龐儒

摘 要：學案導(dǎo)學就是教師根據(jù)具體的教學情況制訂教學計劃，在教學活動中讓學生充分發(fā)揮出自身的積極主動性，這種模式可以很好地提升高中物理課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；學案導(dǎo)學；教學模式

新的教學理念提出要在課堂教學活動中突出學生的主體地位，強調(diào)自主學習的重要性和必要性。教學案的設(shè)計就是為了保證課堂教學活動的高效進行，在教學活動中做到有計劃、有目的地教學，可以讓教師在課堂教學活動中清楚明白自己該做什么，同時應(yīng)該保證每一節(jié)課有一個教學案，在課堂開始之前給學生簡單介紹一下本節(jié)課教學案中的內(nèi)容。學案導(dǎo)學教學模式作為一種高效、先進的教學模式，可以真正體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮出自身的客觀能動性，緊跟著教師的腳步積極思考和回答問題，可以在很大程度上調(diào)動學生的積極性。

一、完善學案導(dǎo)學教學計劃，引導(dǎo)學生預(yù)習、復(fù)習難點內(nèi)容

高中物理學案導(dǎo)學教學模式最大的一個優(yōu)勢就是可以讓學生知道教師的教學計劃，讓學生清楚知道自己本堂課和下節(jié)課要講的知識內(nèi)容，從而讓學生有時間去預(yù)習和復(fù)習，提升學生整體的學習效率。因此，教師要在課堂開始之前做好教學案準備工作，在教學案中標注出重點和難點內(nèi)容，以及教師自身的教學計劃。

比如，教師可以針對高中物理知識中的每一章節(jié)制作教學案，盡量把關(guān)聯(lián)性比較強的章節(jié)安排到一塊講述，就像電與磁這兩個章節(jié)看似沒有太大的關(guān)聯(lián)性，但是通電導(dǎo)體可以產(chǎn)生磁效應(yīng)，而導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動還可以生成電。因此教師可以把這兩部分內(nèi)容放到一塊進行講述，同時還要標注出這兩個章節(jié)的重點和難點內(nèi)容，比如這兩個章節(jié)中怎么判斷通電導(dǎo)體的磁極以及導(dǎo)體做切割磁感線運動時產(chǎn)生電流的大小計算公式，并且讓學生做好預(yù)習工作，學生根據(jù)本章節(jié)的學案進行自主學習，先標注出這一章節(jié)的重點知識，讓學生自己嘗試著去理解和掌握，如果在預(yù)習工作中有不明白的在課堂中重點聽教師講這部分內(nèi)容，可以很好地提升學生自身的聽課效率。通過這種方法可以發(fā)揮出學生的積極主動性，讓學生通過自主學習去理解和掌握知識內(nèi)容，便于學生對物理知識理解掌握，對提升學案導(dǎo)學教學效率有著積極的影響和作用。

二、加強教師隊伍建設(shè)，提升教師學案導(dǎo)學能力

教師在整個物理教學活動中扮演著非常重要的作用，一方面，教師是物理教學活動的組織者，組織學生思考、學習，教師還制訂教學案，決定著物理教學活動的進程和方向；另一方面，教師是教學活動的引導(dǎo)者，引領(lǐng)著學生學習和前進的方向，引導(dǎo)學生積極思考，不斷進步與發(fā)展。因此為了更好地在高中物理教學活動中應(yīng)用學案導(dǎo)學教學模式，就必須加強教師隊伍建設(shè)，提升教師制作學案、課堂導(dǎo)學的能力。

為了加強高中物理教師隊伍建設(shè)，教師之間可以定期舉辦一次學術(shù)交流會議，在會議開展過程中主要針對教師教學案的制作能力進行簡單的培訓(xùn)，另外還可以讓教師輪流發(fā)言，主要講述一下自己制作教學案的小技巧和在教學活動中所取得的教學成果。當別的教師在會議中發(fā)言的時候，教師可以簡單做一下記錄，采納一些自己認為積極有效的制作方法，并且在自己以后的教學活動中嘗試著加以應(yīng)用。然后每一位教師輪流發(fā)言之后，再由教師之間進行自由提問，主要針對自己制作教學案時的一些困惑，還可以是教師制作教學案時遇到的一些問題，由其他教師進行解答。通過這種方法可以很好地加強高中物理教師隊伍建設(shè)，提升教師制作教學案的整體能力，有利于提升學案導(dǎo)學教學模式在教學活動中的應(yīng)用。

三、制訂章節(jié)學案導(dǎo)學目標，引導(dǎo)學生合作學習

在高中物理教學活動中教師要給學生制訂章節(jié)目標，并且規(guī)定出一些了解和掌握的知識內(nèi)容，并且在學習過程中提倡合作學習模式，讓學生之間進行自由組隊，共同完成章節(jié)的小目標，有助于提升學生的整體能力。另外當小組完成教學目標之后，還會有一種成就感，增強了學生的學習信心。

比如，在“電”這一章節(jié)講授的過程中，教師可以利用學案給學生標注出學習目標，如電的發(fā)展和起源這一章節(jié)需要了解，就是學生只需要大體知道電的發(fā)展過程就可以，不需要學生掌握。電的一些計算公式比如U=IR等重要的公式需要學生理解掌握，需要學生理解掌握的知識往往是會考到的內(nèi)容，學生要重點去理解記憶。另外，教師還要針對這一重點知識布置一些討論題和課后習題，學生之間可以以小組為單位進行討論和學習，有助于提高學生整體學習效率。

總而言之，學案導(dǎo)學教學模式可以有效地提升高中物理課堂教學質(zhì)量，學案導(dǎo)學教學模式的完善和發(fā)展也需要教師和學生的共同努力，在教學活動中要突出教師自身的引導(dǎo)作用和學生的主體地位，致力于提升高中物理學案導(dǎo)學教學模式的應(yīng)用效率。

參考文獻：

[1]唐淑紅.新課標視野下“導(dǎo)學案”教學模式的冷思考[J].新課程研究，2013（4）：108.

[2]孫軍華.“學案導(dǎo)學”在物理教學中的應(yīng)用[J].才智，2012（9）：172.

編輯 張珍珍