王琦+胡芳

2009年，我和我的搭檔在一個荷花燦爛的湖畔，滿懷驕傲地回憶著已經(jīng)送畢業(yè)的“快樂無敵”班點點滴滴的進步時，不無遺憾地說：“假如早點接手這個班的話，或許會更好呢！”于是，我們又滿懷憧憬地約定：“下次，我們一定要一起好好帶一個班，從一年級帶起，一直帶到畢業(yè)，讓每個孩子六年的人生都充滿美好的回憶?！?/p>

寫這篇文章時是2015年夏，在荷花飄香的季節(jié)，不由得想起了六年前，我和搭檔的約定。真好！為著這個約定，我們都在做自己想做的事情——努力讓每個孩子享受快樂的小學時光。

孩子們馬上就要畢業(yè)了，在六年的學習中，最值得驕傲的該是，一直在引領(lǐng)著孩子們閱讀，讓閱讀點亮童心，讓童詩繪本豐富孩子們的快樂童年?；蛟S，這是孩子們最大的幸福吧！

從孩子們踏進校門，走進“快樂豆豆班”的那一刻起，我便深深意識到自己肩上的責任，作為一名語文教師，該怎樣傳遞祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化呢？中華五千年光輝的歷史，燦爛的文化不能等到孩子們長大了才去接觸，才去了解，應該從一年級開始，就讓孩子們觸摸、學習。如果能堅持六年，孩子們身上定有一股書香氣?？墒?，我該怎樣引領(lǐng)孩子們在文學的世界里暢游呢？滿腔熱情的我一時不知道如何操作，遇到了瓶頸，便逛書店、上網(wǎng)絡尋找相關(guān)書籍和資料。于是，《農(nóng)歷的天空》《我們班的閱讀日記》《手心里的光》《深度語文》等書籍走進了我的視野，閱讀和童詩繪本走進了我和孩子們的日常學習生活。

繪本閱讀，為孩子的童年著上純凈的底色

北京師范大學教授、兒童文學專家張美妮老師在接受記者采訪時說：“文學，對一個孩子來說，意味著什么？意味著成長的伴侶，心靈的雨露，精神的家園和美的存在，還意味著笑的源泉，及第二個生命?！?/p>

是的，文學是孩子成長過程中不可或缺的精神食糧，它能帶給孩子們無限的快樂、知識、智慧和勇氣。

那么，選擇怎樣的文學作品讓孩子們閱讀呢？

查找資料的過程中，“繪本閱讀”成了我關(guān)注的詞條。

于是，我知道了什么是繪本：繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感、主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。此外，繪本都比較唯美，版式精到獨特，以封面、扉頁、下文以及封底，構(gòu)成一個近乎完美的整體。

我也知道了繪本閱讀的魅力：繪本符合孩子思維特點，更能激發(fā)孩子閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的想象能力。

因為，繪本是圖畫的藝術(shù)，也是文學的藝術(shù)；是視覺的藝術(shù)，也是聽覺的藝術(shù)，更是感覺的藝術(shù)。圖的線條、色彩，文的流暢、優(yōu)美，能帶給孩子美的享受。小學低段，孩子們的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習慣。

就這樣，我毫不猶豫地“拿來”了繪本。首先選擇適合孩子們閱讀的繪本：《花襪子小烏鴉的故事》《我的爸爸》《逃家小兔》《神奇校車系列》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《兔子彼得的故事》《鼠小弟的故事》……然后倡導每個家長為孩子購買一本書放到班上圖書柜來與大家彼此交換閱讀，于是“1=55！”也就成為必然；接著就是保證孩子們的閱讀時間，每天中午午休時間陪著孩子們一起閱讀半小時，讓孩子們靜靜地徜徉在文學的世界里。

記得一次給孩子們講《花襪子小烏鴉的故事系列之——小烏鴉的綽號》時，我首先讓孩子們仔細觀察圖畫，猜猜小烏鴉為什么要給自己取綽號？然后就引導孩子們猜小烏鴉給自己取了哪些綽號，最后取了個什么綽號？只見孩子們或寂然思慮或高舉小手，或悄然動容或躍躍欲試。就這樣，孩子們不僅理解了故事內(nèi)容，還明白了要懷著善意抓住特點給別人取“綽號”，更有意思的是他們還寫下了《我的綽號》繪本作文。

在繪本閱讀中，我和孩子們成了世界上最純凈、最幸福的人。

兒歌誦讀。為孩子的童年增添詩樣的情懷

在注重引導孩子們進行繪本閱讀的同時，我還注意讓孩子們誦讀兒歌，發(fā)動每個家長為孩子們購買《經(jīng)典童謠》《365夜兒歌》等書籍，給孩子們提供有書可讀的條件。然后，每天，我和我的孩子們一起誦讀兒歌，一起給兒歌配上美麗的圖畫，一起陶醉在詩的世界里。每誦讀兒歌的時候，孩子們的眼睛里便閃爍著晶瑩、清澈的光芒，這光芒讓我異常感動，并告訴自己，堅持才能走得更遠。

為什么要讓孩子們誦讀兒歌呢？實在是誦讀兒歌的好處太多了：一是培養(yǎng)樂感，得到美的享受。一首好童謠音韻和諧，瑯瑯上口，節(jié)奏感強，誦讀起來就是一首動聽的歌，一首美妙的詩，一幅美麗的畫，如《陽光》：“陽光在窗上爬著，，陽光在花上笑著，/陽光在河上跳著，/陽光在媽媽的眼里閃著?！?/p>

二是培養(yǎng)好品德，養(yǎng)成好習慣。很多童謠寓思想品德教育于生動的形象之中，長期誦讀，會潛移默化，滋養(yǎng)一生。如《走路靜悄悄》“我要學貓貓，/走路靜悄悄，/樓下張婆婆，/最怕吵和鬧。/腳步咚咚咚，/嚇得她心跳。/要是嚇出病，/那可怎么好？”多懂事的孩子??！孩子們笑了，也明白了。

三是學到知識，啟迪智慧。有的兒歌蘊含豐富的知識，講述了萬千世界的變化無窮，能開闊視野，如《捉迷藏》“太陽找月亮，/月亮緊緊藏。/月亮找太陽，/太陽下山梁。/一個藏白天，/一個藏晚上。/太陽和月亮，/最愛捉迷藏?！蹦憧矗谳p松愉悅的誦讀中，學到了太陽和月亮的自然知識。

四是豐富語言詞匯，鍛煉口頭表達能力。有的兒歌，用詞準確、精練，對豐富語言詞匯，訓練口頭表達能力很有幫助，如《清夜》“月亮像一朵花，，開在天庭高高的枝丫。/樂陶陶，/靜悄悄，/坐對著清夜，/微笑。”

五是培養(yǎng)想象力，訓練形象思維。有的兒歌想象夸張奇特，能啟迪思維，培養(yǎng)豐富的想象力。如《太陽》“太陽喝醉酒，/不小心碰到了山頭，，就倒在了山頭的后面。于是，，黑夜出現(xiàn)了。”兒歌一般采取擬人化手法，運用形象思維創(chuàng)作，對提高形象思維能力、寫好作文，甚至將來創(chuàng)作文學作品大有幫助。

兒歌題材如此豐富，形式如此多樣，篇幅又那么短小，語言也通俗形象生動，還寓教于樂。凡是真正喜歡誦讀兒歌的孩子，一定會成為熱愛生活、富有正義感、聰明伶俐的人。

就這樣，“快樂豆豆班”的每一個孩子都愛上了兒歌。

古詩積累，為孩子的童年熏出文學的底蘊

“大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?！苯淌依?，孩子們搖頭晃腦、神氣活現(xiàn)地誦讀著劉邦的《大風歌》，項羽的《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。準不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”還有漢樂府《鄉(xiāng)云歌》：“鄉(xiāng)云爛兮，糾縵縵兮，日月光華，旦復旦兮?！薄⒆觽兊母改妇妥谂_下，淘醉在孩子們的誦讀中，陶醉在孩子們展示的古詩配畫作品中，他們的眼神里流露出幸福，流露出贊許、驕傲。而我，則幸福著他們的幸福，驕傲著他們的驕傲。

閱讀古典詩詞，能與作者相逢于案前燈下，能視通萬里、思接千載，能提高修養(yǎng)、完善人格。這就是我讓孩子們誦讀兒歌的同時也積累經(jīng)典古詩詞的原動力。我希望每一個孩子都學會坦坦蕩蕩地做人，每一個孩子的身上都散發(fā)著濃濃的書香氣，正所謂“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”。

根據(jù)以往帶學生的經(jīng)驗，我認為古詩詞閱讀量太少，語言積累不多，是學生作文水平低下的重要原因之一。誦讀大量古典詩文，可以從中獲得豐富的文學知識，既能啟迪思維培養(yǎng)靈感，又能提高語言表達能力，增強審美情趣。

積累古詩詞的時候，我常常帶著孩子們品味其中的精彩語言。如杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！比妼φ坦ふ?，色彩絢麗，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、優(yōu)美平和的畫卷，令人心曠神怡。

我也常常鼓勵孩子們大聲誦讀。通過大聲誦讀，可更好地體會詩詞作者的思想、情感、追求、人格、志趣。在朗誦“不識廬山真面目，只緣身在此山中”時，讓孩子們知道了凡事都要從多角度觀察；讀“誰言寸草心，報得三春暉”讓孩子們懂得知恩圖報……我深知，很多詩詞佳作，需要用一生的時間去感悟。因此，有些詩詞，并不要求孩子們現(xiàn)在就能理解其深刻內(nèi)涵，隨著閱歷和知識的增加，孩子們就會慢慢領(lǐng)略其中蘊涵的哲理。

同樣，我們也為古詩配上美麗的插圖，這樣，詩中有畫，畫中有詩，誰能說孩子們在為古詩配畫的時候，沒有領(lǐng)略到詩歌的意蘊呢？

有家長和同事問我，現(xiàn)在就讓孩子們接觸如此深奧的古詩詞，孩子們能理解嗎？這時，我便提醒自己，不要著急，慢慢來，一路欣賞。記得陶淵明在《五柳先生傳》中寫過：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”我想，讓孩子們養(yǎng)成好讀書這個習慣才是重要的。如果根本不讀書或者不喜歡讀書，那么，無論說什么求甚解或不求甚解都毫無意義。只要真正把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會慢慢了解書中的道理。而讀書的要訣，全在于會意。

我相信孩子們也會有“欣然忘食”的那一刻，我更愿意相信，孩子們會在某一天某一個時刻突然頓悟，突然深沉，突然光彩照人！

繪本創(chuàng)作，為孩子的童年涂抹快樂的色彩

讓孩子們閱讀繪本，誦讀兒歌，積累古詩，其實最主要的目的就是指向孩子們的創(chuàng)作。讓孩子們進行繪本創(chuàng)作，也是這幾年的時間里，我一直在努力做的事情。

閱讀的興趣為繪本創(chuàng)作提供了能量的儲備。教育心理學認為：“興趣所產(chǎn)生的行為動力是不可估量的。”我已經(jīng)感受到了這種不可估量的動力。班上有幾個成績不是很好的孩子，平時不太會聽課，不太會寫作業(yè)，但只要是進行繪本創(chuàng)作，她們就能全神貫注、心無旁騖地寫寫畫畫。

這是瑤豆豆創(chuàng)作的《賀年片》，你看，詩歌里她寫道：

彩色的賀年片，

是天空送給我的，

那是一座彩虹橋。

天空告訴我，

把彩虹變成美麗的彩帶，

送給朋友，

就可以讓朋友的心連在一起。

詩歌里，她的想象那么有趣，再看她的畫吧，幾個好朋友在彩虹橋四周互相招呼，幾乎可以猜到她們在互相說著什么，童年的天真無邪就這樣流于筆端。

繪本創(chuàng)作就這樣真實地再現(xiàn)了孩子們快樂的學習生活，凸顯了孩子們豐富的想象力，并留下了孩子們最真實的情感表達。

每一次繪本創(chuàng)作的過程，都是孩子們記錄自己成長的過程。而每一次的創(chuàng)作，都讓我和孩子們充滿期待，充滿喜悅。沒有哪一個孩子害怕這樣的創(chuàng)作，相反，他們每次都會問：“老師，怎么還不寫作文??？”“老師，下次作文什么時候?qū)懓。俊焙⒆觽兊钠诖纸o予我強大的動力，一定要堅持繪本創(chuàng)作。

繪本創(chuàng)作，讓孩子們在信筆涂鴉中，為自己的童年涂抹上了最快樂、最迷人的色彩。

回顧走過的路，我知道只有不斷努力，才能在文學閱讀的路上，帶著孩子們走得更遠，讓孩子們的童心在童詩繪本中閃爍快樂的光芒。