展的空間，從而促使學生在積極主動的探索過程中，各方面素質得以提升。

三、項目教學目標及方法確定

（一）教學目標

為培養(yǎng)企業(yè)需要的合格人才，結合上述學情及設計理念，確定了以下目標。

1.專業(yè)能力目標。能在實車上正確識別各高壓部件，并對其功能進行描述；能借助各種資料對北汽EV200的高壓部件及線束進行線路分析；能正確拆裝高壓維修開關及各連接器；會合理、規(guī)范使用絕緣測試表對主要高壓部件進行絕緣檢測。

2.方法能力目標。通過網(wǎng)絡、文本資料等途徑，查找、收集并整理與項目相關的資料，學會信息獲取的方法；通過提出任務、捕捉信息、制定計劃、實戰(zhàn)演練、質疑探討、歸納總結的探究學習過程，學會科學探究的方法；通過創(chuàng)設情境、視頻激趣、任務驅動、檢查評價等過程，學會自主學習的方法。

3.社會能力目標。嚴格按照安全操作規(guī)范進行檢測，培養(yǎng)學生強烈的安全責任意識和敬業(yè)精神；小組成員協(xié)作學習，學會交流、學會合作，增強團隊意識；采用組間競賽方式，培養(yǎng)競賽意識；嚴格遵守5S管理，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）教學方法

根據(jù)電動汽車作業(yè)標準和絕緣檢測的一般流程，將安全、規(guī)范地對高壓部件進行絕緣檢測作為本次任務的教學重點，而線路分析是檢測過程中的關鍵點，也是學生較難掌握的環(huán)節(jié)，因此，將高壓部件及線束的線路分析作為本次任務的教學難點。在教學過程中，將項目化教學貫穿始終，主要采用任務驅動、問題引導的教學方法，讓學生自主學習進行信息獲取，小組討論完成方案制定，實戰(zhàn)演練幫助技能提升。同時，采用信息化的教學手段，引入平板電腦，并在平板電腦上事先安裝豐富的教學資源，這樣，能夠提高學生的注意力，讓知識變得形象、生動、易懂，便于師生間的交流。

四、項目教學內容設置

在教學內容上，主要圍繞“是什么、有什么用、在什么位置、怎么連接及如何檢測”來設置，具體是：高壓部件及線束的結構功能認知；高壓部件及線束的線路分析（高壓控制盒各外部接口及端子含義、5段高壓線束）；高壓維修開關及各連接器的正確拆裝；安全、規(guī)范地對高壓部件進行絕緣性檢測。

五、教學過程設計

根據(jù)工學結合的教學理念，將任務學習過程和企業(yè)工作流程進行校企對接，讓學生感受到學習過程就是工作過程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。整個教學組織突出“學為主體、教為主導”，計劃用2個學時（90分鐘），確定“視頻激趣，案例導入→知識鏈接，捕捉信息→計劃制定，把握要點→小組合作，實踐演練→質疑探討，評價提升→拓展延伸，遷移運用”的教學設計流程。[1]

（一）課前準備

上課前準備北汽EV200轎車、平板電腦、網(wǎng)絡、安全防護套裝、絕緣測試表、常用絕緣工具、教材及維修手冊等教學材料，學生到位后對其進行考勤和儀容儀表檢查，對學生提出5S要求，對高壓操作安全進行重點強調。給學生分組，向各小組分發(fā)平板電腦及學習材料。

（二）新課學習

1.環(huán)節(jié)一：視頻激趣，案例導入（10min）。由學生點擊平板電腦上的“案例導入”，進入后會出現(xiàn)北汽EV200絕緣故障的案例視頻，學生點擊觀看，教師引導問題“什么現(xiàn)象”“原因何在”“如何檢測”；學生描述現(xiàn)象，分析故障可能存在的原因，填寫相關信息，導入學習任務。平板電腦案例導入操作頁面如圖1所示。

2.環(huán)節(jié)二：知識鏈接，捕捉信息（15min）。在明確學習任務后，由學生點擊平板電腦的“知識鏈接”，進入后會出現(xiàn)一些教學資源，如：教學PPT、維修手冊、實操項目微課視頻等。通過教學PPT，可以讓學生自主學習本項目的主要知識；維修手冊用于學生查閱相關標準及規(guī)范；通過微課視頻，可以讓學生更直觀地學習本次任務的重點內容。教師在此環(huán)節(jié)引導學生查閱教輔資料，組織小組學習，鼓勵學生自主探索學習，并適當釋疑，同時，將教學資源上傳至群文件和網(wǎng)絡平臺并生成二維碼。學生課后可利用手機掃描自行下載查看，從而實現(xiàn)教學資源共享。學生通過學習完成學習任務書中學習活動一“信息獲取”的內容，而任務書中的問題設置能夠幫助學生理清思路，抓住要點；教師在此環(huán)節(jié)還針對難點問題進行個別剖析，引領示范，引導學生探索學習，克服難點。平板電腦知識鏈接操作頁面如圖2所示。

圖1 案例導入操作頁面

圖2 知識鏈接操作頁面

3.環(huán)節(jié)三：計劃制定，把握要點（15min）。教師在此環(huán)節(jié)給出特定高壓部件的絕緣檢測任務，引導學生制定實施計劃；學生小組討論，對現(xiàn)有信息進行整合，通過查閱資料，制定初步檢測計劃，完成平板電腦中“列出計劃”信息的填寫，并點擊提交教師。教師在查看學生提交的計劃初稿后，給出幫助和參考步驟，引導學生把握方案要點，指導學生修改計劃；學生結合教師給出的信息進行小組討論，確定最終方案，完成學習任務書中學習活動二“方案制定”的內容。

4.環(huán)節(jié)四：小組合作，實戰(zhàn)演練（30min）。學生主要通過此環(huán)節(jié)掌握本項目的重點內容。各小組學生按照計劃，對特定高壓部件進行絕緣檢測操作，在實施過程中，由小組學生自主完成，成員各有分工，各司其職。診斷員和輔助員實施具體操作，安全員做好安全監(jiān)督，記錄員記錄并完成學習任務書中學習活動三“項目實施”作業(yè)單內容的填寫。教師主要是巡查各小組任務實施情況，必要時提供幫助。針對巡視中發(fā)現(xiàn)的小組問題進行拍照記錄、分類匯總，并上傳平板電腦的“問題歸類”中，對共性問題進行統(tǒng)一講解，從而實現(xiàn)教師“做中教”、學生“做中學”。而后，讓學生通過組間競爭、任務互換、角色互換等多種形式來強化練習，掌握重點內容。學生項目實施作業(yè)單如表1所示。

5.環(huán)節(jié)五：質疑探討，評價提升（15min）。學生點擊平板電腦上的“問題歸類”，可以看到教師反饋各小組任務實施過程中存在的問題，小組討論分析出現(xiàn)的問題，提升為維修經驗；教師幫助梳理本次教學任務的知識點和技能點。學生再通過點擊平板電腦上的“評價反饋”，來對學習小組進行評價，評價有自評、互評和師評，評價內容設置簡單易操作，還可提出問題及建議。小組合作學習評價表如表2所示。

表1 項目實施作業(yè)單

表2 “高壓部件及線束的結構認知和絕緣性檢測”小組合作學習評價

續(xù)表

6.環(huán)節(jié)六：拓展延伸，遷移運用（5min）。學生點擊平板電腦上的“遷移運用”，會出現(xiàn)比亞迪E6高壓部件絕緣檢測的拓展任務。教師為學生準備拓展任務相關資料的資源鏈接，同時，引導學生在課后學以致用，以努力適應企業(yè)發(fā)展需求，不斷更新自己的知識儲備。整個學習任務結束后，要求學生進行5S整理。

六、創(chuàng)新及預期效果

依據(jù)現(xiàn)代信息化教學的要求，本次設計將平板電腦引入課堂。由于技工院校學生生性活潑好動，對平板電腦等電子產品也比較感興趣，通過自己的操作可以輕松地學習知識，會更加激發(fā)他們學習的欲望。學生可利用網(wǎng)絡下載教學視頻資源到智能手機、平板電腦，或在線觀看教學視頻資源。[2]由于平板電腦便于操作，容易上手，配合QQ、微信、飛鴿傳書等軟件或途徑，可以輕松實現(xiàn)教學資源共享、師生交流學習，因而讓學生學習更積極、更快樂，課程教學質量也能得到有效提高。

[1]浙江省教育廳職成教教研室.浙江省中等職業(yè)教育專業(yè)課程改革優(yōu)秀教案選[M].杭州：浙江大學出版社，2011.

[2]馮芳，葉自寧.高職院校微課程信息化手段應用研究[J].武漢職業(yè)技術學院學報，2016（2）：36-39．

[責任編輯 盛艷]

王吉敏，女，浙江交通技師學院講師，主要研究方向為汽車維修工程教育；李衛(wèi)平，男，浙江交通技師學院講師，主要研究方向為汽車維修。

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1674-7747（2017）15-0007-05