劉波

摘 要：初中思想品德課的教學(xué)過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)，教師需要針對(duì)多種制約因素對(duì)其進(jìn)行教學(xué)考量。在實(shí)在、樸實(shí)、真誠(chéng)、趣味、靈動(dòng)等方面展開設(shè)計(jì)，使其成為課堂教學(xué)“輕騎兵”，為課堂教學(xué)順利展開提供幫助。過渡語(yǔ)的表象是總結(jié)、過渡，實(shí)質(zhì)是啟動(dòng)、啟迪、引導(dǎo)，只有正確地設(shè)計(jì)方向，才能發(fā)揮過渡語(yǔ)的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；過渡語(yǔ)；主動(dòng)力

課堂教學(xué)執(zhí)行過程中，教師需要利用過渡語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)銜接，如何設(shè)計(jì)價(jià)值更高的過渡語(yǔ)，為課堂教學(xué)帶來有力幫助，成功調(diào)動(dòng)課堂積極因素，這是教師需要認(rèn)真考慮的問題。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生思維實(shí)際、依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換展開過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)，可以增加過渡語(yǔ)的承接性、啟迪性和整合性，體現(xiàn)過渡語(yǔ)自然銜接有效發(fā)動(dòng)的作用。

一、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開承接性過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)

1.承上過渡運(yùn)用

思想品德課堂教學(xué)時(shí)，教師要展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、講解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在這個(gè)過程中，需要一些過渡情節(jié)。教師課前備課時(shí)，往往忽視過渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，大多要靠臨場(chǎng)發(fā)揮，這對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也許沒有太多挑戰(zhàn)，但對(duì)青年教師來說就要棘手一些。如何過渡呢？教師需要進(jìn)行多方面考慮。首先要注意銜接問題，教學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)性，教師操作也有程序性，不能讓學(xué)生產(chǎn)生生硬感，這就需要教師對(duì)過渡語(yǔ)展開整合性設(shè)計(jì)。其次是注意過渡語(yǔ)言的自然性，承上啟下是過渡語(yǔ)的基本特征，學(xué)會(huì)總結(jié)，觀照的是承上，過渡語(yǔ)需要簡(jiǎn)潔明了，給學(xué)生留下清晰印象。

2.啟下過渡運(yùn)用

承上啟下式過渡有側(cè)重點(diǎn)，如果啟下是重點(diǎn)，教師需要注意學(xué)生思維轉(zhuǎn)換落腳點(diǎn)，針對(duì)性給出啟迪性過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生順利進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容具有系統(tǒng)性，教師展開教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生提供完整的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，承接性過渡的發(fā)動(dòng)作用顯得至關(guān)重要。如何讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)內(nèi)容展開感知體驗(yàn)，教師過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)成為重要掣肘因素，應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。

《心中要有桿“秤”》新課導(dǎo)入時(shí)，教師給出過渡語(yǔ)：提到公平，我們每一個(gè)人心中都有一桿秤，你們是如何理解公平的呢？學(xué)生一聽頓時(shí)有了熱議興趣。有學(xué)生說：“公平是人人都享受同樣的待遇，包括生活環(huán)境、教育機(jī)會(huì)、社會(huì)保障條件。”也有學(xué)生說：“社會(huì)上只有相對(duì)公平，如受教育機(jī)會(huì)，農(nóng)村和大城市就不一樣，這樣是不是不公平呢？同樣是社會(huì)公民，為什么會(huì)出現(xiàn)社會(huì)待遇不公平現(xiàn)象呢？所以公平?jīng)]有絕對(duì)性，只有相對(duì)性?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課例，展開公平話題大討論。課堂教學(xué)順利展開，師生互動(dòng)

和諧。

教師利用公平話題引發(fā)熱議，雖然只有一個(gè)問題設(shè)計(jì)，卻引發(fā)學(xué)生的參與熱情，并紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。不管學(xué)生給出的觀點(diǎn)是不是正確，教學(xué)發(fā)動(dòng)已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛濃烈，其學(xué)習(xí)效果當(dāng)然很好。教師過渡語(yǔ)結(jié)合教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，贏得了教學(xué)主動(dòng)權(quán)。

二、針對(duì)學(xué)生思維，進(jìn)行啟迪性過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)

1.問題激發(fā)過渡

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維展開過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)，不僅能夠成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是設(shè)疑性過渡語(yǔ)投放，可以引發(fā)學(xué)生的廣泛關(guān)注。學(xué)生都有好奇心，教師巧妙投放思考問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維隨之跟進(jìn)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)和諧性。教師要對(duì)思考問題展開全面優(yōu)化處理，以提升過渡激發(fā)效果。聯(lián)系學(xué)生思維實(shí)際展開設(shè)問，找準(zhǔn)學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)投放，其激發(fā)作用會(huì)更為顯著。

2.情緒渲染過渡

學(xué)生有個(gè)性，其興趣點(diǎn)、價(jià)值觀、審美觀等方面都呈現(xiàn)個(gè)性化，教師要給出最適當(dāng)?shù)目剂浚槍?duì)學(xué)生情感展開過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感力量。興趣是最好的老師。教師利用過渡語(yǔ)展開激趣發(fā)動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生一旦進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，其學(xué)習(xí)成效會(huì)更為顯著。教師生動(dòng)講解、小故事展示、幽默語(yǔ)言投放、個(gè)性鼓勵(lì)等，都是重要發(fā)動(dòng)手段，只要設(shè)計(jì)科學(xué)恰當(dāng)，自然能夠給課堂教學(xué)帶來重要的助推力量。

《面對(duì)誘惑 學(xué)會(huì)說“不”》中“杜絕不良嗜好”學(xué)習(xí)時(shí)，教師先讓學(xué)生感知教材內(nèi)容，然后計(jì)劃以實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證香煙的嚴(yán)重危害。教師給出這樣的過渡語(yǔ)：這香煙名為香煙，但它不僅不香，還有劇烈的毒性，吸煙等于慢性自殺，這樣的說法一點(diǎn)也不過。如果你不信，咱們可以用一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，保證你看后會(huì)感到觸目驚心。學(xué)生好奇心被激活，都專注看教師操作實(shí)驗(yàn)。教師拿出一個(gè)水槽，里面有一些渾濁的水，這是浸泡香煙的水。將兩條小魚放入過濾后的香煙水中，小魚開始驚慌起來，到處亂游，很快，小魚開始出現(xiàn)呼吸問題，兩分鐘時(shí)間不到，小魚上浮，很明顯，小魚中毒了。學(xué)生看到這個(gè)現(xiàn)狀，都特別受觸動(dòng)。

很顯然，教師過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)是比較有煽情意味的。學(xué)生在事實(shí)面前，也不得不重視這種不良嗜好給人們帶來的危害。畢竟學(xué)生身邊人，甚至是親人有這樣的嗜好。學(xué)生當(dāng)然會(huì)非常關(guān)注，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果太驚人，學(xué)生自然留下深刻印象，學(xué)習(xí)認(rèn)知順利建立。

三、依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施整合性過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)

1.場(chǎng)景轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)

思想品德課堂教學(xué)由諸多環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)需要進(jìn)行過渡設(shè)計(jì)。在具體操作時(shí)，教師應(yīng)該有多種預(yù)設(shè)才能應(yīng)對(duì)自如。教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換是最平常的教學(xué)現(xiàn)象，教師一般不會(huì)給出專門的教案設(shè)計(jì)，但這不代表教師沒有預(yù)設(shè)。為了使轉(zhuǎn)換自如，教師需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)展開一定的審視和評(píng)價(jià)，并以恰當(dāng)?shù)倪^渡語(yǔ)形式體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。如果教師沒有個(gè)性設(shè)計(jì)，不管什么環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，都用“下面我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”來過渡，學(xué)生一定會(huì)無動(dòng)于衷。但如果教師這樣設(shè)計(jì)：“下面這個(gè)環(huán)節(jié)是大家期待已久的，一定能夠給同學(xué)們帶來豐富的感知?！逼鋱?zhí)行效果自然會(huì)大不

相同。

2.思維轉(zhuǎn)移設(shè)計(jì)

思想品德課堂教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維要及時(shí)跟進(jìn)，這樣教師過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)的作用才能凸顯。為順利啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，教師需要對(duì)過渡語(yǔ)進(jìn)行全面改進(jìn)和優(yōu)化，以提升課堂教學(xué)有效性。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，其思維呈現(xiàn)多元性特征，教師要做好充分的學(xué)情調(diào)查，這樣才能為過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)找到最佳切入點(diǎn)。過渡語(yǔ)看似是不起眼的小環(huán)節(jié)，卻在教學(xué)中發(fā)揮不可小覷的激發(fā)作用，特別是個(gè)性化設(shè)計(jì)，可以給整個(gè)課堂帶來轟動(dòng)的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

學(xué)習(xí)《多一點(diǎn)情趣 多一點(diǎn)高雅》時(shí)，教師先展示相關(guān)案例信息，讓學(xué)生展開現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，形成課堂多元互動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師給出教學(xué)情節(jié)轉(zhuǎn)換過渡設(shè)計(jì)：休閑不是休息，休閑也沒必要大吃大喝，休閑更不是娛樂玩耍，你對(duì)高雅式休閑是如何定位的呢？學(xué)生聽教師這樣一說，都踴躍發(fā)言，想表達(dá)自己的見解。有學(xué)生說：“休閑是一種生活態(tài)度，要體現(xiàn)健康指數(shù)，需要我們做出科學(xué)的規(guī)劃，讓休閑成為我們繼續(xù)前進(jìn)的加油站?！币灿袑W(xué)生說：“休閑是有高雅低俗之分的，旅游、文化學(xué)習(xí)、看電影等，都屬于積極的休閑；賭博、喝大酒、睡大覺等，都屬于消極的休閑?！睆膶W(xué)生表現(xiàn)可以看出，教師過渡語(yǔ)運(yùn)用是具有發(fā)動(dòng)作用的。學(xué)生積極參與課堂交互活動(dòng)，不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，也為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供了重要促進(jìn)力。

課堂過渡語(yǔ)設(shè)計(jì)非常有必要，不僅能夠幫助教師理順教學(xué)順序、梳理教學(xué)內(nèi)容，還可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，形成教學(xué)激發(fā)動(dòng)力。過渡語(yǔ)不需要追求形式，更不必設(shè)計(jì)多少華麗語(yǔ)言，只要能夠切準(zhǔn)課堂發(fā)展脈搏，給出最為適宜的引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)，自然能夠激發(fā)正能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏愛玲.巧妙過渡 演繹精彩課堂[J].教育與教學(xué)研究，2011（12）.

[2]邱立玲.淺談?wù)n堂教學(xué)中導(dǎo)語(yǔ)、過渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)[J].中國(guó)校外教育，2015（34）.

[3]陳平.談?wù)n堂過渡語(yǔ)的運(yùn)用[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2003（3）.

編輯 高 瓊