匡春妮

摘 要：高中教育教學階段，是人生中重要的知識延伸階段，是人對各種文化知識和綜合能力深層認知和提高的時期。尤其是在信息技術(shù)教學中，因“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會對信息技術(shù)應用型人才急需，因此，提高高中信息技術(shù)教學質(zhì)量意義重大。將以項目式教學為例，淺談如何實現(xiàn)這一教學目標。

關(guān)鍵詞：高中教育；信息技術(shù)教學；項目式教學

所謂“項目式教學”，簡單來說，就是讓學生通過信息收集、設(shè)計方案、實施計劃和評價結(jié)果等過程，掌握完整的學習方式，這種教學方式的特點是學生在學習中的主體性和自主性得以完全凸顯，與當前我國推行的素質(zhì)教育理念具有很高的切合性，在高中信息技術(shù)教學中具有十分重要的利用價值。

一、讓學生主動嘗試項目式學習是開展本教學的基礎(chǔ)

項目式教學最為凸出的特點之一就是學生學習的主動性，這是有效開展項目式教學的基礎(chǔ)，更是促使學生樹立終身學習意識的關(guān)鍵。而要想讓高中生主動嘗試信息技術(shù)項目式學習，教師首先就需要激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，如此，方能讓高中生更好地完成一整套“學生分組—確定項目研究主題—設(shè)計研究計劃—收集材料—分析數(shù)據(jù)—匯報評價”項目式學習流程。

在培養(yǎng)學生學習興趣的過程中，教師應當以學生已經(jīng)掌握的知識為基礎(chǔ)，以學生具有的能力為依托，盡量開展一些讓學生感興趣的項目式教學。比如，有的學生對Photoshop圖像處理的相關(guān)知識感興趣，那么教師在前期就可以照顧學生的這種心理，讓學生跟著自己的心走，當學生對項目式學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時，他們的思維將更加活躍，就會更加積極、主動地去探尋未知的領(lǐng)域，記憶和思維效果也就越強。當教師首次開展這種項目式教學，讓學生得到心理滿足后，那么接下來的其他項目式教學內(nèi)容也就更加容易。

二、依據(jù)學習實情，制訂項目式科學教學計劃

開展項目式教學應當制訂周密、科學的教學計劃。其中教學計劃中，主要包括兩個方面，一是信息技術(shù)教學的內(nèi)容，二是學生學習任務的難易程度。項目式教學計劃的制定應當以學生的實際學習情況為依據(jù)，以學生的理解和記憶規(guī)律為準則，充分考慮到各個班級、各個學生之間學習的差異性，以及對現(xiàn)有知識的掌握程度。最大限度地“因材施教”，方能讓各個水平的學生都能得到提高，信息技術(shù)教學才能實現(xiàn)實質(zhì)性突破。

比如，筆者根據(jù)本班學生的實際學習情況，制訂了三個階段的“4.2.1表格數(shù)據(jù)的處理”教學計劃，對于那些接受知識快、自學能力強、學習方法多的高中生，筆者為其制訂的項目學習計劃是熟練運用本節(jié)課中的各種表格數(shù)據(jù)處理技巧，包括：數(shù)據(jù)的計算、數(shù)據(jù)的篩選、數(shù)據(jù)的排序等，針對學習興趣濃厚，自學能力稍弱的學生，教師的教學計劃可以設(shè)定為明確理解本節(jié)課教學重點，掌握一定的數(shù)據(jù)處理技巧，可以相互交流。而針對一些學習能力稍弱的學生，教師應當著重強調(diào)其基礎(chǔ)知識的掌握，比如對理論知識的理解，其次是練習表格數(shù)據(jù)處理的技巧，如此，讓項目式教學具有明確的教學計劃，學生之間相互合作、交流，那么提高高中信息技術(shù)教學質(zhì)量將指日可待。

三、鼓勵學生合作，小組探究項目式教學內(nèi)容

項目式教學，是由學生獨立完成的一種教學活動，并且這種教學實踐更多的是講究合作、交流，畢竟是學習大項目，其包涵的內(nèi)容更加豐富，問題的復雜程度也絕非一人之力可以解決，俗話說：“眾人拾柴火焰高。”因此，鼓勵學生自覺地融入合作探究項目式學習中很重要。如此，不僅可以有效培養(yǎng)高中生的信息技術(shù)綜合應用能力，更能調(diào)動學生學習信息技術(shù)的興趣，使得學生與學生之間的合作能力得到有效的強化，對于拓展教師的教學思路來說也是具有很大幫助的。

比如，教師在教學有關(guān)“網(wǎng)站設(shè)計”的相關(guān)知識時就可以進行大膽的嘗試，以此課為信息技術(shù)教學的項目，讓學生在課下結(jié)合為探討小組，通過搜集有關(guān)建設(shè)網(wǎng)站的資料、確定要制作網(wǎng)站的名稱、制定詳細的網(wǎng)站制作步驟、完成網(wǎng)站制作報告等，讓高中生對網(wǎng)站設(shè)計、制作進行踴躍的暢談，并通過制作驗證本組的觀點，在課堂教學結(jié)束后，各個小組之間還可以交流網(wǎng)站設(shè)計的經(jīng)驗和體會，互相探討從中學到的制作技巧，從而實現(xiàn)教學資源的優(yōu)勢互補，讓信息技術(shù)教學課堂真正成為一種集體活動，而不是傳統(tǒng)教師的“一言堂”。

概言之，在素質(zhì)教育理念下，我們作為教育事業(yè)的先鋒，理應積極認識到培養(yǎng)學生綜合發(fā)展能力的重要性，信息技術(shù)應用能力就是其中一種，為此，我們引入了項目式教學理念和方法，力圖通過以上教學的嘗試，提高高中信息技術(shù)教學的有效性，讓將來走出校園的高中生掌握更為全面的實踐應用能力。

參考文獻：

[1]劉長青.項目教學在高職《計算機文化基礎(chǔ)》中的應用研究[D].山東師范大學，2009.

[2]李紅.在中等職業(yè)學校的計算機課程上推行項目教學方法的實踐與研究[D].首都師范大學，2005.

編輯 張珍珍