姚金鳳

摘 要：通過具體分析化學(xué)課堂引入網(wǎng)絡(luò)資源的實踐途徑，讓化學(xué)與網(wǎng)絡(luò)邂逅，有利于全面提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；實踐

隨著時代的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息資源已逐步成為高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源，不僅能深化高中化學(xué)教學(xué)改革，還對高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著非常重要的意義。

一、運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說“好的開始是成功的一半”。在教學(xué)過程中，若能在新課導(dǎo)入階段就充分吸引學(xué)生的注意力，將其思維引進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，一堂課教學(xué)是否成功，與能否激發(fā)學(xué)生的求知欲有著最直接的關(guān)聯(lián)。對此，教師可充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體導(dǎo)入新課，從而營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《離子反應(yīng)》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用多媒體播放探究實驗的功效，采用觀察、思考與交流等方式，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握本課時的內(nèi)容。這樣做，一方面通過實驗可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主體作用，另一方面通過實驗使學(xué)生經(jīng)歷感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識的過程，從而使學(xué)生的認(rèn)識有一個飛躍，提高學(xué)生的實驗意識。

二、運(yùn)用多媒體講授新課，突出化學(xué)教學(xué)重難點

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師往往為了突出教學(xué)重點而花費大量的精力與時間，然而即便如此，仍難以讓學(xué)生產(chǎn)生有較深的認(rèn)識，無法全面提升學(xué)生的積極性，甚至還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，教師在高中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，更應(yīng)積極引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞忍攸c，將抽象的化學(xué)知識變得形象化，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官共同參與學(xué)習(xí)活動，幫助教師講清難以講清、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，有效突破高中化學(xué)課程教學(xué)的重、難點知識，有效提高課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《硫和氮的氧化物》一節(jié)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途、掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)、可逆反應(yīng)的概念、SO2的漂白原理等知識點，老師可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備講授新課知識，通過引入平常看電視時，天氣預(yù)報播報后，還有哪些關(guān)于環(huán)境方面的報道？展示空氣質(zhì)量日報。在空氣質(zhì)量報告的各項指標(biāo)中，有二氧化硫和二氧化氮的指數(shù)?？諝庵杏卸喾N物質(zhì)，為什么要選擇這兩種污染物的指數(shù)報告？它們有什么危害？SO2對環(huán)境的影響，對人體健康的危害，社會生產(chǎn)生活中的作用這就是我們本堂課所介紹的內(nèi)容，今天我們首先共同討論關(guān)于二氧化硫的問題，這樣有利于學(xué)生快速融入化學(xué)課堂教學(xué)過程；然后，老師再借助多媒體教學(xué)設(shè)備，展示SO2是怎么產(chǎn)生的圖片，促使學(xué)生能夠直觀感受SO2的產(chǎn)生由化石燃料、硫、硫化物的燃燒以及由火山爆發(fā)等引起，從而深入感受化學(xué)物質(zhì)不合理應(yīng)用的危害。這樣對突破本堂課的教學(xué)內(nèi)容，即二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)、二氧化硫的漂白作用等知識點具有非常重要的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生自我探究，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

在解答化學(xué)問題時，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息資源，能促進(jìn)學(xué)生展開更深入的探究。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，對于課堂所學(xué)知識，往往生搬硬套，很少有學(xué)生自主探索解決問題的辦法，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，十分不利于學(xué)生思維的開闊與發(fā)展，甚至對學(xué)生的發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。對此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對學(xué)生自我探究的引導(dǎo)，在面對問題時，能更多的思考與探究。此外，作為一名教師，應(yīng)提前做好課前的備課工作，備課工作的好壞將直接影響到課堂教學(xué)效果。因此，教師不僅要精心備課，更要通過備課明確知識要點，從而幫助學(xué)生更地解決重難點問題。做到此點，需組合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源。

如，《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)內(nèi)容的備課，可通過網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)站中找尋鈉與水的反應(yīng)、鈉與水的反應(yīng)實驗現(xiàn)象的觀察與解釋等教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，制作滿足教學(xué)要求的課件或視頻，然后將之運(yùn)用到高中化學(xué)課堂的實際教學(xué)過程。在網(wǎng)絡(luò)信息資源的幫助下，教師可更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，促使學(xué)生更加深入地了解金屬鈉與水的反應(yīng)，解釋鈉與水反應(yīng)的各種現(xiàn)象，設(shè)計鐵與水蒸氣反應(yīng)的實驗裝置，以及鐵與水蒸氣的反應(yīng)，從而不斷豐富學(xué)生的化學(xué)知識，拓寬學(xué)生視野，保證學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)與探究。

總之，隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也發(fā)生質(zhì)的飛躍。作為高中化學(xué)教師，要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，將其積極引進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)過程中，讓豐富的網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的助力，輔助化學(xué)教學(xué)過程能夠順利進(jìn)行。此外，為滿足新課程改革的要求，教師應(yīng)重新審視自身角色定位，積極引導(dǎo)學(xué)生整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，以便為更好地滿足教學(xué)目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 范昕欣