梁麗麗

摘 要：高中的地理教學(xué)已經(jīng)脫離了義務(wù)教育的范疇，因此，它相較于初中地理教學(xué)有了更高層次的要求。然而由于高中地理教師對(duì)初中地理缺乏細(xì)致的認(rèn)知，不能幫助高一新生迅速進(jìn)入高效專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而導(dǎo)致地理教學(xué)的質(zhì)量與水平無(wú)法達(dá)到令人滿意的程度。因此，如何在教學(xué)實(shí)踐中將初、高中地理教學(xué)銜接起來(lái)，對(duì)提高地理教學(xué)效率意義重大。在新課改的大環(huán)境下，對(duì)初高中地理教學(xué)的銜接進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：新課程改革；地理教學(xué)；銜接研究

一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)初、高中地理教學(xué)是兩個(gè)互不相干的系統(tǒng)，使得初、高中地理教學(xué)之間的銜接無(wú)法做到盡善盡美，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程的改革雖然給地理教學(xué)帶來(lái)了良好的助力作用，但初、高中地理教學(xué)內(nèi)容仍舊存在很大的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上將初、高中地理教學(xué)進(jìn)行合理的銜接，依舊是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

一、新課改下初高中地理教學(xué)的積極意義

1.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

新課程改革之后，地理教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教師一味傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而注重以人為本，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使地理教學(xué)變得更加人性化與科學(xué)化。地理教學(xué)是學(xué)生了解世界的主要途徑，對(duì)學(xué)生世界觀和人生觀的構(gòu)建至關(guān)重要。新課改對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整能夠更好地幫助學(xué)生了解和掌握地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)的傳輸，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于地理教學(xué)的內(nèi)容涉及許多專業(yè)性的詞匯和知識(shí)，學(xué)生有時(shí)候不能較好對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收掌握，從而降低學(xué)習(xí)積極性。加之傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣不高，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性自然大大降低。新課改下的地理教學(xué)就是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)了解地理知識(shí)，加強(qiáng)地理知識(shí)在實(shí)際生活中的實(shí)踐意義。學(xué)生在生活中能夠?qū)⒌乩碇R(shí)活學(xué)活用，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)不斷提高。

3.注重地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

地理教學(xué)的實(shí)際意義就是為了使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)合理地運(yùn)用在生活實(shí)踐中，做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。實(shí)際上，教育的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)助力生活，地理教學(xué)也是如此。教師只注重將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽略其現(xiàn)實(shí)意義，就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的情況。因此，新課改下的初高中地理教學(xué)，除了將地理知識(shí)更加系統(tǒng)全面地傳授給學(xué)生，更注重學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的整合

運(yùn)用。

二、如何加強(qiáng)初高中地理教學(xué)的銜接

1.以人為本，改進(jìn)教學(xué)模式

教師只有在教學(xué)實(shí)踐中注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的需求，采用更加適合的教學(xué)方法，才能在學(xué)生進(jìn)入高中的迷茫時(shí)期，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中地理教學(xué)。教師雖然在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的主導(dǎo)作用，但也應(yīng)該尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，明確學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及知識(shí)的掌握程度，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，整合教學(xué)內(nèi)容，從而使初、高中地理教學(xué)之間的銜接更加順暢自如。

2.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用

教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行的。學(xué)生只有意識(shí)到初、高中地理教學(xué)的不同，主動(dòng)發(fā)掘潛在問(wèn)題，結(jié)合自身實(shí)際情況，通過(guò)彌補(bǔ)不足和加強(qiáng)基礎(chǔ)的方式，主動(dòng)融入高中地理教學(xué)中，才能使初高中地理教學(xué)之間的銜接更加順暢。因此，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，注重對(duì)知識(shí)的理解掌握。例如，針對(duì)課本上所描述的地理現(xiàn)象，深度挖掘?qū)е逻@種現(xiàn)象發(fā)生的原因，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的理解和探究，明白其中的規(guī)律。另外，也可以使用制作圖表，將重點(diǎn)知識(shí)更加清晰詳盡地表現(xiàn)出來(lái)的方法輔助學(xué)習(xí)。

3.教育部門(mén)加強(qiáng)對(duì)初高中地理教學(xué)銜接工作的重視

教育部門(mén)應(yīng)該充分了解初高中地理教學(xué)銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)重視程度，并積極開(kāi)展活動(dòng)，使初高中地理教師充分認(rèn)識(shí)地理教學(xué)銜接的重要性。另外，更要發(fā)揮自身的調(diào)和作用，使初、高中地理教師在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行通暢的交流和溝通。只有初、高中教師對(duì)彼此的教學(xué)實(shí)踐有翔實(shí)的了解，才能使初、高中地理教學(xué)的銜接變得更加順暢。

目前，國(guó)內(nèi)初、高中教學(xué)分屬于兩個(gè)不同的系統(tǒng)，高中雖然是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，但是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等方面都存在不小的差異。因此，完善初高中地理教學(xué)的銜接問(wèn)題，在促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)更高層次的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面都具有重要意義。但我們?nèi)砸J(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)初、高中地理教學(xué)的銜接是一個(gè)艱巨的任務(wù)，只有在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)大膽探索、不懈追求，才能使目標(biāo)盡早實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡梅.新課改下初高中地理教學(xué)銜接研究[J].中學(xué)時(shí)代，2013（6）：64.

[2]曾春華.新課改下初高中地理教學(xué)銜接的研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

編輯 郭小琴