馮倩

摘 要：高中生物是一門集理論、觀察、實(shí)驗(yàn)為一體的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的實(shí)施，在生物教學(xué)中更加注重提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。所以針對(duì)高中生物教學(xué)有效性的提高主要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，進(jìn)行高效備課，豐富教學(xué)方法，改變學(xué)習(xí)方式等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物教學(xué)；有效性

高中生物教學(xué)包括知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但無(wú)論是什么教學(xué)內(nèi)容都需要發(fā)揮教師和學(xué)生的共同作用。一是老師要根據(jù)新課標(biāo)理念制定具體的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，同時(shí)豐富教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容多樣化呈現(xiàn)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)傳授更多的生物知識(shí)；二是學(xué)生要發(fā)揮自身的主體作用，獨(dú)立思考，參與課堂討論，不斷豐富思維，開闊視野，完善自己的學(xué)習(xí)方法，從而更加高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的高中生物教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生都沒(méi)有充分發(fā)揮自身的作用，教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。所以本文主要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題提出一定的策略研究。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

提高高中生物教學(xué)的有效性首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在新課標(biāo)理念下展開教學(xué)。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是灌輸式地進(jìn)行講授，學(xué)生機(jī)械化的記憶，而是要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系；二是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念，老師和學(xué)生的關(guān)系不只是知識(shí)的傳授者和接受者，而是亦師亦友的關(guān)系，相互尊重、交流，使師生關(guān)系更和諧，課堂氛圍更融洽，為提高教學(xué)有效性奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《從生物圈到細(xì)胞》時(shí)，如果老師直接講解生命活動(dòng)離不開細(xì)胞以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能是被動(dòng)地聽，課堂氛圍沉悶，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。所以，這就需要教師在新的教學(xué)理念下開展教學(xué)，首先在教學(xué)的開始進(jìn)行有效的提問(wèn)，讓學(xué)生思考病毒是不是生物，然后以SARS病毒為問(wèn)題探究的素材，鼓勵(lì)并給予學(xué)生一定的時(shí)間相互討論，活躍課堂氛圍，最后老師對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而在完成上一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，老師要引導(dǎo)學(xué)生理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)于細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈不同的層次結(jié)構(gòu)要使學(xué)生通過(guò)查閱資料舉出不同的例子，這樣才能在發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)中提高生物教學(xué)的有效性。

二、進(jìn)行高效備課，整合多種教學(xué)資源

高中生物教學(xué)不能僅僅依據(jù)教材，還要充分利用多種教學(xué)資源，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。所以這就需要教師在教學(xué)開始之前就要進(jìn)行高效的備課，將實(shí)際生活中的教學(xué)實(shí)物、圖書館中的學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)上的拓展練習(xí)等教學(xué)資源進(jìn)行整合利用，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而順利開展有效教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》時(shí)，老師在備課的過(guò)程中要全面了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將預(yù)設(shè)和生成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅要為學(xué)生講解教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還要通過(guò)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步證明，最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)校開放的圖書館或者借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富自己的知識(shí)面，完善自己的知識(shí)體系，這樣可以使學(xué)生更加深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

三、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單一的課堂教學(xué)方法會(huì)使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。所以提高生物教學(xué)的有效性就要不斷豐富教學(xué)方法，使課堂教學(xué)豐富多樣，將多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的分化》時(shí)，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以結(jié)合上節(jié)課學(xué)過(guò)的細(xì)胞的增值來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考細(xì)胞的增值和分化之間的區(qū)別，帶著問(wèn)題自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，然后通過(guò)多媒體為學(xué)生播放細(xì)胞分化的相關(guān)視頻，使學(xué)生更直觀地感受到細(xì)胞分化的過(guò)程，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果。

四、改變學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生作為生物課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，所以要提高高中生物教學(xué)的有效性，就需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方法，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能更加積極思考、自主探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而在提高生物教學(xué)有效性的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

提高高中生物教學(xué)的有效性不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)探究能力和核心素養(yǎng)；還有利于教師與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)化的發(fā)展，所以生物教學(xué)有效性的提高需要師生的共同努力。

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編輯 溫雪蓮