吳瑩

（安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽合肥 230051）

摘要：分析了互聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)代大學(xué)生教育中的意義，通過分析互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)的利弊，對教育教學(xué)的改革做了一些思考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教育教學(xué)；改革

一、引言

近年來，互聯(lián)網(wǎng)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，社會各個領(lǐng)域都在積極做出調(diào)整，高校作為大學(xué)生的培養(yǎng)陣地，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，利用通信技術(shù)手段，以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓傳統(tǒng)教育教學(xué)與新的模式深度融合，創(chuàng)造新的教育理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)也必定會有嶄新的教育理念和教育模式。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生教育教學(xué)的改革做了以下幾點思考。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)生教育教學(xué)中的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)有什么新的特征？有什么新的要求？大學(xué)永遠是一個有無限可能的地方，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，需要我們運用“大學(xué)+”思維，重新認識大學(xué)，重新發(fā)現(xiàn)自己，最后成就自己。作為大學(xué)生，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)知識，更要把知識變成學(xué)識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生要學(xué)會“指尖上的學(xué)習(xí)”，要具備熟練使用電腦等工具的能力，要有從海量知識中快速搜出對自己有用的知識的能力，要有通過互聯(lián)網(wǎng)主動獲取學(xué)習(xí)資源的意識，要積極主動地利用各種在線學(xué)習(xí)課程和學(xué)校提供的各種網(wǎng)絡(luò)自學(xué)條件，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，從個人分散學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，從而達到最終的學(xué)習(xí)目的。

三、如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生進行教育教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)信息資源豐富，大學(xué)生每天都能接觸到互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是現(xiàn)在的趨勢。當(dāng)下，高校師生可以借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)新型的交往，他們通過電子郵件、個人主頁、網(wǎng)絡(luò)聊天、遠程登錄、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式，擺脫了面對面現(xiàn)實交往時身份環(huán)境等因素的限制，這為形成更為融洽的師生關(guān)系提供了新的基礎(chǔ)平臺。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師扮演的角色是傳道 、授業(yè)、解惑，也就是知識的直接提供者。而在網(wǎng)絡(luò)時代，教師的角色有所轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生都發(fā)揮了更多的自由性和豐富性，他們用各自的知識情感經(jīng)驗個性等投入教學(xué)活動，實現(xiàn)了相互交流促進，互相對話和感染成為教學(xué)活動中的最基本形式。以往的教師權(quán)威角色逐漸趨于模糊甚至徹底消退，網(wǎng)絡(luò)使得師生們擁有更加平等自由的交往空間，教師不再是傳統(tǒng)的權(quán)威者，而是與學(xué)生建立平等民主的交往關(guān)系。

四、強化學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的認知

互聯(lián)網(wǎng)，尤其是校園網(wǎng)的開通，對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)揮著特有的積極作用，當(dāng)然也帶來了一定的危害?；ヂ?lián)網(wǎng)對于大學(xué)生而言在一定程度已經(jīng)達到了不可或缺的程度。學(xué)習(xí)、工作、娛樂都少不了網(wǎng)絡(luò)和電腦。但眾所周知的是，互聯(lián)網(wǎng)也滋生了很多對社會、對學(xué)生不利的因素。所以我們稱網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，在我看來，大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)生活豐富多彩，但是隨之而來的還有利弊相間。

互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)的優(yōu)點很多，大學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，老師上課講的只是知識的要點，細節(jié)還不可能都懂的，這時候就需要學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上找到更詳細的資料，可以進入許多大學(xué)網(wǎng)站的精品課程里去尋找有關(guān)問題的詳細解答，而且還可以選擇其他觀看一些老師的上課視頻，以開闊知識面。并且網(wǎng)絡(luò)可以讓同學(xué)之間進行交流，讓問題更透明，讓答案更完善。有利于大學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，補充精神食糧。電子郵件和論壇，包括最新的網(wǎng)絡(luò)直播課程對于方便師生之間的交流，可以說具有舉足輕重的意義。它不僅可以方便作業(yè)的收發(fā)，而且也為學(xué)生、老師之間聯(lián)系往來提供了最直接、最便捷的工具。在大學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問題上而言，網(wǎng)絡(luò)也可以給學(xué)生提供更多的就業(yè)選擇和就業(yè)機會。

我們再說說互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)的弊端，事實證明有很多同學(xué)利用完網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卻沒有足夠的自制力把握自己，難以抗拒網(wǎng)絡(luò)中存在的誘惑。不可否認的是，網(wǎng)絡(luò)上有些東西對大學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀構(gòu)成潛在威脅?；ヂ?lián)網(wǎng)是一張無邊無際的"網(wǎng)"，內(nèi)容雖豐富卻龐雜，良莠不齊，使許多大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，脫離現(xiàn)實，也使部分學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。與現(xiàn)實的社會生活不同，我們在網(wǎng)上面對的是一個虛擬的世界，它不僅滿足了我們盡早盡快占有各種信息的需要，也給人際交往留下了廣闊的想象空間，而且不必承擔(dān)現(xiàn)實生活中的壓力和責(zé)任。虛擬世界的這些特點，使得不少大學(xué)生寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中而不愿面對現(xiàn)實生活，而無限制地泡在網(wǎng)上將對日常學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生很大的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)膹U學(xué)業(yè)。這其中最為嚴(yán)重的當(dāng)屬有許多大學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中，既然已經(jīng)有一定自制力的大學(xué)生也能沉迷于游戲中，更不用說那些自制能力還不足的中小學(xué)生了。據(jù)最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國共有青少年網(wǎng)民大約1.67億人，占網(wǎng)民總體的55.9%，其中未成年網(wǎng)民占55.6%。青少年在網(wǎng)吧上網(wǎng)的比例為57.5%，其中，有48.4%的中學(xué)生在網(wǎng)吧上網(wǎng)。在青少年網(wǎng)民中，有9.72%的人有網(wǎng)癮，也就是1600多萬青少年有網(wǎng)癮。大約87%的網(wǎng)癮青少年是對網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。農(nóng)村青少年網(wǎng)民在網(wǎng)吧上網(wǎng)比例達65.4%，農(nóng)村未成年網(wǎng)民在網(wǎng)吧上網(wǎng)比例高達61.6%。這一系列的數(shù)據(jù)，既包含了互聯(lián)網(wǎng)普及程度提高的喜悅，也有對青少年不能健康上網(wǎng)所帶來犯罪情況的擔(dān)憂。

我們要提醒學(xué)生清醒的認知到互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)的利弊，對于優(yōu)點我們接受它使用它，對于負面效應(yīng)也不用太過恐懼。我們要相信人的力量，教育引導(dǎo)大學(xué)生有自我意識、自我反省和道德約束能力。

五、形成教育教學(xué)的最終改革

與其他行業(yè)的信息化改革相比，教育信息化改革是一個復(fù)雜的問題。教育教學(xué)信息化不是一個簡單的黑板、教材的技術(shù)更新，它涉及更為復(fù)雜的人與自然、人與知識、人與他人等關(guān)系的重新調(diào)整。

大學(xué)教育作為教育教學(xué)改革的一個重要方面，筆者認為可以在兩個方面做出改革：1、由生活和工作中的問題“觸發(fā)”的自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這種嵌入生活、工作流程中的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”未來將成為在線教育的主要發(fā)展方向之一。在這種情形下，工作中的“挑戰(zhàn)”或生活中的“遭遇”為學(xué)習(xí)者設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程就是完成工作任務(wù)和解決生活問題的過程。2、以獲取文憑或者證書為目的的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”。這類在線學(xué)習(xí)需要開發(fā)專門的課程，課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)通常是由大學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)計劃或者行業(yè)協(xié)會的職業(yè)準(zhǔn)則來設(shè)定的。學(xué)習(xí)者沒有能力也不愿意自己設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，需要安排專門的“網(wǎng)絡(luò)教師”來設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)督學(xué)習(xí)進度，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供及時的反饋與評價。

七、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，大學(xué)生面臨的新的學(xué)習(xí)模式和新的挑戰(zhàn)，國內(nèi)外院校相繼出臺了新的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)生在嶄新的歷史舞臺上必將發(fā)揮嶄新的能量，做出嶄新的貢獻。

參考文獻：

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[2]張偉“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下國網(wǎng)企業(yè)大學(xué)教育革新的路徑 國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2017年第2期 總第86期

[3]秦榮環(huán)、曹健、張家生 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校信息素質(zhì)教育模式的思考 內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟 2016年第11期 總第357期