葛滿玲

語(yǔ)文教師在推進(jìn)新一輪課程評(píng)價(jià)改革時(shí)，要把對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平的評(píng)價(jià)放在同一架天平上。因?yàn)殚喿x和寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可偏廢的兩個(gè)車(chē)輪，學(xué)生兩手都要抓，兩手都要硬。

什么是高考語(yǔ)文方面的有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呢？所謂高考語(yǔ)文方面的有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，就是以國(guó)家頒布的《高考語(yǔ)文考試大綱》為依據(jù)，根據(jù)“高考語(yǔ)文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，運(yùn)用適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)方式與途徑，系統(tǒng)收集學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知行為方面的變化信息與證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。在這個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師起主導(dǎo)和調(diào)控作用。一方面，語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之中，另一方面學(xué)生要對(duì)自己的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文水平進(jìn)行跟蹤式自我評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間要多多開(kāi)展交流與探討并進(jìn)行互評(píng)。筆者認(rèn)為，只有實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文水平才能得到有效提升，其間的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才是有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

撇開(kāi)閱讀評(píng)價(jià)不談，本文僅從對(duì)語(yǔ)文教師要求的角度來(lái)談?dòng)行У淖魑脑u(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)時(shí)至少要做到以下三點(diǎn)：

一、明指向

所謂“明指向”，就是學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作方面的自我評(píng)價(jià)時(shí)要明確寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)和寫(xiě)作目標(biāo)。在高中語(yǔ)文教學(xué)之初，筆者就與學(xué)生進(jìn)行了“快樂(lè)約定”并提出了學(xué)習(xí)口號(hào)：“不找借口找方法，不奪高分誓不休?！蹦鞘裁礃拥淖魑哪軌驃Z得高分呢？一言以蔽之，就是符合《高考作文考試大綱》要求的作文。筆者認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)之前要明確評(píng)價(jià)指向，讓學(xué)生謹(jǐn)記《高考作文考綱》要求，以做到胸中有丘壑。學(xué)生如果知曉了作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，掌握了高分作文的評(píng)分規(guī)律，在進(jìn)行作文自我評(píng)價(jià)時(shí)就能夠一步步地以寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己不斷提高。在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，筆者將“高考作文閱卷評(píng)分細(xì)則”即“評(píng)價(jià)表”讓學(xué)生記在課堂筆記本上，將《高考語(yǔ)文考試大綱》壓縮成了一首歌訣要求學(xué)生記住。筆者壓縮的《高考寫(xiě)作考綱要求》內(nèi)容如下：寫(xiě)作《考綱》要記牢，表述部分很重要；文體自選見(jiàn)個(gè)性，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性；題意文體兩符合，“三自”要求莫記錯(cuò)；內(nèi)容充實(shí)旨意明，結(jié)構(gòu)完整語(yǔ)句順；透過(guò)現(xiàn)象析本質(zhì)，問(wèn)題原因要揭示；材料豐富意境遠(yuǎn)，形象豐滿有靈感；感情真摯有文采，文思泉涌妙語(yǔ)來(lái)；句式靈活修辭妙，意蘊(yùn)深刻想高招；見(jiàn)解新穎材料新，構(gòu)思精巧再提醒；推理想象有獨(dú)到，激活思維“精品”造；基礎(chǔ)等級(jí)是保證，發(fā)展等級(jí)奪高分；標(biāo)點(diǎn)正確字別錯(cuò)，電腦閱卷更公正。如果讓學(xué)生記住了“高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，就是給學(xué)生指明了進(jìn)行寫(xiě)作自我評(píng)價(jià)的方向。

二、善調(diào)控

語(yǔ)文教師除了讓學(xué)生明確寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)和寫(xiě)作目標(biāo)外，還要當(dāng)好有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的總調(diào)度員，要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，去提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。那語(yǔ)文老師應(yīng)該怎樣調(diào)控學(xué)生的有效寫(xiě)作評(píng)價(jià)呢？

首先，要為學(xué)生架好閱讀鑒賞與表達(dá)交流之間的橋梁。一篇篇經(jīng)典課文就是一篇篇佳作范例，教師要讓學(xué)生讀文本思運(yùn)用，

進(jìn)而讀寫(xiě)結(jié)合。大家都知道，讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)最重要的兩大抓手，寫(xiě)以讀為前提，讀需要寫(xiě)做最終落實(shí)。兩者結(jié)合了，語(yǔ)文教學(xué)方為完美。為此，語(yǔ)文教師在講授課文時(shí)要以寫(xiě)作心得為旨?xì)w，如要求學(xué)生做好閱讀筆記，在優(yōu)美的詩(shī)文旁邊寫(xiě)上眉批、旁批和總評(píng)。如果學(xué)生悟出了每篇課文的寫(xiě)作技法，學(xué)生就會(huì)一步步借鑒其寫(xiě)作技法并運(yùn)用到自己的作文中去。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)不斷地“讀納寫(xiě)吐”的過(guò)程。寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生調(diào)動(dòng)平日的閱讀積累，開(kāi)啟心智，錘煉語(yǔ)言，讓學(xué)生在初步仿作的基礎(chǔ)上慢慢培養(yǎng)自己的寫(xiě)作素養(yǎng)，讓學(xué)生一步步激發(fā)自己的寫(xiě)作興趣，從而慢慢將自己打造成一個(gè)真正的寫(xiě)作高手。

其次，教師在自身當(dāng)好寫(xiě)作評(píng)價(jià)高手的同時(shí)要積極幫助學(xué)生參與寫(xiě)作評(píng)價(jià)。21世紀(jì)是課堂文化大變革的世紀(jì)，學(xué)生要和教師共同完成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在寫(xiě)作課上教師要鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作共享中進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生積極參與到寫(xiě)作評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。下面筆者以一節(jié)作文評(píng)講課的流程為例來(lái)談一談教師如何幫助學(xué)生參與到寫(xiě)作評(píng)價(jià)中來(lái)。第一步，教師小結(jié)一下本次的寫(xiě)作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況，從審題立意方面評(píng)價(jià)一下成功之處和失誤之處；第二步，將批改作文時(shí)圈定好的學(xué)生（四個(gè)左右，符合本次寫(xiě)作要求的）一一叫到講臺(tái)前讀自己的作文，每讀完一篇后讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；第三步，先同桌或小組互評(píng)，交流寫(xiě)作心得，而后推出三四個(gè)代表，闡述自己的構(gòu)思過(guò)程和內(nèi)容梗概，再讓同桌或小組的同伴點(diǎn)評(píng)，好在哪里，不好又在什么地方，今后該如何改進(jìn)等等；第四步，教師發(fā)下“同題佳作”（網(wǎng)上摘錄精選的或教師的下水作文）材料，每篇范文后面都有內(nèi)容和形式方面的評(píng)語(yǔ)和模擬得分。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)本次寫(xiě)作任務(wù)的執(zhí)行度就有了基本的了解，學(xué)生在寫(xiě)作方面的批判性思維和解決問(wèn)題的能力也會(huì)一步步地得到提高。

三、嚴(yán)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)賦予了全新的內(nèi)涵，提出了更高、更新的要求，為此，語(yǔ)文老師要對(duì)課改背景下有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念理解得更透徹一點(diǎn)，對(duì)如何有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)要更深刻一點(diǎn)。

這里說(shuō)的“嚴(yán)要求”包括兩個(gè)方面：一是教師要嚴(yán)格要求自己。二是教師要嚴(yán)格要求學(xué)生。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)大爆炸時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，如果老師自己跟不上時(shí)代潮流就談不上為學(xué)生創(chuàng)造有效多彩的寫(xiě)作課堂了。這次省培的許多課程都為我們教師提供了若干策略來(lái)解決評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生反饋提供了很多方法和技術(shù)支持，特別是在評(píng)價(jià)工具的運(yùn)用方面以及管理收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)方面。課程中涉及的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如評(píng)價(jià)工具庫(kù)、方法庫(kù)、作品庫(kù)、日志庫(kù)的建立等等，語(yǔ)文教師都要去學(xué)習(xí)，必要時(shí)要向計(jì)算機(jī)老師請(qǐng)教。

評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)是同時(shí)進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《高考作文考試大綱》中的“寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”后，知曉了高中作文分“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”兩大方面。教師必須在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生，力爭(zhēng)讓學(xué)生在“發(fā)展等級(jí)”上有所提高和突破。為了進(jìn)一步嚴(yán)格要求學(xué)生，教師在交流學(xué)生寫(xiě)作個(gè)案的進(jìn)步情況時(shí)，可以采用即時(shí)貼、電子筆記、活動(dòng)模板、觀察記錄表等方法因材施教，進(jìn)步快的給予肯定和表?yè)P(yáng)，進(jìn)步慢的要幫學(xué)生分析原因并尋找對(duì)策。

編輯 李建軍