何方友

【摘 要】 教育是慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性?！奥逃辈⒉痪窒拊谡n堂上，而應(yīng)包含在整個(gè)教育過程中，從這樣一個(gè)意義來講，老師真的需要處處留心教育資源，關(guān)注教育對(duì)象，以一個(gè)等待的姿態(tài)傾情投入教育，時(shí)刻關(guān)注生命的成長(zhǎng)。我們教育者要擁抱一顆積極向上的愛心，讓教育變得更陽光。每一位教育工作者要用一種沉靜的心態(tài)來守候、靜默、諦聽，用愛開啟一個(gè)美麗的世界，喚醒每一朵花兒開放。

【關(guān)鍵詞】 慢教育；陪伴；愛心

【中圖分類號(hào)】 G62.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-00-01

張文質(zhì)先生在《教育是慢的藝術(shù)》說道：“教育是一個(gè)慢活、細(xì)活，是生命潛移默化的過程，所謂潤(rùn)物細(xì)無聲，教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉潛，需要深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范?！弊屛覀円浴奥钡男膽B(tài)來輕撥心弦，觸動(dòng)孩子的幼小心靈，靜靜地欣賞孩子成長(zhǎng)過程中的快樂，慢慢地陪著孩子幸福子成長(zhǎng)。

作為一位一直戰(zhàn)斗在教育一線的我，班里總有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想、行為習(xí)慣也很差的孩子。我是怎么對(duì)待他們的呢？曾經(jīng)的我總是很負(fù)責(zé)地在課外給他們進(jìn)行再次輔導(dǎo)。但是捫心自問，我的出發(fā)點(diǎn)很大一部分是為了自己班在考試時(shí)的平均成績(jī)能提高一點(diǎn)。這樣的輔導(dǎo)也就成了純粹的功課輔導(dǎo)。只要他會(huì)做這樣的題目就行了。當(dāng)講了一遍又一遍孩子還不懂、還不會(huì)的時(shí)候，我沒有生氣？沒有焦灼？是的，我十分生氣，甚至非常憤怒。孩子之間的思維能力的發(fā)展有差異，一個(gè)孩子的各種思維能力的發(fā)展也有差別。他在這個(gè)階段掌握這個(gè)知識(shí)確實(shí)有些吃力，而我們老師卻那么著急。強(qiáng)迫著小孩一定要弄懂，甚至不惜用灌輸?shù)霓k法也要他記住。孩子累啊，我們累不累啊？就為了一道等過段時(shí)間孩子自然就會(huì)的題目。那如果放棄這道題目怎么樣？可能就是家長(zhǎng)要抱怨“才考這么點(diǎn)分?jǐn)?shù)?！崩蠋熞г梗骸澳氵@道題目做對(duì)了，班級(jí)的平均分就高一些了?！痹瓉砦覀兌寄敲丛谝獾氖呛⒆拥姆?jǐn)?shù)！只要孩子分?jǐn)?shù)下降，我們就會(huì)找家長(zhǎng)，找孩子談心，甚至對(duì)孩子大發(fā)雷霆。學(xué)生變得越來越不自信，有的與老師的關(guān)系越來越緊張，甚至有的孩子從此一落千丈，不可收拾。

教育是慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)遇到一些學(xué)困生，他們之所以出現(xiàn)目前的這種現(xiàn)象，是由于很多不良的因素的影響，有的學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，有的不按時(shí)完成作業(yè)，作為老師，可以不能去責(zé)怪他們，應(yīng)該滿腔熱情的幫助他們，靜下心來和他們談心，做耐心細(xì)致的思想感情教育工作，多鼓勵(lì)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，正確對(duì)待孩子，從而使他們端正學(xué)習(xí)的目的，建立信心，這樣才能逐漸的趕上去。要知道：孩子接受教育需要一個(gè)過程，需要將外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，一切均需在潛移默化間進(jìn)行。對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，來不得半點(diǎn)兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。

我們教育者要擁抱一顆積極向上的愛心，讓教育變得更陽光。巧借契機(jī)，播撒愛心。彬彬是我班成績(jī)很差的一個(gè)小男孩，不僅如此，連字跡也很不端正。開學(xué)初，每天的上課都要開小差、做小動(dòng)作，所以每天的課堂作業(yè)不是來不及做，就是錯(cuò)誤連篇，因此，他就成了我課上重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，也時(shí)常在課上會(huì)受批評(píng)，甚至讓他背著手聽講。而他，每次都若無其事的樣子，站著也是東張西望。起初，對(duì)于他，我真的有點(diǎn)無可奈何，任其發(fā)展的想法。偶然的一次機(jī)會(huì)，我正翻閱他寫的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)她每天都寫了在學(xué)校被各科老師批評(píng)，回到家受到爸爸、媽媽的責(zé)怪，每天過得一點(diǎn)也不爽。看到這，我的心不禁地抽搐了，原來孩子每天都生活在批評(píng)中，那她怎么會(huì)感受得到溫暖呢？感受不到溫暖，又怎么真正地去愛學(xué)習(xí)、愛生活呢？一連串的問題浮現(xiàn)在我的腦海里，不禁對(duì)她投去憐憫的眼神。下午放學(xué)了，我依然在批她訂正的作業(yè)，“今天真棒！這么快就訂正好了，看來彬彬越來越能干了！”話剛落下，他立即露出難得的笑容。正在這時(shí)，他的媽媽走進(jìn)了教室，過來問問他的情況，我看得出他緊張的情緒，笑容一下子消失了，兩手不停地捏著兩邊褲縫，我笑著說了一句：“挺好的！”順便把彬彬叫過來，兩人一起和我面對(duì)面坐著，我拉起彬彬的手，不禁感覺她的小手一直在顫抖，說：“彬彬，何老師覺得你比剛開學(xué)，表現(xiàn)好多了，你覺得呢？”他也不停地點(diǎn)著頭?！澳悄阌X得自己還有哪些要改進(jìn)的地方呢？讓何老師當(dāng)你的朋友，一起來幫助你，好嗎？”沉默了一會(huì)說：“我上課還不夠?qū)Ｐ?，發(fā)言還不夠積極，作業(yè)……”，“哦，這些問題都好解決，只要你愿意，照何老師說的去做，相信在我們的努力下，一定能克服的，你相信老師嗎？”彬彬笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，在她整理書包的期間，我還跟她的媽媽交流，要他媽媽在家里也應(yīng)該對(duì)彬彬的每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，盡量少批評(píng)孩子。在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)彬彬進(jìn)步了，人也變得活潑陽光了。

“慢教育”并不局限在課堂上，而應(yīng)包含在整個(gè)教育過程中，從這樣一個(gè)意義來講，老師真的需要處處留心教育資源，關(guān)注教育對(duì)象，以一個(gè)等待的姿態(tài)傾情投入教育，時(shí)刻關(guān)注生命的成長(zhǎng)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們需要我們的教育才能成長(zhǎng)，而不是說你今天說要把學(xué)生規(guī)范成什么樣子，學(xué)生明天就會(huì)是什么樣子。他們不可能規(guī)規(guī)矩矩地按我們的想法去做，他們的思維還不成熟，在學(xué)習(xí)的道路上難免出這樣那樣的錯(cuò)誤，其實(shí)這些都是正常的。教育工作是一項(xiàng)反復(fù)的長(zhǎng)期的工作，需要慢慢的教育，潛移默化的影響。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣要在實(shí)踐中逐漸形成，切忌急于求成。

我們的教育往往過于急切的盼望著出成效，成正果，能夠‘立竿見影，缺乏期待與從容；不知從何時(shí)起，我們常常被超負(fù)荷的日常教學(xué)工作弄得焦頭爛額，疲于應(yīng)付，根本沒有閑余時(shí)間去思考，去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，做教育應(yīng)該做的事情。

教育是“慢”的藝術(shù)，教育是塑造人的藝術(shù)，是不能急功近利的，需要教師用愛慢慢澆灌。每一位教育工作者要用一種沉靜的心態(tài)來守候、靜默、諦聽，用愛開啟一個(gè)美麗的世界，喚醒每一朵花兒開放。