陳業(yè)春

摘 要：美術(shù)欣賞課是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，貫穿小學(xué)至大學(xué)審美教學(xué)的整個(gè)過程，上好初中美術(shù)欣賞課有兩大作用：一、提高學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力，二、提高學(xué)生自身素質(zhì)修養(yǎng)。但一直以來，美術(shù)教學(xué)把傳授基本技能作為主要任務(wù)，欣賞課卻被忽視。長此以往，美術(shù)欣賞課偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨，實(shí)現(xiàn)不了對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)這一重要的教育目的。美術(shù)教師應(yīng)該運(yùn)用情境式教學(xué)、比較式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、綜合性教學(xué)的教學(xué)方法，提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)中學(xué)美育目的。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞課；初中美育；教學(xué)方法

美術(shù)欣賞課是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，貫穿小學(xué)至大學(xué)審美教學(xué)的整個(gè)過程，上好初中美術(shù)欣賞課有兩大作用：一、提高學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力，二、提高學(xué)生自身素質(zhì)修養(yǎng)。但一直以來，美術(shù)教學(xué)把傳授基本技能作為主要任務(wù)，欣賞課卻被忽視。美術(shù)欣賞課上教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾，講得枯燥乏味，學(xué)生聽后反應(yīng)淡漠，一節(jié)課下來，學(xué)生根本沒有辦法感受到欣賞作品所帶來的愉悅。長此以往，美術(shù)欣賞課偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨，實(shí)現(xiàn)不了對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)這一重要的教育目的。那么，美術(shù)教師應(yīng)該用什么教學(xué)方法上好美術(shù)欣賞課，實(shí)現(xiàn)美育目的？

一、情境式教學(xué)

美術(shù)欣賞課中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感染學(xué)生的情緒，教師可以用有關(guān)的故事、音樂、視頻針對美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)家、美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)情境，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)讓美術(shù)與文字、影像、音樂、語言等恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在一起，將聽覺與視覺融入美術(shù)欣賞中，突出欣賞作品鮮明的時(shí)代、民族個(gè)性特征，深化主題。讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，讓視覺、聽覺在欣賞過程中產(chǎn)生共鳴，達(dá)到最佳的欣賞效果。例如，我在教學(xué)“美術(shù)是創(chuàng)造性勞動(dòng)”這課時(shí)，為了讓學(xué)生理解作者創(chuàng)作的艱苦，我播放相關(guān)音樂及旁白時(shí)，還讓幾位同學(xué)來到講臺(tái)分別摹仿王式廓的作品《血衣》中舉著血衣的婦女的不同姿態(tài)，讓其他同學(xué)觀察不同的姿態(tài)對比體會(huì)不同的人物心理狀態(tài)。這一情境的創(chuàng)設(shè)引起了同學(xué)們的興趣，改變了以往沉悶的教學(xué)，學(xué)生也體會(huì)到了作者創(chuàng)作《血衣》的辛苦，明白了美術(shù)是創(chuàng)造性勞動(dòng)的涵義，提高了欣賞效果。

二、比較式教學(xué)

比較式教學(xué)就是把相關(guān)的美術(shù)作品放在相同的環(huán)境中欣賞，以便更深層次地理解和體會(huì)被欣賞的作品。我們只有把表現(xiàn)內(nèi)容相同處理方式不同的美術(shù)作品、同一作者題材相關(guān)階段不同的美術(shù)作品、題材相同國家不同民族不同的美術(shù)作品、流派不同題材相同的美術(shù)作品放在相同的環(huán)境中比較欣賞，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略不同時(shí)期不同地域各自美術(shù)作品獨(dú)特的魅力。例如，在教學(xué)“營造藝術(shù)的情趣和意境”一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞齊白石兩幅不同構(gòu)圖的《青蛙》，讓學(xué)生理解作品構(gòu)圖對表現(xiàn)內(nèi)容（意境）的作用，而在“美術(shù)作品的深層意蘊(yùn)”這一課中，幻燈片同時(shí)出示畢加索的《親吻嬰兒》和珂勒惠支的《面包》以及達(dá)·芬奇的《圣母子》和倫勃朗的《浪子歸來》這些同是表現(xiàn)親情的作品，讓學(xué)生自主賞析體會(huì)不同繪畫形式、不同構(gòu)圖、不同的人物造型所表達(dá)出的不同的作品意蘊(yùn)，從而完成對作品內(nèi)容相同表現(xiàn)形式卻千變?nèi)f化的欣賞感受。比較式教學(xué)有利于學(xué)生從多個(gè)角度去理解不同的優(yōu)秀美術(shù)作品，將平時(shí)積累的感性認(rèn)識(shí)上升到清晰的理性認(rèn)識(shí)層面，尊重世界的多元文化。

三、實(shí)踐性教學(xué)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展，積極參與到教學(xué)過程中，敢于提出問題，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。不論是具象還是抽象，不論是繪畫還是工藝，都是美術(shù)家根據(jù)自身時(shí)代的審美理想結(jié)合各自審美感受和思想感情精心創(chuàng)作出來的。美術(shù)家創(chuàng)作一件美術(shù)作品通常是民族精神、社會(huì)、時(shí)代的寫照，除了通過外在形式揭示某個(gè)特定的主題外，還有更深的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。在“營造藝術(shù)的情趣和意境”一課中，我與學(xué)生一起賞析了齊白石的《蛙聲十里出山泉》和馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》之后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一作業(yè)：你用繪畫形式怎樣來表現(xiàn)《深山藏古寺》的情趣和意境。這一設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解一幅情趣盎然的美術(shù)作品離不開作者的生活情趣和高雅品位以及精湛技藝這一涵義。

四、綜合性教學(xué)

美術(shù)欣賞教學(xué)是一門綜合性學(xué)科，它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域，涵蓋了人們生活的各個(gè)方面，各門學(xué)科知識(shí)也滲透其中。綜合性教學(xué)就是加強(qiáng)其他學(xué)科與美術(shù)的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探索性學(xué)習(xí)。它大致包括以下三個(gè)方面：（1）綜合美術(shù)學(xué)科的各領(lǐng)域（或門類）。主題性的美術(shù)表現(xiàn)或有綜合材料，將資源重組綜合運(yùn)用，如鑒賞與設(shè)計(jì)綜合，設(shè)計(jì)與繪畫綜合。（2）美術(shù)與其他學(xué)科綜合：美術(shù)學(xué)科不僅與古漢語、歷史、地理、文學(xué)彼此滲透，還與宗教、政治、哲學(xué)互相聯(lián)系，甚至與外語互相溝通。例如古代中國畫，融合“詩書畫印”在一起，就頗具民族特色，如一扇窗口折射出作品本身的豐富內(nèi)涵。我們介紹作品外延的綜合知識(shí)可以讓學(xué)生的思維空間得到拓寬，更立體地認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。（3）美術(shù)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)綜合策劃。為了創(chuàng)造出一個(gè)更加廣闊的文化情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開闊他們的視野，老師需要把課內(nèi)外活動(dòng)、校內(nèi)外活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如在教學(xué)“設(shè)計(jì)我們的校園”一課時(shí)，為了更好地欣賞我校的建筑藝術(shù)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室走到校園，讓他們分析、評論我們校園的布局和建筑特色。當(dāng)這些熟悉的建筑物變成審美對象時(shí)學(xué)生異常興奮，興趣大漲，分析得頭頭是道，評論得有條有理，本節(jié)課的教學(xué)效果出乎意料得好。

初中美育的目的是提高學(xué)生藝術(shù)品位和全面素質(zhì)，我們開展美術(shù)欣賞課，可以提高學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力和學(xué)生自身素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)敏感性和審美趣味。為了提高美術(shù)欣賞課的課堂效益，實(shí)現(xiàn)初中美育的目的，教師必須付出更多的精力和智慧，運(yùn)用多種教學(xué)方法，上好初中美術(shù)欣賞課。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳