殷仕霞??

本研究采用訪談的方法了解幼兒園園長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)能力的期待是什么，差異何在。經(jīng)研究，結(jié)論如下：首先，園長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)前教育學(xué)生的基本技能要求較高，希望學(xué)生掌握一些能夠有利于開展活動(dòng)的藝術(shù)技能，教學(xué)實(shí)施能力、組織管理能力也有比較高的要求。然后，希望學(xué)生能夠在理解、尊重孩子和家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上和他們進(jìn)行良好的溝通和教育。最后，調(diào)查表明園長(zhǎng)希望學(xué)生自己有學(xué)習(xí)、反思的能力。

一、選題緣由

本研究從園長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)能力的期待進(jìn)行調(diào)查和分析，為中職學(xué)前教育學(xué)生的求職提供重要信息，并為此尋找出讓學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)幼兒園教師這一角色和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的途徑和方法，為中職學(xué)前教育的課程改革提供一定的事實(shí)依據(jù)。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）國外幼兒教師專業(yè)能力的相關(guān)研究

美國專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)理事會(huì)（NBPTS）提出了幼兒教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括以下幾個(gè)領(lǐng)域：①了解幼兒；②促進(jìn)孩子發(fā)展和學(xué)習(xí)；③整合課程的知識(shí)；④多樣的教學(xué)策略促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)；⑤評(píng)價(jià)；⑥反思實(shí)踐；⑦家庭伙伴關(guān)系；⑧專業(yè)伙伴關(guān)系。

（二）國內(nèi)幼兒教師專業(yè)能力相關(guān)研究

黃幕瓊（1994）認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該有觀察判斷評(píng)價(jià)幼兒能力、組織管理能力、幼兒科研能力和語言表達(dá)能力。

袁愛玲（1997）提出幼兒教師需要提高的能力主要有創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力；隨機(jī)教育的能力；制定教育計(jì)劃的能力；組織一日生活與教學(xué)的能力；開發(fā)幼兒各種潛能的能力；形成幼兒健康的非智力品質(zhì)的能力；開展家園同步教育的能力；指導(dǎo)特殊兒童的能力；提高自身業(yè)務(wù)水平的自學(xué)能力；事故的急救處理能力。

（三）本研究對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的分類

根據(jù)國內(nèi)外的研究成果，從幼兒園教師完成保教工作必須具備的基本能力入手，本研究將中職學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)能力分為五大能力領(lǐng)域：教學(xué)能力；溝通能力；教育研究能力；學(xué)習(xí)反思能力和保育能力。

三、園長(zhǎng)對(duì)惠城職校14級(jí)學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)能力期待的調(diào)查研究

（一）研究目的

1.調(diào)查惠城區(qū)園長(zhǎng)對(duì)14級(jí)學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)能力的期待。

2.尋找有效的途徑來幫助學(xué)生提升專業(yè)能力。

（二）研究對(duì)象

惠城區(qū)各幼兒園園長(zhǎng)，研究按照自愿的原則對(duì)6所幼兒園的園長(zhǎng)進(jìn)行了訪談。

（三）研究方法

訪談法：本研究采用個(gè)別訪談的方法。在本學(xué)期實(shí)習(xí)季節(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)單位的園長(zhǎng)和其他園長(zhǎng)進(jìn)行訪談，從而獲得幼兒園園長(zhǎng)對(duì)14級(jí)學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)能力期待指數(shù)。

（四）研究結(jié)果

1.教學(xué)能力

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，園長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力持有一種比較寬容的期待。

（1）基本技能。我們比較重視學(xué)生的基本技能。我們?cè)谶x聘學(xué)生的時(shí)候，一般都要對(duì)他們的彈唱跳等技能進(jìn)行考核。（A園長(zhǎng)）

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和組織管理能力。我們?cè)u(píng)價(jià)新教師的教學(xué)表現(xiàn)的時(shí)候，最重要的就是看他的組織能力如何。（F園長(zhǎng)）

2.溝通能力

通過訪談得知，園長(zhǎng)對(duì)于畢業(yè)生的溝通能力主要分為兩個(gè)方面：一是與幼兒的溝通能力，二是與家長(zhǎng)的溝通能力。訪談結(jié)果顯示大多數(shù)園長(zhǎng)在這一項(xiàng)能力的期待上沒有顯著的差別。具體結(jié)果如下：

（1）與幼兒的溝通能力。我們希望畢業(yè)生在與幼兒交往的時(shí)候能夠多以幼兒為主體，多從幼兒的實(shí)際發(fā)展情況和需求出發(fā)。（G園長(zhǎng)）

由此而知，園長(zhǎng)非常重視和熱愛幼兒，希望畢業(yè)生在交流中秉承“幼兒為中心”的教育理念。

（2）與家長(zhǎng)的溝通能力。畢業(yè)生應(yīng)該樹立服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)幼兒的思想。主動(dòng)積極地開展家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)理解和支持我們的工作。（E園長(zhǎng)）endprint