郭淑穎

（山西傳媒學(xué)院 基礎(chǔ)部，山西 太原 030006）

基于ESP課程需求分析理論對媒體類院校應(yīng)用的思考

郭淑穎

（山西傳媒學(xué)院 基礎(chǔ)部，山西 太原 030006）

基于ESP課程需求分析的理論基礎(chǔ)是對ESP的需求分析，前提是對需求的調(diào)查；即通過對ESP課程需求進行調(diào)查，而后針對于用人單位的對媒體類院校學(xué)生的需求有針對性地進行課程設(shè)計?；诿襟w類院校用人單位對學(xué)生專業(yè)英語的需求角度來進行調(diào)查，并對調(diào)查問卷進行分析，進而提出一些可滿足用人單位需求的ESP課程設(shè)置和開展，為以后高校開展ESP課程提供一定的研究方向。

需求分析；ESP；傳媒院校

一、引言

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的快速推進，我國各行各業(yè)對于國際事務(wù)的進行也越來越頻繁，專業(yè)英語的應(yīng)用也隨之越來越重要。在二十一世紀全球村的大環(huán)境下，我國傳媒事業(yè)一直走在時代的前沿地段，傳媒行業(yè)對于從業(yè)員工的專業(yè)英語要求一步又一步提高。目前，大型傳媒公司對于從業(yè)人員的要求逐步提高，他們也從國內(nèi)轉(zhuǎn)移到世界型傳媒人才培養(yǎng)，培養(yǎng)從業(yè)人員具備全球性傳播理念和世界性傳播能力，而這些都離不開專業(yè)英語的需求。ESP是建立在需求分析理論基礎(chǔ)上的英語教學(xué)的一個重要分支，它不僅僅包括語言學(xué)與語言本身的理論知識，同樣包括各行業(yè)的專業(yè)知識，旨在培養(yǎng)出擁有傳媒類專業(yè)英語用語的高素質(zhì)、高能力人才。通過對傳媒行業(yè)專業(yè)英語的需求分析，提高傳媒類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，最大程度上培養(yǎng)出具備高專業(yè)英語能力的傳媒專業(yè)英語人才。

筆者通過訪談和調(diào)查幾大內(nèi)地傳媒類院校關(guān)于專業(yè)英語的教學(xué)狀況，卻發(fā)現(xiàn)目前傳媒類高校的ESP課程設(shè)置卻未能與國際接軌。這主要和當前教育體系的課程設(shè)置、教材選編以及校內(nèi)師資配置不足等有關(guān)，同樣也導(dǎo)致了傳媒院校的英語教學(xué)偏重語言知識，對于語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識相結(jié)合的專業(yè)用語方面的教導(dǎo)有待加強，這在一定程度上為用人單位培養(yǎng)出國際化傳媒行業(yè)專業(yè)人才拉長了距離。因此，為了適應(yīng)用人單位的用人需求，傳媒專業(yè)學(xué)生應(yīng)當掌握與英語從事相關(guān)職業(yè)的能力，以及必需具備的專業(yè)英語素質(zhì)，具備符合傳媒專業(yè)人員的實用性和專業(yè)性的語言能力。

二、相關(guān)理論綜述

（一）ESP的定義

ESP是English for Specific Purpose的縮寫，原意是指具有專門用途的英語；一些人將ESP簡單概括為具有某種特定職業(yè)或?qū)W科目的的英語，或者是用于某種學(xué)術(shù)研究或者專業(yè)目的的英語教學(xué)。目前，根據(jù)對于ESP的認知不同，可將其分為二分法和三分法兩種類型來闡述英語教學(xué)。

圖1 專門用途英語的二分法

圖2 專門用途英語的三分法

其中的二分法是Jordan (1997: 45-47)根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的最終目的和語言環(huán)境為最主要的主軸線來進行分類。后將ESP分為職業(yè)英語和學(xué)術(shù)英語兩種類型。

其中的三分法是Hutchinson和Waters (1987 :17）通過專業(yè)英語的應(yīng)用學(xué)科來進行分類，共分為科技英語(EST)、商務(wù)英語(EBE)和社科英語(ESS)。

（二）需求分析的定義

目前，學(xué)術(shù)界對于需求分析的定義并不明確，最流行的定義主要分為以下兩個:

需求分析是決定一個或一群學(xué)習(xí)者對語言的需求，并將這些需求按重要性排序的過程。

需求分析是使用者通過對相關(guān)需求進行調(diào)查、測試、觀察等形式而收集客觀的信息，進而對這種客觀信息的需求進行分析。

（三）需求分析理論下的ESP課程

從需求分析的定義可知，需求分析其實是屬于評估的一種研究范疇，而這種需求分析理論應(yīng)用于英語教學(xué)最初被Richlerich首次在二十世紀八十年代初提出，初衷是為成人學(xué)習(xí)專門用途英語提供理論依據(jù)。目前，需求分析廣泛應(yīng)用于ESP課程教學(xué)的前期工作中，旨在調(diào)查學(xué)生對外語教學(xué)的要求、用人代為對學(xué)生專業(yè)英語的要求的。需求分析以學(xué)習(xí)者的需求為中心，重點在分析語言學(xué)習(xí)過程中的存在的困難。ESP課程最重要的特點就是依據(jù)需求分析的調(diào)查研究來確認學(xué)生和用人單位對課程學(xué)習(xí)的需求意識，進而以一種特定的目標為基本的導(dǎo)向來確認專業(yè)英語課程的設(shè)定和建立。

綜上所述，ESP課程的需求分析主要從微觀的角度來分析學(xué)生對于學(xué)習(xí)專業(yè)英語的需求程度，和從宏觀上來分析用人單位對ESP教學(xué)的具體要求和學(xué)生的專業(yè)英語水平。進而通過學(xué)生和求學(xué)需求和用人單位的期望來衡量課程目標、制定課程方向。

三、ESP課程需求調(diào)查及分析

（一）問卷設(shè)計

本次問卷基于兩方面進行設(shè)計，一方面是針對于學(xué)生對于開設(shè)ESP課程的需求程度和學(xué)生期望ESP課程中講述的課程內(nèi)容；另一方面是用人單位對于學(xué)校開設(shè)ESP課程的期望，以及用人單位認為傳媒類專業(yè)學(xué)生應(yīng)當對專業(yè)應(yīng)用的掌握程度。

（二）問卷調(diào)查

本次問卷共向?qū)W生發(fā)放200份問卷，回收187份有效問卷；共向10家用人單位人事部發(fā)放100份，沒加單位10份調(diào)查問卷，共回收97份有效問卷?；厥蘸螅疚膶W(xué)者對于調(diào)查內(nèi)容進行統(tǒng)計。

（三）數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查問卷發(fā)放共向3所傳媒類高校發(fā)放共200份問卷，對于有效問卷187份進行統(tǒng)計分析可得：40.2%的學(xué)生認為ESP課程應(yīng)當由專業(yè)教師來講課，33.8%認為應(yīng)當由導(dǎo)師來進行講課；48.3%的學(xué)生認為ESP課程開在大二比較合適，45.6%的學(xué)生認為在大三比較合適；53.4%的學(xué)生認為ESP課程占3學(xué)分比較合適，38.9%的學(xué)生認為占4學(xué)分比較合適；71.3%的學(xué)生認為用情景教學(xué)法更適合ESP課程的開設(shè)；52.1%的學(xué)生認為使用英文期刊比較合適，31.3%的學(xué)生認為使用專用的ESP教材比較合適；對于ESP課程考試，41.3%認為筆試+口語的方式比較合適，40.4%的學(xué)生認為論文比較合適。

本次對于用人單位主要向電視臺、媒體公司、新聞平臺等共10家單位的人力資源部人員進行問卷調(diào)查。本次的調(diào)查結(jié)果顯示：71.3%的用人單位認為面試者需要掌握一些專業(yè)英語，19.3%的用人單位認為必須掌握專業(yè)英語；41.3%的用人單位認為面試者應(yīng)當達到撰寫英文論文的水平，38.1%的用人單位認為面試者應(yīng)當達到聽懂學(xué)術(shù)報告水平。

通過本次對傳媒類院校大學(xué)生和用人單位對于大學(xué)生開設(shè)ESP課程的需求調(diào)查可知，無論對于在校大學(xué)生或者是用人單位來說，媒體類院校大學(xué)生掌握專業(yè)內(nèi)的專業(yè)英語對于今后的就業(yè)有很大的幫助和促進作用，而且將ESP課程放在大二至大三這段時間開設(shè)最為合適。

四、關(guān)于ESP課程設(shè)置的思考與建議

目前我國高校的應(yīng)屆生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)新能力不足，缺少實用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型的專業(yè)人才。而這種專業(yè)人才的培養(yǎng)不可或缺對人才的英語水平的需求，因此若想徹底擺脫當前高校對于英語的“費時低效”的帽子，英語教學(xué)就應(yīng)該專注于語言的實用型和專業(yè)性上面，那么基于需求分析理論的ESP課程就是一個非常好的解決方案。下面闡述一下本文學(xué)者對于ESP課程的幾點思考。

（一）ESP課程的設(shè)計

1.授課內(nèi)容

所謂的授課內(nèi)容，也就是各高校對于ESP課程的定位。其中，蔡基剛(2010)在論文就現(xiàn)在高校的大學(xué)英語綜合進行了考察，他認為目前高校英語應(yīng)改而實行以學(xué)術(shù)英語為主導(dǎo)方向的分科式教學(xué)，也就是說根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生今后從事職業(yè)的不同來設(shè)置不同的英語學(xué)習(xí)課程。就本文學(xué)者的調(diào)研結(jié)果來說，其中也只有7.9%的畢業(yè)生會運用英語來對專業(yè)技術(shù)進行研究。大部分的普通傳媒類畢業(yè)生僅僅只是用于日常的交流用語和日常工作需求，很少形式研究性的英語工作。因此，本文學(xué)者認為對于傳媒類高校的ESP課程定位應(yīng)該以日常的工作用語和交流用語為主，如果將側(cè)重點放置在學(xué)術(shù)英語的ESP課程的話，傳媒類高校開設(shè)ESP課程的意義就將會大大地失去，同樣也失去了銜接大學(xué)綜合英語課程的重要意義。所以說，本文學(xué)者認為對于媒體類院校的本科生的ESP的課程開設(shè)應(yīng)當以就業(yè)為側(cè)重點的日常交流用語和工作用語為主，而針對于碩士生而言則以研究性的學(xué)術(shù)性英語為主。

2.授課時間

在本次的調(diào)查基礎(chǔ)上，本文學(xué)者認為將ESP課程的開設(shè)時間設(shè)定在大二至大三這兩年是最為合適的一段時間。將授課時間放在這兩年主要是由以下原因：第一，相對于絕大多數(shù)的普通傳媒類高校來說，大一學(xué)生的平均英語水平有可能比較低，如果直接開設(shè)ESP課程，可能會造成部分英語成績較差學(xué)生的負擔。第二，英語四、六級考試仍舊是當前對于大學(xué)生英語水平的重要考核指標之一，而且大學(xué)生的求職與英語四、六級有很大的關(guān)聯(lián)關(guān)系，所以大一階段還是傳媒類高校學(xué)生考取四、六級證書的最佳時機。正是基于上述兩個原因，本文學(xué)者認為將課程開設(shè)到大二至大三這兩年最為合適，并且本次調(diào)查的結(jié)果有48.3%的樣本認為課程放在大二比較合適，45.6%的樣本認為放在大三比較合適。

3.授課模式

目前，我國普通傳媒類高校的英語課程設(shè)置基本上都是一、二年級上大學(xué)英語公共課程，三年級開設(shè)專業(yè)英語，專業(yè)英語由各專業(yè)學(xué)院教師根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)大綱授課。蔡基剛(2012)在論文中就重點大學(xué)或研究型大學(xué)在進行ESP課程授課時的設(shè)計模式進行了分析，蔡基剛認為，應(yīng)當將大學(xué)英語課程分為語言強化課程、基礎(chǔ)英語課程、學(xué)術(shù)技能課程和專門學(xué)術(shù)英語課程四大塊，共計12學(xué)分，用2-4學(xué)期完成。分別針對于語法、口語、聽力、寫作等基礎(chǔ)英語及商務(wù)英語、法律英語等各專業(yè)的專門需求服務(wù)英語分別開設(shè)。

本文學(xué)者本次對于ESP課程的設(shè)計和規(guī)劃對目前高校大學(xué)綜合英語課程并不影響，只是根據(jù)專業(yè)的不同而設(shè)置不同的專業(yè)英語課程，將ESP課程和大學(xué)綜合英語有效銜接。因此，本文學(xué)者根據(jù)普通傳媒類高校的實際情況，認為大學(xué)英語課程應(yīng)當分為語言技能課程和專門用途英語課程，將外語學(xué)習(xí)與學(xué)科知識相結(jié)合。本文學(xué)者認為應(yīng)當充分考慮當前社會環(huán)境，媒體類高校的英語課程應(yīng)改革如下表。

表1 大學(xué)英語改革后的課程設(shè)置

（二）ESP課程教師隊伍建設(shè)

1.建立教師培訓(xùn)機制，提高教師專業(yè)素質(zhì)

建立有效的教師培訓(xùn)機制，在進一步提升教師專業(yè)素質(zhì)的同時，培養(yǎng)專業(yè)教師向ESP教師的成功轉(zhuǎn)型。這種培訓(xùn)主要分為專業(yè)老師培訓(xùn)專業(yè)英語和英語老師培訓(xùn)專業(yè)基礎(chǔ)知識兩種形式，具體來說，國外一些大學(xué)的ESP培訓(xùn)體系已經(jīng)趨于成熟和完善，因此可以定期邀請國外ESP專家學(xué)者對教師進行培訓(xùn)，實行“引進來”的政策。同時，選派優(yōu)秀教師到國外ESP課程培訓(xùn)成熟的大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)知識的專項培訓(xùn)，實行“走出去”的方式。通過這種“引進來”和“走出去”這兩種方式，全面提高ESP教師的專業(yè)素質(zhì)。

2.加強“雙師型”教師培養(yǎng)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路

目前，大多數(shù)的媒體類高校的“雙師型”教師比例相對來說還是比較低的，根本無法達到ESP課程的全面開展和推廣的要求，因此加強高水平 “雙師”隊伍的建設(shè)，對于我國媒體類高校師資隊伍建設(shè)來說已經(jīng)是迫不及待的事情。加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，一方面通過校企合作的方式建立ESP課程基地，培養(yǎng)專業(yè)教師掌握與該行業(yè)相關(guān)的英語專業(yè)知識，強化技能；另一方面，通過對英語教師進行其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，獲得更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高自身的素質(zhì)和能力。

五、結(jié)語

本次對于ESP課程的研究是在需求分析理論的基礎(chǔ)上進行的，首先通過對普通傳媒類高校大學(xué)生對專業(yè)英語的需求和用人單位對于高校開展ESP課程的需求度為主要的主線進行調(diào)查。通過對調(diào)查問卷進行分析的基礎(chǔ)上，本文學(xué)者對媒體類高校的ESP課程設(shè)置提出了較合理的建議，包括授課內(nèi)容的側(cè)重，開課時間的選擇，授課模式的整合等。然而由于各方面的限制，本次研究仍然有很多不足之處。期望后來學(xué)者在今后對ESP課程進行研究時，可以將大學(xué)英語課程與專業(yè)英語課程進行一個整體型的統(tǒng)籌規(guī)劃，對于高校英語教學(xué)模式有更大的提升。

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[責(zé)任編輯 王云江]

Reflection on the application of ESP course demand analysis theory in media universities

GUO Shu-ying

(Fundamental Teaching Section, Communication University of Shanxi, Taiyuan 030006, China)

With the demand analysis of ESP as a theoretical basis, and an investigation of the demand as a precondition for analyzing demand analysis of ESP courses, the ESP courses are specifically designed according to the employing units’ demand of graduates from media univcersities. Based on an investigation of the employing units’ demand of the graduates’ professional English, and an analysis of the questionnaire, the study proposes the ESP course design and development satisfying the employing units’ demand. It aims to provide a research direction for further ESP course development in universities.

demand analysis; ESP; media universities

10.3969/j.issn.1673-9477.2017.02.033

G64

A

1673-9477(2017)02-105-04

[投稿日期]2017-03-18

2014年山西省哲學(xué)社會科學(xué)課題“基于ESP需求分析的傳媒類院校英語教學(xué)研究——以山西傳媒學(xué)院為例”（編號：JY201407）

郭淑穎（1970-），女，山西太原人，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。