朱淑榮

摘 要：在現(xiàn)代化的教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種非常有效的教育手段，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，可以讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)槎嗝襟w包含了圖形、圖像、音頻、視頻等，通過(guò)各種形式來(lái)刺激學(xué)生的感官，讓課堂教學(xué)通過(guò)畫(huà)面或者動(dòng)畫(huà)和音頻的融合，來(lái)賦予課堂教學(xué)的生機(jī)。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中可以給數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)更多的機(jī)遇，對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式都產(chǎn)生了重大的影響。主要從幾個(gè)方面分析和討論了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在現(xiàn)代化的教育中多媒體已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段得到了升華。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的合理運(yùn)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓原本枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得具體，實(shí)現(xiàn)苦學(xué)變樂(lè)學(xué)的狀態(tài)。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神得到更好的發(fā)展。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只是起一個(gè)組織和引導(dǎo)的作用?？墒窃趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師完全忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣。為了改善教師的這種觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中必須融入新鮮的方式，而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用就是很好的方

式，教師要應(yīng)用多媒體技術(shù)喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用多媒體技術(shù)中的圖形處理軟件，通過(guò)軟件畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更直觀；另外教師還可以收集一些與軸對(duì)稱(chēng)相關(guān)的圖片，通過(guò)PPT課件展示在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用多媒體豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)受到時(shí)間、空間等各種因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有效地呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)形式更加生動(dòng)，有利于把生活中的數(shù)學(xué)與課堂相聯(lián)系，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更好地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師就可以應(yīng)用多媒體來(lái)展開(kāi)教學(xué)，因?yàn)樾D(zhuǎn)本來(lái)就跟生活實(shí)際相聯(lián)系，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，把學(xué)生的思想轉(zhuǎn)移到課本之外，讓旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)與生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解，豐富數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；另外應(yīng)用多媒體還能增加教學(xué)容量，改變傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，讓練習(xí)題和重點(diǎn)都體現(xiàn)在多媒體課件中，優(yōu)化教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)直觀化

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，很多學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)吃力，給老師的教學(xué)也帶來(lái)了一定的阻礙，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)也減輕了教師在教學(xué)中的負(fù)擔(dān)。比如，在“幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)”中，教師就可以利用多媒體展開(kāi)教學(xué)，因?yàn)閹缀螌W(xué)習(xí)是比較抽象的，單純地學(xué)習(xí)課本概念刺激不了學(xué)生對(duì)幾何圖形的想象和思維的開(kāi)發(fā)，而利用多媒體中的Flash軟件，就可以將幾何圖形分解的過(guò)程展示出來(lái)，將幾何圖形轉(zhuǎn)變成平面圖形，促進(jìn)學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，將抽象的幾何圖形的概念轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易接受的直觀形式。

四、應(yīng)用多媒體實(shí)施分層教學(xué)

數(shù)學(xué)是每個(gè)階段都有的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)以后物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，因?yàn)槲锢砗突瘜W(xué)的基礎(chǔ)就是數(shù)

學(xué)。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，每個(gè)人學(xué)習(xí)的效率是不一樣的，這與學(xué)生的個(gè)體差異和對(duì)知識(shí)的理解掌握程度有關(guān)。所以教師要意識(shí)到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，不能按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)，只有這樣才能促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的進(jìn)步。利用多媒體實(shí)施分層教學(xué)是非常有效的，可以對(duì)成績(jī)差的學(xué)生有幫助。

比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容和課后練習(xí)做成網(wǎng)頁(yè)，并根據(jù)內(nèi)容的難易程度分類(lèi)，設(shè)定不同的題目，學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的練習(xí)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后再?lài)L試學(xué)習(xí)更難的部分。這樣分層次的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)也能自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)真正的分層教學(xué)。

總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)是一種新的趨勢(shì)，也是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還能增加數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)容量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助教師在教學(xué)過(guò)程中分解重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

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編輯 張珍珍