張利凡

摘 要：中華文化源遠(yuǎn)流長，國學(xué)教育更是文化傳承與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。語文寫作，不僅僅是語文教學(xué)的重要模式，更是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段。從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來看，未來的語文作文教學(xué)需要從學(xué)生生活情感陶冶、生活能力水平發(fā)展以及綜合素養(yǎng)發(fā)展幾個方面進(jìn)行突破性教育。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；情境教學(xué)模式

一、初中語文教育教學(xué)環(huán)境及現(xiàn)狀

語文具有極其重要的地位和影響作用。但是由于受到中國發(fā)展國情的影響以及外來文化的沖擊，初中語文教育的發(fā)展越來越功利化。應(yīng)試教育下在教育發(fā)展的過程中語文的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重視程度大大超過了對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在現(xiàn)代初中語文課堂教學(xué)中，始終圍繞著以老師為主體的教學(xué)模

式，而學(xué)生只是盲目地順著老師的思路，按照課本的教學(xué)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。這在極大程度上限制了學(xué)生的個性發(fā)展以及創(chuàng)新、想象能力的提高。

二、初中語文寫作教學(xué)中植入情境教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)校對學(xué)生寫作教育的忽略

學(xué)生的寫作水平只有在不斷地學(xué)習(xí)與鍛煉中才能真正掌握，獲得提高。但很多學(xué)校都只注重于對學(xué)生理論知識的教學(xué)，而忽略了對其的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)。所以，學(xué)校應(yīng)該積極組織，為學(xué)生的寫作練習(xí)留出時間，并通過舉辦寫作比賽等情境方式鼓勵和促進(jìn)學(xué)生寫作的積極性。

2.教師教學(xué)方法單一化，授課過程中過于術(shù)語化，缺乏情境植入

初中生的思想深度和對事物的認(rèn)識程度都比較淺窄，但很多老師在課堂教學(xué)中不管學(xué)生聽不聽得懂，對于作文的要求與手法解析講解都過于寬泛，而且在對學(xué)生的寫作引導(dǎo)過程中只是一味地強(qiáng)加灌輸，并不幫助學(xué)生進(jìn)行梳理分析，由此使得學(xué)生對題目的要求無法有明確的定位。同時還有許多老師在對學(xué)生所寫出的文章進(jìn)行品評時往往只是側(cè)重于學(xué)生文章的語言表達(dá)及書寫格式，從而忽略了學(xué)生從作文中表現(xiàn)出的思想，對學(xué)生的教學(xué)效果不能進(jìn)行明確、完整和系統(tǒng)的反饋，沒有結(jié)合生活情境等進(jìn)行

教學(xué)。

3.學(xué)生思想淺顯，輕視寫作的重要性

通過我對諸多學(xué)生作文的批閱發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在寫作過程中普遍有一種“被逼迫”感。寫作，本應(yīng)是一種體現(xiàn)自我思想，宣泄自我感情的方式。但是，長期的應(yīng)試教育催生出的“應(yīng)試作文”極大程度上打擊了學(xué)生的寫作積極性。他們只是簡單地把寫作文看作是一種任務(wù)，而忽略了寫作本身的樂趣所在。

三、情境教學(xué)模式的重要作用

情境教學(xué)模式具有表達(dá)直觀，化抽象為具體的重要作用。在初中語文課堂教學(xué)過程中，情境構(gòu)建的主要方向應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以充分調(diào)動學(xué)生參與作文實(shí)踐、發(fā)展自身能力為目標(biāo)。在情境教學(xué)活動中，教師可以將更多的知識通過有趣的話劇表演、演講朗誦與課內(nèi)游戲等豐富的活動形式，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活情境的完美結(jié)合，在歡笑中激發(fā)學(xué)生的情感，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的寫作和學(xué)習(xí)能力。

四、將情境教學(xué)模式植入初中語文寫作教學(xué)的方法

1.通過影視作品等引導(dǎo)學(xué)生樹立起積極健康的思想價值觀

老師在授課的過程中，可以播放一些能做寫作素材的影視作品與紀(jì)錄片，營造寫作情境。通過積極向上的影視內(nèi)容引導(dǎo)他們在良好的寫作情境中發(fā)展寫作思維，并對他們進(jìn)行一定程度的語言引導(dǎo)，使他們感同身受，加深對影視內(nèi)容的印象與記憶，從而使他們通過語言或者文字表達(dá)出最真實(shí)的自我看法與認(rèn)知。

2.走進(jìn)生活，親近生活，從生活情境中發(fā)展寫作靈感

寫作取材于生活，并反映著生活，生活中的情境被用做發(fā)展學(xué)生寫作思維是比較好的策略之一。有趣、真實(shí)的生活情境案例和鮮活生動的人物更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在對這些案例進(jìn)行分析時更能起激發(fā)他們思索的積極性，提升他們的思想深度。老師在此基礎(chǔ)上略加引導(dǎo)，便可促進(jìn)他們進(jìn)一步拓展視野，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和寫作水平的提高奠定更為深刻的思想

基礎(chǔ)。

3.組織學(xué)生進(jìn)行場景模擬，并對有關(guān)問題進(jìn)行討論

讓學(xué)生對一個故事情節(jié)自己編寫臺詞編寫，然后自演自評，這樣不僅可以鍛煉他們的團(tuán)隊合作意識，同時也能提高他們的動腦動手能力。讓他們從自己所扮演的角色角度來思考問題，他們才更能設(shè)身處地去認(rèn)識問題和分析問題，從而達(dá)到對事物本身更為深刻的認(rèn)識。在互相討論時，學(xué)生通過從不同的思維角度、思維方向?qū)κ挛镞M(jìn)行探討，才能更為清晰地剖析出其本質(zhì)。

總之，在新課改時期，語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該多借助信息化設(shè)備和學(xué)生生活案例，營造利于學(xué)生發(fā)展寫作思維的情境，

充分發(fā)展學(xué)生寫作的興趣，使得學(xué)生能保持創(chuàng)造性，寫出真情實(shí)感，克服傳統(tǒng)課堂的限制。同時，在寫作教學(xué)中植入情境教學(xué)，還需要教師做好細(xì)致安排，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮情境教學(xué)模式的作用，提升自己的教學(xué)效果。

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編輯 薄躍華