陳作蘭

這學(xué)期，筆者在開(kāi)學(xué)之初便和學(xué)生們一起賞讀了《了不起的狐貍爸爸》這一經(jīng)典作品。沒(méi)有說(shuō)教，無(wú)需標(biāo)榜。正如所有的文學(xué)作品中的經(jīng)典人物都具有其“符號(hào)意義”一樣?！昂偘职帧眱叭灰渤闪艘粋€(gè)意蘊(yùn)深厚的標(biāo)簽、符號(hào)。筆者和學(xué)生們一起就文本進(jìn)行了解讀和探究，加深學(xué)生對(duì)“狐貍爸爸”形象意義的探究。

生死時(shí)速的決戰(zhàn)

這本書(shū)的作者是著名的奇幻大師羅爾德·達(dá)爾，學(xué)生們喜歡他作品中表現(xiàn)出來(lái)的夸張情節(jié)和恐怖色彩，他的故事往往構(gòu)思奇特，大膽新奇，既是虛幻又映襯現(xiàn)實(shí)。它以幽默、機(jī)智、引人深思的筆觸，將“狐貍爸爸”至于一個(gè)與人類展開(kāi)激烈斗爭(zhēng)的故事背景之下，其“符號(hào)意義”便更加凸顯了出來(lái)。

他逆風(fēng)而行一點(diǎn)點(diǎn)靠近飼養(yǎng)場(chǎng)，隔著很遠(yuǎn)的距離就能從風(fēng)中靈敏的嗅出潛伏者的氣味。面對(duì)守候在洞口外面的槍管，“狐貍爸爸”小心謹(jǐn)慎，耐心等待，可謂一個(gè)潛伏智者。當(dāng)生死時(shí)速對(duì)決之后收獲了大量的食物時(shí)，他沒(méi)有獨(dú)自享受，而是邀請(qǐng)了很多小動(dòng)物，教給孩子們?nèi)シ窒恚瑢?duì)明天滿懷期待從不畏懼。

認(rèn)同與信任

面對(duì)狐貍太太的小心愿他毫不猶豫去嘗試，而狐貍太太也以他的丈夫?yàn)轵湴?，?duì)她關(guān)懷有加，小心叮囑，也毫不吝嗇當(dāng)眾對(duì)“狐貍爸爸”的贊美。這是一個(gè)彼此認(rèn)同的家庭，真是令人感動(dòng)。處處都顯示著希望和溫情。

難怪狐貍太太會(huì)當(dāng)眾演講贊美道：“我丈夫是個(gè)了不起的狐貍。”不管他在別人眼中是不是令人討厭的小偷，但在妻子和孩子們眼中，他是個(gè)了不起的狐貍。這樣，也足夠了。

全家團(tuán)結(jié)，追捕與反追捕

“狐貍爸爸”清楚自己的優(yōu)勢(shì)，并且恰當(dāng)鼓勵(lì)自己的孩子，命懸一線之時(shí)能夠調(diào)動(dòng)全家人的力量，告訴我們什么才是家的力量，家的力量有多驚人。

聰明、機(jī)智機(jī)警、嗅覺(jué)靈敏、隨機(jī)應(yīng)變、勇敢有冒險(xiǎn)精神、有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)、沉靜冷靜鎮(zhèn)靜、大方、善于激勵(lì)、愛(ài)護(hù)孩子…… 這或許就是“狐貍爸爸”的“符號(hào)意義”吧。

了不起的“狐貍爸爸”很聰明、機(jī)靈、勇敢在人類無(wú)休止的侵犯中，非人類終會(huì)擺脫無(wú)聲息的消極逃避與退讓。“狐貍爸爸”帶領(lǐng)動(dòng)物從消極逃避轉(zhuǎn)化為積極應(yīng)戰(zhàn)?；U(xiǎn)為夷，上演這場(chǎng)追捕和被追捕的戰(zhàn)爭(zhēng)。用他堅(jiān)不可摧的力量、睿智縝密的思維、條理周全善用本能的優(yōu)勢(shì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、自助自強(qiáng)最終實(shí)現(xiàn)勝利。而故事中面目可憎喪心病狂喪失理智的人面對(duì)狐貍一家卻顯得無(wú)能為力了。

“狐貍爸爸”的“符號(hào)意義”告訴我們：狐貍一家即使命懸一線，生死未卜，也能運(yùn)用智慧，勇于抗?fàn)?，超越自我，改變?cè)募彝コ錾砗碗A級(jí)地位突破重重圍困，改變命運(yùn)的格局。同時(shí)，若能惠及他人，帶給別人快樂(lè)和福祉，這將是人生追尋的意義。而對(duì)于農(nóng)場(chǎng)主，筆者想告訴你們，幸福固然重要，但別趕盡殺絕，我們和動(dòng)物應(yīng)該相親相愛(ài)，我們作為人應(yīng)該有悲憫心、憐愛(ài)心、敬畏心、愧怍心，這才是大情懷，否則，作為萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人立于天地間還有何意義呢？敬畏生命、敬畏自然便是敬畏人類自身。

我們無(wú)需討論這是不是一個(gè)關(guān)于道德的故事。“狐貍爸爸”這種沒(méi)有暴力的抵抗，這種反追捕，本身就是軟弱和妥協(xié)。利奧波德說(shuō)：“人只是生物隊(duì)伍中平等的一員”——從最終的結(jié)果來(lái)看，先進(jìn)的機(jī)器最終在自然地野性面前功虧一簣，人類活動(dòng)引起生物生存危機(jī)，也能引起我們對(duì)“好人”“壞人”的思考。

角色朗讀，深入文本

為了能更好地體會(huì)“狐貍爸爸”的形象特點(diǎn)，感受“狐貍爸爸”的“符號(hào)意義”。筆者讓學(xué)生們閱讀文本并選擇自己最喜愛(ài)的文段進(jìn)行朗讀。可以一生朗讀，可以小組合作朗讀，還可以表演。精彩處，有的學(xué)生聲情并茂，情態(tài)畢現(xiàn)；有的學(xué)生屏聲靜氣，不敢呼吸；有些學(xué)生激動(dòng)吶喊，掌聲雷動(dòng)。通過(guò)閱讀，學(xué)生們很好地領(lǐng)會(huì)了角色，融入了角色，讓筆者更加堅(jiān)信，這是一部貼近生活又能超越生活的文學(xué)作品和藝術(shù)作品。

筆者一直覺(jué)得語(yǔ)文是情感的體驗(yàn)，是多種感官的表達(dá)，是輸入更是輸出。輸入的是文字，是別人的體驗(yàn)，輸出的是情感，是自己的人生。做一個(gè)有情懷的語(yǔ)文老師，在這樣一部書(shū)里感受“狐貍爸爸”的“符號(hào)意義”，實(shí)際上也是感受學(xué)生們身邊的生活，當(dāng)下的自己。

思考人物的“符號(hào)意義”

課后，我們還就這個(gè)話題進(jìn)行了作文練習(xí)。你是我了不起的“狐貍爸爸”。很多學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握“狐貍爸爸”的符號(hào)意義，寫(xiě)到了母親、父親、兄長(zhǎng)甚至朋友。筆者想，“狐貍爸爸”的符號(hào)意義或許就在此。他讓我們反觀生活，明白當(dāng)下，能從日常的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)美，感受愛(ài)。能從凡俗的事情中梳理出那些年那些人帶給我們的滿滿的溫暖和能量。

筆者一直在思考，正如“狐貍爸爸”具備特殊的“符號(hào)意義”一樣，木偶“杰佩托”、友善天使“夏洛”、拯救危難的“仙女”，它們的符號(hào)意義又是什么？“杰佩托”是不是曾經(jīng)的你我？你又是誰(shuí)的“夏洛”？“仙女”是不是在人間？當(dāng)同學(xué)們將這些片段文字呈現(xiàn)的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)他們的理解力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)想象。有的學(xué)生寫(xiě)到：“我們都是杰佩托，都曾經(jīng)頑皮淘氣，可是總有一天會(huì)長(zhǎng)大，我們也必須長(zhǎng)大?！庇械膶W(xué)生寫(xiě)到：“仙女拯救了杰佩托，我也有自己的仙女，她不在天上，她就在人間。她是誰(shuí)？是我的媽媽?！彼伎脊适轮腥宋锏摹胺?hào)意義”，是推動(dòng)閱讀教學(xué)的新方向。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)李官鎮(zhèn)李官中心小學(xué)）