簡(jiǎn)細(xì)榮

摘 要：思想品德教育對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展具有十分重要的影響。為有效提高小學(xué)品德教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中小學(xué)品德教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，采用科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；學(xué)習(xí)興趣；互助合作；教學(xué)模式

一、小學(xué)品德教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂枯燥無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，部分小學(xué)品德教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，教學(xué)方法枯燥無(wú)味，教學(xué)過(guò)程單一。許多小學(xué)生并不能真正理解所學(xué)內(nèi)容，只是進(jìn)行死記硬背，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的思想品德教育效果。

（二）師生之間缺乏交流和互動(dòng)

師生之間的交流和互動(dòng)有助于培養(yǎng)師生之間的感情，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是，許多小學(xué)品德教師仍處于教學(xué)主體地位，很少與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅是思想品德課堂，任何科目的教師都非常重視教學(xué)情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，本人非常了解良好的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，所以，教師在進(jìn)行情感教育的時(shí)候也要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在此之前教師不能忽略的是“師生關(guān)系”，良好的師生關(guān)系離不開(kāi)教師自身的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）興趣教學(xué)法

興趣是最好的老師，興趣能夠使人積極主動(dòng)的去接受和探究全新的事物，發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力，因此如果能夠在小學(xué)品德教學(xué)中激發(fā)出孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們自覺(jué)的加入到學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)充滿好奇和渴求，那么教學(xué)的效果則會(huì)有效的得到提高。相反學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)接受知識(shí)則于教學(xué)無(wú)益。因此教師要從兒童心理學(xué)入手，把握好學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可嘗試以下方法。

比如，小學(xué)品德教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外郊游，在郊游過(guò)程中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)用眼睛去發(fā)現(xiàn)世界的美好，用心去感受大自然所給予我們的一切，懷著一顆感恩的心去生活和學(xué)習(xí)。通過(guò)多開(kāi)展課外教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

（二）知識(shí)聯(lián)系實(shí)際

單純的講解課本中的內(nèi)容會(huì)使孩子感覺(jué)很難接受，不知道學(xué)的是什么，又為什么學(xué)習(xí)這些，如果能夠?qū)⒄n本中的內(nèi)容與生活中常見(jiàn)的事物相聯(lián)系，建立熟悉的情節(jié)，使孩子在真切感受到知識(shí)的重要，開(kāi)始淺顯的思考生活，這樣不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是十分有效的。

（三）充分發(fā)揮品德教材作用

教材是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)依據(jù)，每一本教材的編訂都是國(guó)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的核定才確定的，是比較適合我國(guó)教育的書(shū)籍，因此教材是教師最寶貴的教學(xué)資源，是最合理化的教學(xué)內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的教學(xué)中過(guò)分依賴于教材，完全是將課本復(fù)制到同學(xué)腦子里，這樣教材所發(fā)揮的作用就變得局限性。在全新的教學(xué)理念中，教師可以更加科學(xué)的使用教材，以教材為依據(jù)，將教學(xué)的內(nèi)容深入理解后以全新的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，適當(dāng)?shù)脑黾佑兄诶斫饨虒W(xué)內(nèi)容的課外知識(shí)，在教學(xué)進(jìn)程中可以根據(jù)實(shí)際情況作出改變。

（四）開(kāi)拓全新的教學(xué)辦法

做任何事情都要使用正確的方法才能夠起到事半功倍的效果，教學(xué)也不例外，在傳統(tǒng)教學(xué)中有很多品德老師喜歡將自己所知道的內(nèi)容都整理成為教案，上課的時(shí)候?qū)⒔贪溉孔x給同學(xué)，并且要求做筆記，這樣下來(lái)，一節(jié)課時(shí)間幾乎不夠記筆記的，教師辛苦學(xué)生忙的更辛苦，結(jié)果課后幾乎沒(méi)時(shí)間再溫習(xí)筆記，課堂的內(nèi)容就只是一本沒(méi)人看的筆記，再多的內(nèi)容也對(duì)教學(xué)無(wú)益，因此必須尋找適合的辦法才能夠使課本的內(nèi)容活起來(lái)，讓學(xué)生記住，并且成為自己的東西。

一是因材施教。學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解和接受能力上是不同的，在喜歡的事物上面更是存在巨大的差異，如果在學(xué)生中間都采用一樣的教學(xué)方法可能會(huì)導(dǎo)致有的同學(xué)認(rèn)為太簡(jiǎn)單不用學(xué)了，有的同學(xué)覺(jué)得太難學(xué)不會(huì)，這兩種情況都不利于教學(xué)，因此針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也要區(qū)分開(kāi)來(lái)，這樣有助于學(xué)生正確理解品德學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二是團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組是目前教學(xué)中比較常用的教學(xué)手法，但是有些時(shí)候效果并不是特別明顯，究其原因是因?yàn)榻處熢诜纸M后對(duì)小組的指導(dǎo)不夠，使學(xué)生的理解不夠深刻，并且給小組討論的時(shí)間過(guò)短，學(xué)生沒(méi)有更深層次的思考就結(jié)束討論了。如果教師能在教學(xué)中克服這些問(wèn)題，相信小組學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)更好的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)均有所差異，如果想在小學(xué)品德課堂中順利開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)該在了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的分工，同時(shí)科學(xué)分組。也就是，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、認(rèn)知能力以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力進(jìn)行分組，依據(jù)學(xué)生接受新知識(shí)的能力以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行分工。如此一來(lái)，學(xué)生就能再小組學(xué)習(xí)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，學(xué)到應(yīng)學(xué)知識(shí)。

小組學(xué)習(xí)不可能一步到位，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有很好的把握，同時(shí)熟悉教材的內(nèi)容，以此為依據(jù)進(jìn)行學(xué)讓小組組員之間相互學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該讓組與組之間互相學(xué)習(xí)，讓小組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，這樣才能使學(xué)生的整體素質(zhì)得以提升。這里需要重點(diǎn)注意的則是評(píng)價(jià)需中肯，以鼓勵(lì)為主，同時(shí)客觀，要讓小組中每個(gè)成員都參與其中，而且要對(duì)小組的整體情況加以評(píng)價(jià)，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到督促作用，還能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑充分暴露，這樣教師才能有針對(duì)性的加以解決，從而提高了教學(xué)效率和有效性，讓學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容的真正內(nèi)涵，達(dá)到教育的根本目標(biāo)。

比如，小學(xué)品德的教學(xué)目標(biāo)之一為培養(yǎng)懂禮貌、有教養(yǎng)的青少年。針對(duì)這一教育目標(biāo)，教材當(dāng)中涉及一些禮儀知識(shí)以及日常禮貌用語(yǔ)。在進(jìn)行這一部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)可以采用互助教學(xué)方法，讓學(xué)生分為若干小組進(jìn)行表演。第一組表演朋友之間見(jiàn)面問(wèn)好，第二組表演親戚之間見(jiàn)面問(wèn)好，第三組表演陌生人之間見(jiàn)面問(wèn)好，第四組表演同學(xué)之間見(jiàn)面問(wèn)好等。在上課之前學(xué)生應(yīng)先學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的問(wèn)候語(yǔ)和禮儀知識(shí)，在表演過(guò)程中充分應(yīng)用，再通過(guò)觀看其他小組的表演達(dá)到更加深刻的效果。具體到教學(xué)方案的制定以及實(shí)施，教師應(yīng)充分重視情境是設(shè)置，應(yīng)融合教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)置更合理、生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生參與到互助合作學(xué)習(xí)中來(lái)，使互助合作教學(xué)得以展開(kāi)。

小學(xué)時(shí)期的品德教育是當(dāng)今教育系統(tǒng)中研究和討論的重大課題，如何更好的激發(fā)學(xué)生的品德興趣，更好的完成教學(xué)事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向是極其重要的。這就要求廣大教育者努力創(chuàng)新教學(xué)方法，做到言傳身教，真理聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程是艱難的，這也是是一個(gè)龐大的工作任務(wù)，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和改進(jìn)。只有一切利益從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行深切的研究和討論，才能從真正意義上找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德的興趣，才能更好的發(fā)展思想教育事業(yè)，全面提高國(guó)民素質(zhì)教育水平。

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